教師資格認定考試初級中學生物真題2014年上半年

教師資格認定考試初級中學生物真題2014年上半年一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

某同學猜想：某種植物需要沙子才能夠健康的生長。為證明這一猜想，他準備了兩盆長勢一（江南博哥）樣的植物，其中一盆所處環(huán)境和條件如圖所示。則另一盆的生存環(huán)境應該是______。

正確答案：B[解析]本題考查的是對照實驗的設置，除因變量外其他條件與被對照實驗應完全相等。對照實驗設置的正確與否，關鍵就在于如何盡量去保證“其他條件的完全相等”，本實驗因變量是沙子，所以除沙子外其他條件完全相等的是B選項。故本題選擇B選項。

2.

某同學用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動方向(圖2)是______。

圖1

圖2A.AB.BC.CD.D正確答案：D[解析]顯微鏡成倒立的像，物像的移動方向和實際的移動方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失，則載玻片移動的方向是向右下方移動，即圖中的D方向。故本題選擇D選項。

3.

白天，從一棵植物上摘取一個葉片，用酒精脫色、漂洗后用碘液染色，葉呈藍紫色，可以得出的結論是______。A.葉中含有淀粉B.綠葉在光下制造淀粉C.光合作用的產物是淀粉D.光合作用必須在光下進行正確答案：A[解析]光合作用的產物是淀粉。實驗步驟：(1)把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜，目的是把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。(2)用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。(3)幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。(4)把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片中的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。(5)用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。(6)稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉片顏色發(fā)生了什么變化。分析現象，得出實驗結論：被黑紙片遮蓋的部分沒有變藍色，見光部分變成藍色。說明綠葉在光下制造淀粉。該同學缺少前三步，第一，沒有暗處理，這樣做不能確定綠葉中的淀粉是在實驗過程中制造的，還是原來貯存的；第二，沒有部分遮光作對照，這樣做不能確定綠葉中的淀粉是在光下制造的，還是在黑暗中制造的。淀粉遇碘變藍色。一片葉子用碘液染色，葉呈藍色，只能說明葉中含有淀粉。故本題選擇A選項。

4.

某植物葉片上氣孔的開放和關閉情況如圖所示，箭頭表示某種物質的運動方向，則這種物質可能是______。

A.水B.空氣C.氧氣D.二氧化碳正確答案：A[解析]氣孔是保衛(wèi)細胞之間形成的凸透鏡狀的小孔。氣孔在光合、呼吸、蒸騰作用等氣體代謝中，成為空氣和水蒸氣的通路，其通過量是由保衛(wèi)細胞的開閉作用來調節(jié)，在生理上具有重要的意義。保衛(wèi)細胞壁因外側較薄而內側較厚，保衛(wèi)細胞吸水時，細胞膨脹，細胞厚度增加，兩細胞分離，氣孔張開；保衛(wèi)細胞失水時，細胞收縮，細胞厚度減小，兩細胞并合，氣孔閉合。所以控制氣孔的開閉的結構是保衛(wèi)細胞，而控制氣孔的開閉的物質是水分。故本題選擇A選項。

5.

視覺的形成部位是______。A.眼B.視網膜C.視神經D.大腦皮層正確答案：D[解析]視覺的形成過程是：外界物體反射的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，經過晶狀體和玻璃體的折射作用，形成一個倒置的物像，視網膜上的感光細胞接受物像的刺激產生神經沖動，然后通過視神經傳到大腦皮層的視覺中樞，形成視覺，視覺是在大腦皮層的視覺中樞中形成。因此物像是在視網膜上形成的，而視覺是在大腦皮層的視覺中樞產生的。故本題選擇D選項。

6.

人在吸氣時，胸腔和肺內壓的變化是______。A.胸廓擴張，肺內壓增大B.胸廓擴張，肺內壓減小C.胸廓縮小，肺內壓減小D.胸廓縮小，肺內壓增大正確答案：B[解析]人在吸氣時，肋間外肌收縮，肋骨上提，胸骨向上、向外移動，使胸廓的前后徑和左右徑都增大；同時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大。這時，胸廓擴大，肺隨著擴張，肺的容積增大，肺內氣壓下降，外界空氣就通過呼吸道進入肺，完成吸氣動作。故本題選擇B選項。

7.

人體內血液流動的方向，正確的是______。A.左心室→左心房→主動脈B.左心室→右心房→肺動脈C.右心室→右心房→肺動脈D.右心房→左心室→主動脈正確答案：B[解析]本題考查心臟的結構和功能。人體血液只能按照一個方向流動，不能倒流。左心房連通肺靜脈。左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。人體的循環(huán)系統(tǒng)由體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分組成。

體循環(huán)開始于左心室。血液從左心室搏出后，流經主動脈及其派生的若干動脈分支，將血液送入相應的器官。動脈再經多次分支，管徑逐漸變細，血管數目逐漸增多，最終到達毛細血管，在此處同組織細胞進行物質交換。血液中的氧和營養(yǎng)物質被組織吸收，而組織中的二氧化碳和其他代謝產物進入血液中，變動脈血為靜脈血。此間靜脈管徑逐漸變粗，數目逐漸減少，直到最后所有靜脈均匯集到上腔靜脈和下腔靜脈，血液即由此進入右心房，再流入右心室，從而完成了體循環(huán)過程。

肺循環(huán)自右心室開始。靜脈血被右心室搏出，經肺動脈到達肺泡周圍的毛細血管網，在此排出二氧化碳，吸收新鮮氧氣，變靜脈血為動脈血，然后再經肺靜脈流回左心房。左心房的血再入左心室，又經體循環(huán)遍布全身。故本題答案選B。

8.

淀粉、脂肪和蛋白質3種物質在消化道中的過程如圖所示。其中表示淀粉和脂肪消化曲線的分別是______。

A.①和②B.②和③C.①和③D.③和①正確答案：C[解析]本題是關于食物在消化道內的消化過程的識圖題，A、B、C、D、E為消化道的各器官，依次為口腔、食道、胃、小腸、大腸。消化道中，口腔里只有消化淀粉的酶，胃里只有消化蛋白質的酶，小腸里才有消化脂肪的酶，故淀粉在口腔內開始被消化，脂肪在小腸內開始被消化，蛋白質在胃內開始被消化。因此曲線①表示淀粉的消化，曲線②表示蛋白質的消化，曲線③表示脂肪的消化。故本題選擇C選項。

9.

和酵母菌相比，大腸桿菌細胞中不具有的結構是______。A.細胞壁B.核糖體C.細胞膜D.成形的細胞核正確答案：D[解析]大腸桿菌是細菌，屬于原核生物，具有細胞壁、細胞膜，含有核糖體、質粒，沒有細胞核、有擬核；酵母菌是真核細胞，有細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質、液泡、線粒體等。故本題選擇D選項。

10.

人們曾采用將輕癥天花病人的“痘漿”接種到健康人身上來預防天花，這里所說的痘漿和這種方法分別屬于______。A.抗原、特異性免疫B.抗體、特異性免疫C.抗原、非特異性免疫D.抗體、非特異性免疫正確答案：A[解析]抗體是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細胞產生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質，可與相應抗原發(fā)生特異性結合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中?？贵w都是免疫球蛋白，但并非所有免疫球蛋白都是抗體。特異性免疫是指第三道防線，產生抗體，消滅抗原，是出生后才有的，只能對特定的病原體有防御作用，是患過這種病或注射過疫苗后獲得的，這種免疫只針對一種或幾種病原體有免疫作用，如患過天花的人，不再患天花病。輕癥天花病人的痘漿進入人體后刺激淋巴細胞產生抵抗天花病毒的抗體，抗體把天花病毒消滅后，抗體仍然存留體內(約60年)，以后就不再患天花病了。因此痘漿屬于抗原，這種免疫方法屬于特異性免疫。故本題選擇A選項。

11.

突觸結構如圖所示，神經遞質釋放會引起突觸后膜興奮。其釋放的方式是______。

A.胞吐B.胞吞C.主動運輸D.協(xié)助擴散正確答案：A[解析]神經遞質的釋放并不是神經遞質從膜內被動或者主動運輸過來的，而是通過胞吐作用，以小泡的形式釋放到細胞外的。這個過程體現出了細胞膜的流動性。故本題選擇A選項。

12.

正常男性體細胞染色體的組成是______。A.22條+XB.22條+YC.22對+XXD.22對+XY正確答案：D[解析]男性體細胞中染色體的組成為：22對+XY或44條+XY。故本題選擇D選項。

13.

關于酶的描述，正確的是______。A.酶具有催化作用并都能與雙縮脲試劑反應呈紫色B.酶適宜在最適宜溫度下長期保存以保持最高活性C.酶能夠提高化學反應所需活化能而加快反應進行D.細胞代謝能夠有條不紊地進行與酶的專一性有關正確答案：D[解析]絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA，所以酶不都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應，故A錯誤；酶適宜在低溫下長期保存，故B錯誤；酶能夠降低化學反應的活化能而加快反應進行，故C錯誤：酶具有專一性，能保證細胞代謝能夠有條不紊地進行，故本題選擇D選項。

14.

關于核酸的敘述正確的是______。A.組成DNA與RNA的元素不同B.雙鏈DNA分子中嘌呤總數等于嘧啶總數C.DNA分子的任一鏈條中堿基數目A=T，C=GD.只有細胞內的核酸才是攜帶遺傳信息的物質正確答案：B[解析]A錯誤，組成DNA與ATP的元素都是C、H、O、N、P；B正確，堿基互補配對，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鳥嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤數=嘧啶數；C錯誤，在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一鏈條中堿基數目A=T，C=G不一定成立。核酸是一切生物的遺傳物質，病毒沒有細胞結構，但其遺傳物質也是核酸，故D錯誤。故本題選擇B選項。

15.

關于線粒體與葉綠體的說法不正確的是______。A.均含有酶B.均能產生ATPC.均含有DNA和RNAD.均只能在陽光照射下發(fā)揮作用正確答案：D[解析]線粒體的基質中有許多種與有氧呼吸有關的酶，還有少量的DNA和RNA。葉綠體的基質中含有光合作用所需的酶，有葉綠體DNA和RNA，故選項A和C正確；有氧條件下，細胞可以進行呼吸作用，在細胞質基質以及線粒體可以產生ATP，有光無光都能發(fā)揮作用，葉綠體要產生ATP，必須有光，與有無氧氣無關。所以B正確，D錯誤。故本題選擇D選項。

16.

植物產生頂端優(yōu)勢的原因是______。A.頂芽附近的生長素濃度過高，促進生長B.側芽附近的生長素濃度過高，抑制生長C.頂芽附近的細胞分裂素濃度過高，促進生長D.側芽附近的細胞分裂素濃度過高，抑制生長正確答案：B[解析]頂芽的生長素向下極性運輸，造成側芽部位生長素大量積累，濃度高于頂芽，生長素濃度過高抑制側芽生長，此現象即頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢體現了生長素作用的兩重性，即“低濃度促進生長，高濃度抑制生長”。故本題選擇B選項。

17.

果蠅正常體細胞中含8條染色體，下列表示一個染色體組的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：C[解析]細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫作一個染色體組。因此該圖中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項。

18.

四對等位基因位于四對同源染色體上，AaBBCcDD×AaBbCCDd產生的子代中。有一對等位基因雜合，三對等位基因純合，則雜交組合占______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[解析]每對性狀分開計算，根據基因分離與自由組合定律，運用乘法原理，只要是有一個親本控制性狀基因是雜合的，則子代雜合，純合，所以這兩個個體交配，親本控制性狀的四對基因均有雜合和純合。所以子代中有一對等位基因雜合，其余純合的個體為

19.

某種植物的光照強度和光合作用的關系如圖所示，P點的生物學含義是______。

A.無光合作用，有呼吸作用B.光合作用與呼吸作用達到動態(tài)平衡C.無呼吸作用，有光合作用D.光合作用與呼吸作用都不進行正確答案：B[解析]圖示中的P點是光補償點，即植物在一定的光照下，光合作用吸收CO2和呼吸作用釋放的數量達到平衡狀態(tài)時的光照強度。植物在光補償點時，同時進行光合作用和呼吸作用，有機物的形成和消耗相等，不能積累干物質。故本題選擇B選項。

20.

應用生物工程生產乙肝疫苗流程如下，該過程未涉及的生物技術是______。

A.克隆技術B.轉基因技術C.組織培養(yǎng)技術D.微生物培養(yǎng)技術正確答案：C[解析]該過程中基因的獲取、微生物的繁殖涉及克隆技術，基因的導入涉及轉基因技術，酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術。而組織培養(yǎng)技術，一般指植物組織培養(yǎng)技術，是在無菌的條件下將植物的活器官、組織或細胞置于培養(yǎng)基內，并放在適宜的環(huán)境中，進行連續(xù)培養(yǎng)而成的細胞、組織或個體。故本題選擇C選項。

21.

“通過案例分析，認同合理膳食對身體健康的重要作用”是“合理膳食”一節(jié)內容的教學目標之一。關于該教學目標的敘述正確的是______。A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于經歷水平D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應水平正確答案：D[解析]情感態(tài)度與價值觀目標分為三個層次：經歷水平、反應水平、領悟水平。經歷水平內容標準的動詞主要有體驗、參加、感受等表達。反應水平主要是認同、關注、拒絕等感性認識。領悟水平主要通過確立、養(yǎng)成、形成等詞來表述。故本題選擇D選項。

22.

初中畢業(yè)會考時，讓同學通過制作臨時裝片，并用顯微鏡進行觀察的方式考察學生的相關實驗技能。這種評價方式屬于______。A.紙筆測驗B.實作評價C.配置性評價D.診斷性評價正確答案：B[解析]紙筆測驗指是指以書面形式的測驗工具，主要側重與評定學生在科學知識方面學習成就高低或在認知能力方面發(fā)展強弱的一種評價方式。實作評價是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情景下應用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領域學習成就的一種評價方式。配置性評價一般在各學年、各學期開始時或開始前施行，其目的是要了解學生是否具有達到教學目標所必需的基礎知識和技能——學生的準備狀態(tài)。診斷性評價也稱“教學性評價”，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。故本題選擇B選項。

23.

下圖所示的板書類型屬于______。

A.提綱式B.圖示式C.方程式D.表格式正確答案：B[解析]提綱式的板書就是按教學內容和教師設計的教學程序，條理分明、提綱挈領地編排書寫的板書形式。流程式板書以教材提供的時間地點為流程，反映教學的主要內容。表格式板書是根據教學內容可以明顯分類、進行比較等特點，找出教學內容的要點，列成表格，通過橫向對比和縱向歸納，獲得新知識或建立知識之間的聯系。圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現教學內容的板書，使教學中的難點通過圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形象性、趣味性特點，也可以把物質的變化過程和事物間的關系簡明地表達出來。如圖所示為圖示式板書，故本題選擇B選項。

24.

“動物與人類生活的關系”一節(jié)課的結束語環(huán)節(jié)如下：

教師：人類根據蝙蝠制造了雷達，同學們還有什么例子?

學生：我買的游泳腳蹼和青蛙的腳很像，潛水艇像魚……

教師：……

該教師的結束類型屬于______。A.總結歸納B.拓展延伸C.練習評估D.承前啟后正確答案：B[解析]立足課本，但是讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，屬于拓展延伸。故本題選擇B選項。

25.

教師嘗試運用科學史教學策略進行教學，實施一學期后，為了了解學生對此教學策略的看法，宜采用的教育研究方法是______。A.實驗研究法B.行動研究法C.問卷調查法D.文獻研究法正確答案：B[解析]行動研究法(實證研究法)是采用調查研究的方式對教學實際情況做深入細致的剖析，再經過歸納、概括、提升后得出有關結論的研究方法。一般要經過設計調查問卷、統(tǒng)計分析、差異性檢驗與結果分析幾個階段。故本題選擇B選項。

二、簡答題(每小題15分，共45分)某島嶼上的居民與該島上的草、羊、兔和狐構成的食物網如下圖。由于居民大量獵殺狐，導致其瀕臨滅絕，使兔的數量大量增加，隨后由于兔瘟熱病毒引起的兔疫使兔的數量大量減少。

1.

食物網中，草的能量通過______條食物鏈傳遞給人，人所處的營養(yǎng)級為______。正確答案：4；第三、第四營養(yǎng)級[解析]食物網中共計4條食物鏈，均可以將草的能量傳遞給人。人在這些食物鏈中可以處于第三營養(yǎng)級、第四營養(yǎng)級。

2.

人與狐的種間關系是______，兔瘟熱病毒與兔的種間關系是______。正確答案：競爭和捕食；寄生[解析]人與狐都以羊、兔為食，故存在競爭關系，同時人以狐為食，故存在捕食關系。

3.

大量捕殺狐會導致兔的種內斗爭______(增強、減弱、不變)。正確答案：增強[解析]大量捕殺狐，會使狐的數量下降，兔的天敵減少，兔的數量增加，進而種內斗爭增強。

科學家在研究光合作用過程中發(fā)現，向小球藻的離體葉綠體培養(yǎng)體系中供給Pi、ADP、NADP時，只有在光下才能合成有機物，當供給ATP、NADPH時，在黑暗的環(huán)境中也能合成有機物。4.

光合作用包括兩個階段，即______和______。正確答案：光反應階段；暗反應階段

5.

案例所述，利用ADP的場所是葉綠體的______，消耗ATP的場所是葉綠體的______。正確答案：類囊體膜；基質

6.

上述實驗說明______。正確答案：光反應階段生成的ATP與NADPH，可供暗反應使用。[解析]光合作用包括光反應和暗反應兩個階段：光反應階段，光合作用第一個階段中的化學反應，必須有光能才能進行，該過程利用ADP合成ATP，進行水的光解并生成NADPH。光反應階段的化學反應是在葉綠體內的類囊體上進行的。暗反應階段，光合作用第二個階段中的化學反應，沒有光能也可以進行，該過程利用光反應生成的ATP和NADPH，進行CO2的固定，生成有機物。暗反應階段中的化學反應是在葉綠體內的基質中進行的。上述實驗說明，光反應階段生成的ATP與NADPH，可供暗反應使用。

7.

列出教師在“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)內容教學時可以使用的媒體資源、社區(qū)資源和學校資源(每種教學資源方式至少2種)。正確答案：(1)媒體資源：圖書館、報紙、雜志、網絡。例如電視節(jié)目中《人與自然》、《動物世界》、《探索》，實際教學中可以截取部分內容，作為學生課堂討論的素材。

(2)社區(qū)資源：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動物園、植物園、社區(qū)中的動植物資源；農村學校周圍的田野、樹林、草地、池塘等為課程資源的選擇提供了廣闊的自然素材。

(3)學校資源：教材是教師最為熟悉、最為常見的課程資源，另外還有生態(tài)系統(tǒng)掛圖、投影片、音像資料、生物學圖書及報刊，有條件的學校還建有生物園區(qū)等。

三、材料分析題(25分)閱讀材料，并回答問題。材料：

“細菌的結構與營養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設計：

①展示課件細菌結構圖，提問：細菌是細胞結構嗎?是單細胞還是多細胞?

②繼續(xù)展示課件細菌結構圖，提問：細菌與植物、動物細胞的區(qū)別?

③提問：細菌的結構及其功能?

④說說細菌的營養(yǎng)方式?

問題：1.

上述提問體現了提問設計應遵循哪些原則?正確答案：上述提問體現了提問設計應該遵循目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。

①目的性原則：教師設計課堂上所提的問題，必須圍繞教學目的，為完成本堂課的教學任務服務。本堂課為“細菌的結構與營養(yǎng)方式”，上述提問全部是關于這節(jié)課內容的有關問題。

②系統(tǒng)性原則：整體設計課堂提問，將學生思維不斷引向深入。提問應從整體考慮，使提問成為一個伺題之間彼此有著內在聯系的系統(tǒng)，由淺入深，由點到面，層層推進，步步提高。材料中所設計的提問由易到難，由細菌是否是細胞結構的提問深入到細菌的功能和營養(yǎng)方式，體現了系統(tǒng)性原則。

③啟發(fā)性原則：提問應富有啟發(fā)性，引發(fā)學生積極思考。

④民主性原則：課堂提問要面向全體學生，問題的難易程度以中等水平的學生為依據，調動全班學生的積極性。材料設計的問題都是課程內容，循序漸進地提問，讓學生共同參與。[解析]課堂提問是一門學問，在進行提問設計時要遵循以下幾個原則：①目的性原則：教師設計課堂上所提的問題，必須圍繞教學目的，為完成本堂課的教學任務服務。②啟發(fā)性原則：提問要富有啟發(fā)性，即教師的提問要激發(fā)和引導學生思考。經過教師啟發(fā)性的提問，讓學生找到解決問題的思路拓寬思維的廣度。③系統(tǒng)性原則：教師的提問要有層次性，由易到難，由淺入深，層層遞進，讓學生思維一步一個臺階地引向新求知高度。④民主性原則：課堂提問要面向全體學生，問題的難易程度以中等水平的學生為依據，調動全班學生的積極性。⑤趣味性原則：所提問題。新穎生動，富有情趣，可以引起學生興趣，激發(fā)學生的學習欲望，不要提那些枯燥無味的問題。我們搞清楚課堂提問的原