學(xué)習(xí)任務(wù)群貫通下的單篇文本教學(xué)

【設(shè)計(jì)構(gòu)想】在“走進(jìn)名著，品讀經(jīng)典”的學(xué)習(xí)主題下，結(jié)合本單元課文、口語交際、“快樂讀書吧”的內(nèi)容安排，呼應(yīng)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，突顯三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到學(xué)習(xí)任務(wù)相互關(guān)聯(lián)、彼此融通、互相促進(jìn)。在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中品味語言，學(xué)習(xí)方法；在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中設(shè)計(jì)劇本，展演名著；在“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群中運(yùn)用方法，閱讀名著。三個(gè)任務(wù)群既相互貫通又各有側(cè)重，從單篇課文走向整本書閱讀，在融合推進(jìn)的教學(xué)中使學(xué)生感受古典名著的魅力。【教學(xué)實(shí)施】階段一：基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“瑜”“忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，能聯(lián)系上下文猜測理解“妒忌”等12個(gè)詞語的意思。2.運(yùn)用猜讀、跳讀、品讀等方法讀懂課文內(nèi)容，圍繞“草船借箭”的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理課文內(nèi)容。3.聚焦人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，初步感受諸葛亮、周瑜等人物形象，感悟人物智慧，領(lǐng)略名著魅力?！窘虒W(xué)流程】任務(wù)一：著眼情節(jié)，理清故事內(nèi)容活動(dòng)一：咀嚼課題1.學(xué)問學(xué)問，要學(xué)會(huì)提問。題目是文章的眼睛，針對(duì)課題，你能提出什么問題？2.梳理問題：這些問題可以分為兩類?！罢l借箭？向誰借？誰讓他借？”分成一類，問的是“誰”——人物；“為什么借箭？怎么借？借成功了嗎？”分成一類，問的是“事情”。3.這些問題都是圍繞著課題中的一個(gè)字——“借”。默讀課文，思考故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果?；顒?dòng)二：梳理內(nèi)容1.根據(jù)提示，進(jìn)行情節(jié)概括。2.利用情節(jié)圖，和同桌說說故事的經(jīng)過。3.指名交流，簡要說故事的主要內(nèi)容。任務(wù)二：著眼思維，探究人物智慧活動(dòng)一：交流人物之初印象1.小說往往會(huì)塑造個(gè)性鮮明的人物形象。在這篇課文中，出現(xiàn)了四個(gè)人物，主人公是誰？2.在之前的影視欣賞、書籍作品閱讀中，你認(rèn)識(shí)的是怎樣的諸葛亮？（生交流）3.在這篇課文中，你認(rèn)識(shí)了怎樣的諸葛亮？課文中有一個(gè)詞語形容諸葛亮，那就是“神機(jī)妙算”。用自己的話說說“神機(jī)妙算”的意思?；顒?dòng)二：梳理探究“算”的智慧1.諸葛亮是如何算準(zhǔn)草船借箭一戰(zhàn)會(huì)贏的？自由讀課文，梳理要點(diǎn)，圈畫批注，發(fā)現(xiàn)越多越好。2.小組交流，深入探究。3.聯(lián)讀“借”的故事，拓展學(xué)生視野。諸葛亮不僅“借箭”，還“借東風(fēng)”“借荊州”，“借”中藏著諸葛亮“算”的智謀。4.教師小結(jié)。諸葛亮“算天”：借大霧，知天文；“算地”：借河流、通地理；“算人”：識(shí)人心、巧安排。所謂天時(shí)地利人和，諸葛亮真不愧是“神機(jī)妙算”！任務(wù)三：著眼神態(tài)，豐滿人物形象活動(dòng)一：品“吃驚”，識(shí)魯肅1.課文出現(xiàn)了大量的人物對(duì)話，對(duì)話推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。然而，這篇課文中的人物對(duì)話提示語卻非常簡潔，如“周瑜問”“諸葛亮說”“魯肅問”，但是有三處提示語具體寫出了人物說話的神態(tài)。請(qǐng)快速搜索，準(zhǔn)確定位。2.朗讀、交流三處句子。句一：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”句二：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！本淙褐荑ご蟪砸惑@，長嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”3.品味“吃驚”，感悟表達(dá)效果。魯肅的“吃驚”，是因?yàn)樗幻骶屠?，以為在靠近曹營的地方大張旗鼓，萬一曹操派兵出來，肯定兇多吉少，因此內(nèi)心害怕?！俺泽@”一方面寫出了魯肅的忠厚、實(shí)在，另一方面反襯諸葛亮的沉穩(wěn)和智慧?；顒?dòng)二：品“笑”，贊諸葛1.有人說，諸葛亮的“笑”不簡單，很有深意。小組內(nèi)進(jìn)行鑒賞與交流，發(fā)現(xiàn)“笑”的含義。2.交流鑒賞“笑”的多層含義：寬容的笑、嘲諷的笑、自信的笑、自豪的笑……活動(dòng)三：品“長嘆”，惜周瑜1.討論：此處的“長嘆”可以換成哪些詞？2.小結(jié)：不管是感嘆、嘆服、悲嘆還是哀嘆，都再次反襯了諸葛亮的料事如神?；顒?dòng)四：梳理方法，延伸閱讀1.小結(jié)學(xué)習(xí)小說的方法：抓情節(jié)、抓人物、抓環(huán)境。2.課后延伸閱讀，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。階段二：基于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解課本劇的主要特點(diǎn)，能根據(jù)課文創(chuàng)編劇本。2.揣摩人物內(nèi)心，嘗試創(chuàng)意表達(dá)。3.合作表演劇本，在課本劇展演中提升學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和人物精神的感悟。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的喜愛之情，有進(jìn)一步閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)流程】任務(wù)一：布景，解析故事環(huán)境活動(dòng)一：分一分主要場景1.串聯(lián)起因、經(jīng)過、結(jié)果，說《草船借箭》故事梗概。2.劇本由場景組成，通常以景換場?！恫荽杓房梢苑殖蓭讉€(gè)場景？3.根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物的轉(zhuǎn)變分場景，結(jié)合主要人物、關(guān)鍵情節(jié)為場景擬定標(biāo)題。活動(dòng)二：說一說道具準(zhǔn)備1.如果在校園文化節(jié)上表演課本劇，為了表演有逼真的效果，需要準(zhǔn)備哪些布景和道具？2.如果在課堂上進(jìn)行課本劇表演，可以怎樣設(shè)計(jì)背景？任務(wù)二：聚點(diǎn)，深探故事人物活動(dòng)一：讀一讀人物對(duì)話1.默讀課文，找出周瑜和諸葛亮的對(duì)話。2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心。（1）了解周瑜內(nèi)心真實(shí)想法?！笆煸斓煤脝?？”明知不能造好，周瑜為什么還要這樣要求？從中讀出了一個(gè)怎樣的周瑜？（2）了解諸葛亮內(nèi)心想法。“必然誤了大事?！敝T葛亮心中的大事是什么？周瑜心中的大事是什么？從中讀出了一個(gè)怎樣的諸葛亮？3.同桌演讀，邊讀邊揣摩人物的性格特點(diǎn)?；顒?dòng)二：添一添動(dòng)作神態(tài)1.欣賞《三國演義》評(píng)書，發(fā)現(xiàn)評(píng)書特點(diǎn)。說書人繪聲繪色，語氣、語調(diào)、語速控制得恰到好處，人物的喜怒哀樂渲染得淋漓盡致，還會(huì)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)語言，讓觀眾如身臨其境，沉醉其間。2.完善劇本。在簡潔的提示語前加上合適的動(dòng)作、表情?；顒?dòng)三：加一加解說背景1.了解劇本語言組成。劇本主要通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)人物性格。臺(tái)詞包括對(duì)話、獨(dú)白、解說。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；解說是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。2.依據(jù)課文，小組討論、設(shè)計(jì)四個(gè)場景的解說詞。任務(wù)三：搭臺(tái)，展演故事情節(jié)活動(dòng)一：演一演經(jīng)典片段1.播放電視片段，到影視劇中取經(jīng)，學(xué)習(xí)表演。2.小組選擇一個(gè)場景，合作探究，排練表演?；顒?dòng)二：評(píng)一評(píng)舞臺(tái)表現(xiàn)1.展示表演，評(píng)議表演。2.討論、完善表演?；顒?dòng)三：理一理學(xué)習(xí)收獲1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？2.討論：我們還可以怎么讀名著？階段三：基于“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過《草船借箭》認(rèn)識(shí)古代長篇章回體小說，借助回目拓展閱讀《三國演義》，感受古典文學(xué)作品的魅力。2.用跳讀、猜讀、瀏覽等名著閱讀方法，遷移運(yùn)用預(yù)測、聯(lián)結(jié)、比較等閱讀策略，讀古典名著，品百味人生。3.制訂合適的閱讀計(jì)劃，樂于與大家分享課外閱讀成果?！窘虒W(xué)流程】任務(wù)一：多重勾連，激發(fā)閱讀興趣活動(dòng)一：誦讀曲詞《臨江仙》活動(dòng)二：趣味問答1.看成語，猜人物。三顧茅廬望梅止渴單刀赴會(huì)鞠躬盡瘁2.讀句子，猜人物。結(jié)合語文園地二“詞句段運(yùn)用”第3題練習(xí)。任務(wù)二：賞讀回目，打開閱讀思路活動(dòng)一：三讀回目1.一讀目錄，發(fā)現(xiàn)回目特點(diǎn)：一個(gè)故事由一回或者幾回組成，每一回的小標(biāo)題常是對(duì)偶形式。2.二讀目錄，找出熟悉的人物。3.三讀目錄，預(yù)測一個(gè)故事。任務(wù)三：搭建橋梁，指導(dǎo)閱讀方法活動(dòng)一：回文閱讀1.閱讀《草船借箭》課文后的“閱讀鏈接”——《三國演義》第四十六回節(jié)選，發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)。2.原著的文字比較生澀，我們應(yīng)該怎樣讀原著？歸納閱讀古典名著的方法：文白對(duì)讀、猜讀、跳讀、結(jié)合影視助讀等。活動(dòng)二：聯(lián)結(jié)閱讀1.運(yùn)用名著閱讀方法，嘗試自主閱讀《關(guān)云長溫酒斬華雄》片段。2.聯(lián)結(jié)影