第三單元（教學計劃）-【大單元教學】五年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）

本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。“創(chuàng)造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女(一)》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目中都有相關(guān)的練習,“交流平臺”梳理總結(jié)了創(chuàng)造性復述故事的基本方法。口語交際安排了“講民間故事”的活動，旨在將學到的方法進行實踐運用。本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”，旨在引導學生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地介紹故事，完成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫。教材在《獵人海力布》的課后題、《牛郎織女(二)》的學習提示中都提出了概括內(nèi)容的要求，為縮寫故事作鋪墊。本單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”這個主題編排。本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事，根據(jù)篇幅和教學需要,《牛郎織女》分成了兩部分?！东C人海力布》和《牛郎織女(一)》為精讀課文,《牛郎織女(二)》為略讀課文。這兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。

本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力?！皠?chuàng)造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女(一)》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目中都有相關(guān)的練習,“交流平臺”梳理總結(jié)了創(chuàng)造性復述故事的基本方法?？谡Z交際安排了“講民間故事”的活動，旨在將學到的方法進行實踐運用。本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”，旨在引導學生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地介紹故事，完成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫。教材在《獵人海力布》的課后題、《牛郎織女(二)》的學習提示中都提出了概括內(nèi)容的要求，為縮寫故事作鋪墊。本單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”這個主題編排。本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事，根據(jù)篇幅和教學需要,《牛郎織女》分成了兩部分?！东C人海力布》和《牛郎織女(一)》為精讀課文,《牛郎織女(二)》為略讀課文。這兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。部編版五上大單元教學第三單元教學計劃一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元是民間故事單元，是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶，沉淀著勞動人民豐富的情感，蘊含著民族文化深刻的內(nèi)涵。了解和學習民間故事，是繼續(xù)和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事。根據(jù)篇幅和教學需要，《牛郎織女》分成了兩部分，《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》為精讀課文，《牛郎織女（二）》為略讀課文?！东C人海力布》主要講善良的獵人海力布為救鄉(xiāng)親不惜犧牲自己變成大石頭的故事，贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)?！杜＠煽椗肥俏覈糯拿耖g故事之一，課文語言通俗、淺顯易懂，直接反映了古代勞動人民的生活、習俗觀念以及人與人之間的關(guān)系。這兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。2.本單元目標：字詞句：認識24個生字，讀準1個多音字，會寫25個字，會寫29個詞語，并聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語的意思。閱讀：（1）能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。（2）能在了解故事的基礎上，學習通過變換人稱的形式創(chuàng)造性地復述故事。（3）能了解課文內(nèi)容，提取主要信息，有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己救人”的教育。（4）能抓住文中的問句，感受設置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣?？陬^交際：（1）學習在講民間故事時如何把故事講得更加生動。（2）在角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)學習民間故事的興趣。（3）學會通過想象和模仿等方式將故事講得更加生動。書面表達：（1）通過縮寫練習的指導，幫助學生準確把握文章重點。（2）把握文章的要點和主要內(nèi)容，進行有效取舍，運用精煉的語言來表達。（3）學習縮寫，對原有故事內(nèi)容進行適當摘錄、刪減、改寫和概括，做到內(nèi)容準確完整，語句連貫通順。（4）培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和概括能力。（5）認真修改自己的習作，分享習作。語文園地：（1）能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復述故事的方法。（2）體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果；能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。（3）學會品析優(yōu)美詞句，并且可以有感情地讀出或?qū)懗鰞?yōu)美生動的好詞好句。品析語句，學會快速概括語句的意思的方法。（4）在閱讀文章時，既要讀得快，又要能及時捕捉有用的信息。（5）朗讀、背誦古詩《乞巧》。3.本單元重點：（1）了解故事的主要情節(jié)。本單元的三篇文章都是民間傳說，都是通過具體的故事情節(jié)來體現(xiàn)人物特點的。如《獵人海力布》一文中，通過“救小白蛇”“要寶石”“聽鳥語”“勸鄉(xiāng)親”“變石頭”這幾個故事體現(xiàn)出海力布善良、勇敢、熱心助人、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。《牛郎織女（一）》則通過詳細介紹牛郎認識織女的過程，表現(xiàn)出牛郎心地善良、吃苦耐勞的特點以及織女心靈手巧、渴望自由的美好愿望?！杜＠煽椗ǘ吠ㄟ^描述織女跟王母娘娘抗爭最終取得勝利的故事，體現(xiàn)出王母冷酷自私、兇惡霸道的特點以及織女渴望自由的真情和勇敢。（2）了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。我們在了解故事情節(jié)的基礎上，可以進行創(chuàng)造性地復述。我們可以換一種人稱，可以對故事情節(jié)進行“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，還可以大膽想象，續(xù)編故事。4.本單元要素：（1）本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力?！皠?chuàng)造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目中都有相關(guān)的練習，“交流平臺”梳理總結(jié)了創(chuàng)造性復述故事的基本方法。（2）本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”。除了要在專門的寫作指導課上著意落實這一要素，閱讀教學中也要適時滲透，適當訓練。（3）本單元的“口語交際”“語文園地”“快樂讀書吧”都和民間故事密切相關(guān)，要開展多層次多角度的讀寫活動，讓學生獲得豐富而深入的體驗。在學習語文要素的過程中，關(guān)注各部分的教學要點和方法：課文關(guān)注要點關(guān)注教學方法9.獵人海力布1.在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。2.抓住人物言行，細心體會人物熱心助人，舍己為人的高尚品質(zhì)。在反復誦讀的基礎上理清事情的前因后果。通過理解重點詞語把握人物的特點。10.牛郎織女（一）1.能用自己的話講述故事。2.體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得只有勞動才能創(chuàng)造幸福的道理。在熟讀的基礎上把握課文內(nèi)容，并通過分析具體事件來把握人物特點。11.牛郎織女（二）1.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。2.了解神話傳說、民間傳說，感受它們的魅力。在快速閱讀的基礎上把握課文內(nèi)容，了解文中人物的性格特點。口語交際：講民間故事1.學習在講民間故事時如何把故事講得更加生動。2.在角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)學習民間故事的興趣。學會通過想象和模仿等方式將故事講得更加生動。習作：縮寫故事學習縮寫的方法，通過縮寫，進一步提高分析、綜合、理解和概括能力。通過對原故事進行適當刪減和概括的方法縮寫故事。語文園地1.學習創(chuàng)造性地復述故事。2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。3.學會擴寫段落。4.積累古詩詞。通過比較意思相同、相近的詞語，體會不同表達效果。通過想象擴充情節(jié)，使情節(jié)更加生動。積累古詩詞。快樂讀書吧1.產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國、歐洲和非洲等地區(qū)的民間故事，了解故事的主要內(nèi)容。2.能初步了解民間故事的特點，感受故事中樸素的價值觀。3.能感受閱讀民間故事的快樂、樂于與大家分享課外閱讀的成果。利用動畫片、影視作品，以及適當展開課外活動激發(fā)學生興趣。二、教學安排第一單元語文要素：抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情教學目標課時劃分教學內(nèi)容課時目標具體分配基礎大闖關(guān)：單元導讀+整合學習單元生字詞，熟讀課文。1單元字詞和《語文園地三》課文內(nèi)容梳理：用比較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，提取主要信息，有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己救人”的教育。1，《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》重點講練：在反復誦讀的基礎上理清事情的前因后果。抓住人物言行，細心體會人物熱心助人，舍己為人的高尚品質(zhì)。1《獵人海力布》重點講練：朗讀課文，能用自己的話講述故事。體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得只有勞動才能創(chuàng)造幸福的道理。并通過分析具體事件來把握人物特點。1《牛郎織女（一）》單元重難點突破：在快速閱讀的基礎上掌握主要情節(jié)，把握人物形象。了解神話傳說、民間傳說，感受它們的魅力。1交流平臺、《牛郎織女（二）》朗讀課文、積累古詩《乞巧》。早讀《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》和日積月累《乞巧》通過口語交際的學習，感受在講民間故事時如何把故事講得更加生動。在角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)學習民間故事的興趣。1口語交際《將民間故事》通過對原故事進行適當刪減和概括的方法縮寫故事。1習作：《縮寫故事》利用動畫片、影視作品，以及適當展開課外活動激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國、歐洲和非洲等地區(qū)的民間故事，了解故事的主要內(nèi)容，感受閱讀民間故事的快樂、樂于與大家分享課外閱讀的成果。1快樂讀書吧：《從前有座山》教師自主安排1查缺補漏

單元基礎知識梳理會認字（22個）9.獵人海力布：酬(chóu)誓(shì)謊(huǎng)犧(xī)10.牛郎織女（一）：嫂(sǎo)懇(kěn)篩(shāi)歹(dǎi)罕(hǎn)梭(suō)獄(yù)釀(niàng)瞌(kē)拘(jū)落(luò)11*牛郎織女（二）：儉(jiǎn)皇(huáng)偎(wēi)衰(shuāi)泰(tài)珊(shān)瑚(hú)礁(jiāo)筐(kuāng)拗(niù)會寫字（22個）9.獵人海力布：酬珍叮囑塌焦誓謊延悔扶10.牛郎織女（一）：郎爹嫂輛歹罕紗妻趟托獄婚輩挨多音字（4個）號(háo)號叫哀號(hào)號召記號拗辨析：表示“大聲呼喊或大聲哭”時,讀há0,如,干號、號啕大哭;其余情況一般讀hào。字歌：自學拗(ào)口令，執(zhí)拗(niù)不用教。用力拗(ǎo)樹枝,拗(ǎo)斷當柴燒。落辨析：表示“遺漏,丟下”時,讀|à,如,丟三落四;義同“落”(luò),用于一些口語詞語,如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等時,讀|ào;在“大大落落”中讀luō;表示“掉下來,往下降”“衰敗”“遺留在后面”“停留”“歸屬”“寫下”“停留或聚居的地方”等時，讀luò,如,落淚、沒落、落選、落腳、落賬、村落。詞語（28個）9.獵人海力布獵物酬謝珍寶感激叮囑復活議論崩塌搬家焦急發(fā)誓千真萬確謊話遲延鎮(zhèn)定后悔悲痛震天動地10.牛郎織女（一）嫂子剩飯床鋪親密笑嘻嘻成家立業(yè)好歹稀罕妻子晚霞游泳一輩子結(jié)婚相依為命作家作品民間故事：本單元是民間故事單元，是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶，沉淀著勞動人民豐富的情感，蘊含著民族文化深刻的內(nèi)涵。了解和學習民間故事，是繼續(xù)和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。葉圣陶：生平簡介:葉圣陶(1894-1988),中國作家、教育家、出版家和社會活動家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。1921年參與組織文學研究會。曾任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長,教育部副部長等職。寫作特色:小說凝練、真實;散文感情樸實,意趣雋永;童話構(gòu)思新穎獨特,描寫細膩逼真，富于現(xiàn)實內(nèi)容。主要作品:長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》,小說集《隔膜》等人生格言:理想是事業(yè)之母。好句積累1.精彩句他們走在路上,忽然烏云密布,狂風怒號,接著就是傾盆大雨。半夜里,聽見一聲震天動地的巨響,大山崩塌了,地下涌出洪水,把他們住的村子淹沒了。這句話是環(huán)境描寫。第一句寫出了天氣變化的猛烈;第二句寫出了村子被洪水淹沒時的慘烈,也照應了前面鳥所說的“這里的大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”。2.心理描寫他想,牛那么勤勤懇懇地干活,不好好照看它,怎么對得起它呢?這句話是對牛郎的心理描寫,寫出了牛郎對老牛的關(guān)心之情。3.含義深刻的句子（1）海力布臨走的時候,小白蛇跟了出來,再三叮囑他說:“敬愛的獵人,您要記住,無論動物說了什么話,都不要對別人說。如果說了,您馬上就會變成石頭,永遠不能復活了!”“再三叮囑”強調(diào)把動物說的話告訴別人的后果非常嚴重,為后文海力布說出秘密變成石頭埋下伏筆。（2）他把牛身上刷得干干凈凈,不沾一點兒草葉、土粒。夏天,一把蒲扇不離手,把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住,牛舒服,自己也舒服。三個“干干凈凈”運用了反復的手法,強調(diào)牛郎對老牛的照顧十分周到,表現(xiàn)出了牛郎對牛的深厚情感。（3）她喜歡人間的生活:跟牛郎一塊兒干活,她喜歡;逗著兄妹倆玩,她喜歡;看門前小溪的水活潑地流過去,她喜歡;聽曉風晚風輕輕地吹過樹林,她喜歡。這是一組排比句,寫出了織女生活的甜蜜幸福,這與她在天上缺乏自由的生活形成了鮮明的對比。（4）他趕緊披上牛皮,找出兩個筐,一個筐里放一個孩子,挑起來就往外跑。一出屋門,他就飛起來了,耳邊的風呼呼直響。一系列的動作描寫,從中可以體會到牛郎急切的心情。日積月累乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。詩中描寫民間七夕乞巧盛況的詩句是“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條”。作者：林杰(831-847),字智周,福建人,唐代詩小時候非常聰明,六歲就能賦詩,下筆即人。成章。又精書法棋藝?！度圃姟反嫫湓妰墒灼蚯伞吠跸蓧?。詞語：①[乞巧〕指農(nóng)歷七月初七,又名七夕,相傳這一天女孩子會在庭院里向織女星乞求智巧,所以這一天被稱作“乞巧節(jié)”。②〔碧霄〕指青天。③[幾萬條]比喻多。釋義：七夕晚上,望著碧藍的天空,就好像看見隔著“天河”的牛郎、織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對月穿針),穿過的紅線都有幾萬條了。賞析：開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了,家家戶戶的人們情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心喚起人們美好的愿望和豐富的想象。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚,簡明扼要,形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。單元學習要點1.能以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述《獵人海力布》中海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家的部分。2.創(chuàng)造性地復述《牛郎織女（一）》中的故事情節(jié)。3.給《牛郎織女（二）》繪制連環(huán)畫并配上文字。4.會縮寫故事。高頻考點根據(jù)短文內(nèi)容概括出人物的精神品質(zhì)或性格特點,是考試中?？嫉囊粋€知識點。常見的考查形式:(1)讀了這個故事,你認為×××是一個怎樣的人?(2)通過“×××”我們知道×××的性格特點是()。(3)請你用一個或幾個詞語來形容他(她)的性格特點。解題小竅門1.通過對短文內(nèi)容的總體把握，了解事情的詳細過程,看看文中的人物做了什么,是在什么情況下做的,總體分析文中人物的精神品質(zhì)或性格特點。2.抓住短文的關(guān)鍵句子,如人物的對話描寫、動作描寫、心理活動描寫或神態(tài)描寫,分析人物的性格或品質(zhì)。

“人文主題”分課解讀解讀：本單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”這個主題編排。是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶，沉淀著勞動人民豐富的情感，蘊含著民族文化深刻的內(nèi)涵。主要由《獵人海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》三篇文章組成。目的是讓同學們感受民間故事的魅力，能夠創(chuàng)造性地復述民間故事；提取主要信息，編寫故事。

“語文要素”分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力?！皠?chuàng)造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目中都有相關(guān)的練習，“交流平臺”梳理總結(jié)了創(chuàng)造性復述故事的基本方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓練點。解讀：本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力?！皠?chuàng)造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女(一)》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目中都有相關(guān)的練習,“交流平臺”梳理總結(jié)了創(chuàng)造性復述故事的基本方法?？谡Z交際安排了“講民間故事”的活動，旨在將學到的方法進行實踐運用。寫法借鑒《獵人海力布》轉(zhuǎn)變角色講故事（1）學方法創(chuàng)造性復述是以原文為依據(jù),展開想象發(fā)揮創(chuàng)造性的復述方式。它不是對原文內(nèi)容進行簡單的重復,而是在充分理解內(nèi)容的基礎上,通過聯(lián)想和想象,進一步充實內(nèi)容,發(fā)展情節(jié),更具體生動地刻畫人物的形象。那么,怎樣轉(zhuǎn)變角色講故事呢?①變換角度,體驗角色。把自己想象成課文中的某個角色進行創(chuàng)造性復述。如本文就可以分別站在海力布和鄉(xiāng)親們的角度展開想象,體會面對洪水即將侵襲,海力布和鄉(xiāng)親們之間的承盾沖突。②改變敘事口吻,設定好人物關(guān)系,敘述語言符合人物身份。變換角色講故事就要改變敘事的人稱和說話的口吻,要符合人物設定。比如,要以小白蛇的口吻講這個故事,首先就要設定海力布是“我”的救命恩人這一人物關(guān)系,然后按照事情的發(fā)展順序,回憶當時海力布救自己的情景,然后以第三人稱講述后來發(fā)生的事情,想象既要豐富又要合理。③結(jié)合情境,體會人物內(nèi)心活動。如果要以海力布的口吻來勸鄉(xiāng)親們搬家時,可以根據(jù)課文中海力布“急忙、焦急、急得掉下了眼淚”等細節(jié)來表現(xiàn)海力布的內(nèi)心活動。想一想:作為知情人,自己就是海力布,當時會怎樣想?你打算怎樣勸說大家離開?結(jié)合這樣的問題展開想象,豐富人物的內(nèi)心世界,讓故事更加吸引人。（2）遷移運用發(fā)揮想象,以小白蛇的口吻講述自己被救的經(jīng)過。答案:我是小白蛇,龍王的女兒。有一天我去人間游玩,沒想到在森林里玩得正高興時,被一只老鷹盯上了,它死死地抓住我不放,帶著我飛過森林。我拼命掙扎,大聲呼喊救命,希望能有奇跡出現(xiàn)。誰知就在這時,我的救命思人海力布出現(xiàn)了,只見他搭箭開弓,對準老鷹射去,那兇惡的老鷹受了傷,撲騰著翅膀丟下我連忙逃走了,就這樣我才脫了險,現(xiàn)在想想也是后怕?！杜＠煽椗ㄒ唬反竽懴胂?為故事增加合理的情節(jié)。（1）學方法①用不斷追問的方式,補充具體事例,豐富細節(jié)。如,講述“牛郎常常把自己看到的、聽到的事告訴老?！?可以不斷追問:這天牛郎在哪兒放牛?聯(lián)系前面課文,最近他又受了兄嫂的哪些虐待?他會如何跟老牛表白?……從而使我們對故事情境想得更多、更細。②聯(lián)系生活經(jīng)驗想象當時的情形,講好故事的起伏。比如,“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看”?？梢哉{(diào)動類似的生活經(jīng)歷,如,和同學商量“秘密行動”,想象織女提出這個大膽的想法時,大家可能有的反應,想象當時眾仙女的神情、動作;可能會有膽小的仙女提出反對意見,她會說什么?其他仙女又會怎么回應?最后又會怎樣?把情節(jié)的波折、事情的起伏表現(xiàn)出來。③把描述變成對話。如,講述牛郎織女初次見面的情形,可以想象看到牛郎拿著自己的紗衣,織女可能會感到吃驚會說什么?牛郎會如何誠懇地說明情況?織女聽后可能又驚又喜,會說什么?牛郎是如何把自己的情形說清楚的?善良的織女又同情又愛惜,會說什么?整個過程可以用對話展開,適當加人描寫人物神態(tài)、動作的提示語,來表現(xiàn)人物的特點。4.結(jié)合課文的插圖或相關(guān)連環(huán)畫或不同版本的故事,打開創(chuàng)編故事的思路,重點從創(chuàng)編的內(nèi)容和細節(jié)上展開。想象要合理,講述時動作、語氣要符合人物身份和當時的場景。（2）遷移運用發(fā)揮你的想象,把下面的情節(jié)說得更具體。仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。答案:織女說:“姐妹們,我們在天上每天織布,一點兒自由都沒有。聽說人間的生活特別有趣,我們什么時候也去看看哪?”另一位仙女馬上拍手叫好:“太好了,太好了!我也想去!”旁邊的大姐平時就膽小,小聲地說:“可是……王母娘娘是不允許我們隨便下凡的……”“那有什么呀,咱們就找個機會,趁她不注意,偷偷下凡一會兒,反正也不能耽誤事……”大家你一言我一語地商量著這次秘密行動,暗自做好周密的計劃,見機行事。)螺旋上升的語文要素復述故事這一關(guān)鍵詞本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力?！皠?chuàng)造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目中都有相關(guān)的練習，“交流平臺”梳理總結(jié)了創(chuàng)造性復述故事的基本方法。在本單元之前，三年級下冊第八單元：了解故事的主要內(nèi)容，復述故事；四年級上冊第八單元：了解故事情節(jié)，簡要復述課文；五年級上冊第三單元：了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復述故事?？芍^是循序漸進，螺旋式上升。解讀：由三年級“了解故事的主要內(nèi)容,復述故事”,到四年級“了解故事情節(jié),簡要復述課文”,再到五年級“了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復述故事”可以看出,復述要求循序漸進、螺旋式上升:有重點地復述→有順序、有重點地簡要復述→創(chuàng)造性復述。每次變化都是在原來的基礎上的提升,本單元的語文要素指向創(chuàng)造性地復述故事,重在培養(yǎng)學生的想象力、口頭表達能力和講故事的表現(xiàn)力。

螺旋上升的習作要素本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”，旨在引導學生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地介紹故事，完成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫。教材在《獵人海力布》的課后題、《牛郎織女(二)》的學習提示中都提出了概括內(nèi)容的要求，為縮寫故事作鋪墊。本次習作的內(nèi)容是“縮寫故事”，引導學生把較長的故事縮寫成簡短的故事，掌握縮寫的基本方法，旨在進一步提高學生的理解和概括能力。本次習作編排的內(nèi)容分為三個部分。第一部分簡要介紹了縮寫及其基本方法?？s寫故事就是把較