教師資格認定考試初級中學生物真題2015年下半年

教師資格認定考試初級中學生物真題2015年下半年一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

如果將某一正常細胞的細胞核除去，則該“去核細胞”將會______。A.停止生長（江南博哥）B.變成腫瘤細胞C.繼續(xù)生長和分裂D.變成具有全能性的細胞正確答案：A[解析]細胞核是細胞代謝的控制中心，如果將某一細胞的細胞核除去，由于沒有細胞核的控制，細胞代謝活動受到影響，細胞不能繼續(xù)生長和分裂，導致細胞停止生長，A正確，C錯誤。沒有細胞核，細胞不能繼續(xù)生長和分裂，腫瘤細胞的特點是可以無限增殖，所以去核的細胞不能變成腫瘤細胞，B錯誤。細胞具有全能性的物質(zhì)基礎(chǔ)是細胞核內(nèi)含有一套完整的遺傳信息，沒有細胞核，細胞就不存在全能性，D錯誤。

2.

下列物質(zhì)及其基本組成單位，匹配錯誤的是______。

正確答案：A[解析]脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長度不同，故脂肪沒有基本組成單位，A錯誤。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B正確?？贵w的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，C正確。tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸，D正確。

3.

某同學在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞時，視野中看到的細胞數(shù)量最多的鏡頭組合是______。

A.①和③B.①和④C.②和③D.②和④正確答案：C[解析]顯微鏡的放大倍數(shù)越小，看到的細胞數(shù)目越多，因此要使視野中觀察到的細胞數(shù)目最多，應(yīng)選用放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡。①②上端扁平、無螺紋，為目鏡，其長度和放大倍數(shù)成反比，即長度越長，放大倍數(shù)越??；③④上端有螺紋，為物鏡，其長度和放大倍數(shù)成正比，且鏡頭越細，放大倍數(shù)越高。因此本題目鏡和物鏡的組合應(yīng)是長目鏡和短物鏡，答案選C。

4.

用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于______。A.分生組織B.保護組織C.薄壁組織D.輸導組織正確答案：B[解析]各植物組織類型特點歸納如下表：名稱結(jié)構(gòu)特點功能分布分生組織排列緊密，無細胞間隙，細胞核大不斷產(chǎn)生新細胞根尖、莖的頂端、芽尖保護組織細胞排列緊密、規(guī)則保護內(nèi)部幼嫩部分各器官的表面薄壁組織細胞壁薄，液泡較大，細胞排列不規(guī)則儲藏和制造營養(yǎng)物質(zhì)根、莖、葉、花、果實、種子中都含有輸導組織有導管、篩管等結(jié)構(gòu)，細胞長形，常上下相連.形成適于輸導的管道運輸營養(yǎng)物質(zhì)、水分和無機鹽莖、葉脈、根等處分泌組織外分泌組織有腺毛和蜜腺，內(nèi)分泌組織包括分泌細胞、分泌腔、分泌道等部分分泌功能植物的體表或體內(nèi)機械組織細胞壁加厚，分為厚角組織和厚壁組織對植物體起支撐和保護作用莖、葉柄、葉片、花柄等處

根據(jù)上表可判斷，番茄的“皮”為保護組織。故選B。

5.

下列生物學實驗及操作，不合理的是______。A.在葉綠體色素的提取和分離時，加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時，搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)D.在觀察細胞質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料正確答案：A[解析]在葉綠體色素的提取和分離時，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分，A錯誤。探究果膠酶的最適用量時，實驗的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循單一變量原則，各實驗組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的變量相同，B正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個體絕對數(shù)量的統(tǒng)計費時、費力，也不現(xiàn)實，取樣調(diào)查則簡單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機取樣進行計數(shù)，并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C正確。在觀察細胞質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因為外表皮呈現(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，D正確。

6.

爬行動物適應(yīng)陸生生活的典型特征包括______。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定，有角質(zhì)鱗片D.兩心房，心室有完全隔膜正確答案：B[解析]爬行動物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定，會隨外界的溫度變化而變化。心臟只有三個腔，心室里有不完全的隔膜，體內(nèi)受精，卵生或少數(shù)卵胎生。由于產(chǎn)的卵是帶有硬殼的羊膜卵，爬行動物的生殖發(fā)育都完全脫離了水的限制。因此有羊膜卵，用肺呼吸是爬行動物適應(yīng)陸生生活的典型特征。A項異型齒是哺乳動物特有的，C、D項說法不正確，故選B。

7.

關(guān)于鳥類雙重呼吸的敘述，正確的是______。A.鼻孔和口同時“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過肺再進入氣囊D.吸氣和呼氣時肺內(nèi)均有新鮮氣體交換正確答案：D[解析]雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式，是指鳥類每呼吸一次，氣體兩次進入肺，在肺內(nèi)進行兩次氣體交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進行氣體交換，起暫時儲存氣體的作用，A、B錯誤。吸氣的時候，大部分氣體進入肺進行氣體交換，一部分氣體進入氣囊暫時儲存；呼氣時，氣囊內(nèi)的氣體進入肺部，進行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，因此C錯誤，D正確。

8.

下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是______。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因D.一對性染色體上的等位基因正確答案：C[解析]位于非同源染色體上的基因在減數(shù)分裂時會進行自由組合，符合孟德爾遺傳定律，A正確。同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，B正確，C錯誤。一對性染色體為同源染色體，而同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，符合孟德爾的基因分離定律，D正確。

9.

在如圖所示的蘑菇中，能產(chǎn)生孢子的部位是______。

A.①B.②C.③D.④正確答案：B[解析]蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進行繁殖。據(jù)圖可知，①是菌蓋，②是菌褶，③是菌柄，④是菌絲。菌柄起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用，菌蓋是菌褶著生的地方，菌褶是放射狀排列的片狀結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生孢子的場所。因此答案選B。

10.

植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是______。A.細胞的分裂B.細胞的分化C.基因重組D.細胞的全能性正確答案：D[解析]植物組織培養(yǎng)是利用植物細胞具有全能性的原理，使植物組織在培養(yǎng)基的條件下，通過細胞的脫分化作用和分化作用，快速發(fā)育成一株完整的植物的高新技術(shù)手段，因此，植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是細胞的全能性，D正確。

11.

在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是______。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組D.個體遷入遷出正確答案：C[解析]在自然狀態(tài)下，自然選擇、基因突變和個體遷入遷出均能增加或減少某基因的數(shù)量，從而改變種群基因頻率。而基因重組只改變了個體的基因型，不會改變種群基因頻率，因此答案選C。

12.

細胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖所示，下列敘述正確的是______。

A.人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是③B.毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是②③④C.④的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，③的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)正確答案：D[解析]據(jù)圖可知，①為細胞質(zhì)基質(zhì)，②為淋巴，③為組織液，④為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，A錯誤。毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是③組織液和④血漿，B錯誤。④為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細胞中，C錯誤。正常情況下，③組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。

13.

免疫調(diào)節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)的是______。A.抗體與細菌毒素特異性結(jié)合B.移植的器官被細胞免疫排斥C.效應(yīng)T細胞清除體內(nèi)癌變細胞D.過敏原引起的特異性免疫反應(yīng)正確答案：D[解析]抗體與細菌毒素特異性結(jié)合，屬于正常的體液免疫，A錯誤。移植的器官是抗原，人體會產(chǎn)生抗體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應(yīng)，B錯誤。效應(yīng)T細胞清除體內(nèi)癌變細胞是正常的細胞免疫，C錯誤。過敏反應(yīng)是由于機體免疫功能過強導致的，過敏反應(yīng)屬于免疫功能失調(diào)，D正確。

14.

如圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標本，靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面，下列敘述錯誤的是______。

A.電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激②處，電流計指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激①處，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導方向與膜內(nèi)的電流方向相同正確答案：B[解析]電刺激傳出神經(jīng)或效應(yīng)器都會引起收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A正確。電刺激肌肉，因為神經(jīng)和肌肉接頭處相當于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B錯誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會進行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計會發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，C正確。神經(jīng)纖維上，興奮的傳導方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D正確。

15.

關(guān)于植物激素的敘述，錯誤的是______。A.多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C.植物激素進入靶細胞并催化細胞代謝中的特定反應(yīng)D.植物激素由某些部位產(chǎn)生，運輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用正確答案：C[解析]植物激素是指由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用的部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，是植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子，因此B和D正確。不同種類的植物激素，大都存在于同一植物體內(nèi)，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的協(xié)調(diào)作用的，A正確。植物激素起調(diào)節(jié)作用而沒有催化作用，C錯誤，故答案選C。

16.

關(guān)于種群和群落的敘述，錯誤的是______。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系正確答案：B[解析]使用取樣調(diào)查法可調(diào)查種群密度，還可以調(diào)查物種的豐富度，A正確。群落的水平結(jié)構(gòu)是指在水平方向上分布有不同的種群，B錯誤。群落的垂直結(jié)構(gòu)是指在垂直方向上分布有不同的生物，呈分層現(xiàn)象，C正確。不同的種間關(guān)系呈現(xiàn)特定的數(shù)量變化曲線，故調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可推測群落的種間關(guān)系，D正確。

17.

在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”型增長，下圖是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯誤的是______。

A.19.8℃條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8℃條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.33.6℃條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變正確答案：D[解析]在三條曲線中，19.8℃條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以19.8℃條件下環(huán)境容納量最小，A正確。由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，24.8℃條件下，第5天時的曲線斜率是最大的，也就是說此時種群的增長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量。會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。

18.

下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是______。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實驗目的是探究小鼠的先天性行為C.小鼠一旦學會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠少于蚯蚓正確答案：D[解析]不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣，A錯誤。通過“小鼠走迷宮”探究實驗可知，這是探究小鼠的學習行為，學習行為不屬于先天性行為，B錯誤。學習行為是動物出生后在動物成長過程中逐漸建立起來的，若不加強，時間長了，這種行為也會消失，C錯誤。小鼠屬于哺乳動物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，小鼠比蚯蚓高等，所以蚯蚓要經(jīng)過大約200次的嘗試才能學會走“迷宮”，而小鼠則只要經(jīng)過不足10次就學會了走“迷宮”。可知小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠少于蚯蚓，D正確。

19.

下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述，正確的是______。A.均需有氧條件B.均需高溫高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發(fā)酵菌群均為原核生物正確答案：C[解析]果醋制作過程需要有氧條件，腐乳制作過程中毛霉的生長階段是有氧條件，釀酒前期需氧、后期不需氧，A錯誤。傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳的制作過程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌，B錯誤。傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程均是使用自然菌種，C正確。腐乳制作過程中用到的菌種主要是毛霉，屬于真核生物，D錯誤。

20.

使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是______。A.人工授精B.細胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù)正確答案：C[解析]來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點是來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看作動物無性繁殖或克隆的方法之一。

21.

在中學生物學課程中，科學研究活動的主要功能包含______。

①攻克當今生物學難題

②發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解

③幫助學生記憶科學知識

④培養(yǎng)學生獨立探究能力

⑤幫助學生形成科學的態(tài)度A.①②③B.②③④C.②④⑤D.③④⑤正確答案：C[解析]在中學生物課程中，科學研究活動的主要功能是：發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解、培養(yǎng)學生獨立探究能力、幫助學生形成科學的態(tài)度，因此答案選C。

22.

在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片，接著出示掛圖講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學生觀察雞卵，并選出學生代表借助實物投影儀展示和講解雞卵的結(jié)構(gòu)，最后討論和總結(jié)鳥類適應(yīng)陸生生活的特點。這個教學片段體現(xiàn)的主要教學技能是______。A.提問技能B.變化技能C.強化技能D.演示技能正確答案：D[解析]本題中，教師通過展示多種多樣的相關(guān)照片、圖片、雞卵等，增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習激情、以助于說明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法。因此答案選D。

23.

下列關(guān)于細胞的概念，最上位的是______。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質(zhì)B.細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉(zhuǎn)換功能的細胞器D.細胞是物質(zhì)分子的有機結(jié)合體，細胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作正確答案：D[解析]上位是指比較概括的說法，下位是指比較具體的說法，這是相對的。A、B、C三項都是講細胞某一具體的功能特點，D項是對細胞特性總的概括，屬于上位概念，因此答案選D。

24.

第24小題至25小題暫時缺失，我們會盡快查找更新。正確答案：

二、簡答題(每小題15分，共30分)卡爾文用小球藻進行實驗，將其裝在一個透明的密閉容器中，通過一個帶有開關(guān)的通氣管向容器中通入CO2，密閉容器周圍有光源，通過電源開關(guān)來控制光照。1.

實驗一：向密閉容器中通入14CO2，反應(yīng)進行5s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中。將反應(yīng)時間縮短到0.5s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中，這說明CO2中C可能的轉(zhuǎn)移路徑是______。在該實驗中，自變量是______。正確答案：[解析]向密閉容器中通入14CO2，當反應(yīng)進行到0.5s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中，當反應(yīng)進行到5s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中，這說明CO2中C的轉(zhuǎn)移路徑是：從CO2轉(zhuǎn)移到三碳化合物(C3)，再轉(zhuǎn)移到五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)。根據(jù)題意可知，上述實驗中卡爾文是通過控制反應(yīng)時間來探究CO2中碳原子轉(zhuǎn)移路徑的。

2.

實驗二：在研究固定CO2的化合物時，停止CO2供應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，由此可推測出______。正確答案：固定CO2的物質(zhì)是C5[解析]在研究固定CO2的化合物時，停止CO2供應(yīng)結(jié)果發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，由此可推出固定CO2的物質(zhì)是C5。

3.

實驗三：在探究光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系時，停止光照后，在一定時間內(nèi)進行檢測。利用得到的數(shù)據(jù)繪制成示意圖，最可能為______(填示意圖對應(yīng)的字母)。

正確答案：A[解析]題干中說到“容器周圍有光源，通過電源開關(guān)來控制光照的有無”可知，卡爾文通過停止光照來探究光反應(yīng)和碳反應(yīng)的聯(lián)系。光照直接影響光反應(yīng)，而光反應(yīng)能為暗反應(yīng)提供ATP和[H](NADPH)，停止光照后，光反應(yīng)提供的ATP和[H]減少，影響C3的還原，而CO2的固定還在進行，導致短時間內(nèi)C，含量升高，而C5含量降低，之后達到一種穩(wěn)定狀態(tài)，即示意圖A。

4.

實驗四：將不同反應(yīng)條件下的小球藻放入70℃的酒精中，使酶失去活性，將化合物固定在某一狀態(tài)，隨后利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物，這種分離方法被稱為______。正確答案：紙層析法[解析]這種利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物的方法是紙層析法。

雌、雄果蠅體細胞的染色體組成如圖中甲、乙所示，其中X、Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示不同的染色體，果蠅的紅眼(D)和白眼(d)是一對相對性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題：

5.

據(jù)圖判斷，果蠅為______倍體生物，每個染色體組含有______條染色體，其中屬于常染色體的是______。(用圖中的染色體標號作答)正確答案：二；4；Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。[解析]判斷染色體組數(shù)，可通過細胞中同源染色體的條數(shù)及相同基因或等位基因個數(shù)來判斷。果蠅體細胞中含有大小形態(tài)兩兩相同的染色體，所以它是二倍體，有四對同源染色體，所以一個染色體組有4條染色體，屬于常染色體的是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。

6.

若只考慮基因D、d的遺傳，圖中雌果蠅產(chǎn)生的配子基因型是______，雄果蠅產(chǎn)生含Y染色體的配子比例為______。正確答案：[解析]若只考慮基因D、d的遺傳，雌果蠅的基因型是XDXd，符合基因的分離定律，產(chǎn)生兩種配子，雄性產(chǎn)生含Y染色體的配子的比例是。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

“視覺的形成”教學實錄片段

教師：同學們，我們先來做個游戲。

(教師出示下圖)

教師：看誰能在最短的時間里找出9張人臉，據(jù)說，只有智商超過180的人才能找到9張人臉!

(學生急切尋找并踴躍回答)

教師：剛才的游戲讓老師認識了我班一大批高智商的同學!那么在這個游戲里，我們主要用到了人體的一個重要器官。

學生：眼。

教師：對!我們前面已經(jīng)學習了眼的結(jié)構(gòu)，誰能簡單地復述一下眼的結(jié)構(gòu)，并分析物體的圖像是如何落在視網(wǎng)膜上的?

學生：略

教師：既然大家看到的是同一幅圖片，為何每個人看到的人臉數(shù)量卻各不相同呢?(學生紛紛議論，沒有答案)

教師：實際上這涉及視覺的形成過程，這也就是我們今天要學習的新內(nèi)容。

問題：1.

分析該教學片段中課堂教學導入的優(yōu)點。正確答案：該教師使用一個游戲進行導入。運用做游戲的方式，發(fā)現(xiàn)問題，導入新課?！昂脛訍弁妗笔乔嗌倌甑奶煨裕虼嗽搶氲膬?yōu)點有：

①巧設(shè)游戲，能夠激發(fā)學習興趣，引起學習動機；

②引起學生對所學課題的關(guān)注，進入學習情境：

③為學習新的知識“視覺的形成過程”作鼓動、引子和鋪墊。

2.

在該導入教學的片段中，教師應(yīng)注意哪些問題?正確答案：教師應(yīng)注意的問題有：

①處理好游戲與教學內(nèi)容的關(guān)系。游戲是形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，既要體現(xiàn)教學內(nèi)容，又要有利于教學任務(wù)的完成，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。

②游戲的可操作性要強，易于學生接受，指令要明確、簡明。

③游戲中學生的參與程度?！盀榱艘磺袑W生”這是教育的宗旨之一。因而游戲活動中盡量做到人人有任務(wù)、人人有事做。

④要正確引導學生，維持好課堂的秩序，盡量避免傷害學生的自尊心，因為該游戲涉及智商問題。

材料：

“植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學設(shè)計思路

說明：在這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習過細胞的基本結(jié)構(gòu)，臨時裝片的制作和顯微鏡觀察。

(a)為每個小組的學生提供一株帶有花和果實的番茄植株。

(b)讓學生通過觀察，說出植物的六大器官。

(c)讓學生摘下果實，說出果皮、果肉和其中細絲狀結(jié)構(gòu)(輸導組織)的功能，并據(jù)此判斷不同部位細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和排列特點。

(d)選取果實不同部位的組織材料，制作臨時裝片，并通過顯微鏡觀察。

(e)引導學生比較觀察結(jié)果和推測不同部位的細胞排列方式，分析和討論。

問題：3.

依據(jù)上述材料，分析出教師為本節(jié)課所設(shè)定的能力目標。正確答案：能力目標

①通過觀察真實的植物、三大組織的臨時裝片，提高觀察能力。

②通過分析果皮、果肉和其中細絲狀結(jié)構(gòu)的功能，推測保護組織、營養(yǎng)組織和輸導組織的形態(tài)特征，培養(yǎng)空間想象能力和探究能力。

③通過小組討論，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作和相互交流的能力。

4.

分析出本節(jié)課學生所要形成的重要概念。正確答案：要形成的重要概念：

四、教學設(shè)計題(30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設(shè)計。

“植物細胞的吸水和失水”是“植物生長需要水和無機鹽”一節(jié)第1課時內(nèi)容，要求學生探究外界溶液濃度影響植物根細胞的吸水，說明植物細胞吸水和失水的原因。提供的教具是：①根尖結(jié)構(gòu)模型；②兩株生長狀況基本相同的植物幼苗；③蘿卜塊(或土豆塊)；④外界溶液濃度影響細胞吸水和失水的掛圖；⑤細胞吸水和失水的F1ash動畫。

要求：1.

設(shè)計使用上述直觀教具的教學流程。正確答案：[參考設(shè)計]

教學流程：

【導入】

首先，呈現(xiàn)已準備好的生長狀況基本相同的帶根的植物幼苗：一把是浸在水中的蔥，一把是沒有浸入水中的蔥，請學生觀察現(xiàn)象(一個發(fā)蔫，一個碧綠)，請學生說出現(xiàn)象，并最好得出結(jié)論：植物生長需要水。(板書)

其次，再提供一盤糖拌黃瓜和一盤未加糖的黃瓜，請學生觀察，說出現(xiàn)象，同時，問學生看到這些現(xiàn)象會產(chǎn)生什么疑問。由學生分組討論，提出問題。然后，將學生的問題按教學知識點進行分類，逐一在課堂解決。

學生的問題有可能是：

①黃瓜中為什么會有水?水從哪里來?

②蔥為什么會萎蔫?

③糖水澆地會怎樣?

④植物幼苗為什么會吸水?

⑤植物幼苗是通過哪個部位來吸收水分?

……

對于一些教學知識點以外的問題，可鼓勵學生查詢各方面資料，以求得解決。

【互動一：設(shè)疑解惑】

問題1：你能舉出生活中哪些現(xiàn)象可以體現(xiàn)植物生長需要水?(說明植物離不開水，拓展學生的知識面。)

……

問題2：(剛才有學生提到植物生長需要水)請想一想植物需要水有什么用?(可以從現(xiàn)象上說，學生思考并回答：①光合作用；②呼吸作用；③維持植物體形態(tài)；④蒸騰作用。)

問題3：植物有六大器官，是否每個器官都能吸水?(引出根細胞能吸水)

學生回答：

①根能不能，能；菜農(nóng)把水灑在菜葉上，葉能不能，能；莖能不能，能。

(出示擺放了一個星期的插在水中的鮮花，說明莖也能吸水。)

②那么最主要的器官是什么?(根)

(展示根尖結(jié)構(gòu)模型，說明根尖吸水的原理。)

根的基本結(jié)構(gòu)單位是細胞，因而是根細胞在吸收水分。

③根是否在周圍有水時都能吸水呢?

學生：有的可以，有的不可以。

師：下面做個小實驗來證明。

【互動二：實驗探究】

教師演示實驗1：演示溶液濃度的概念。

清水中溶解鹽的多少可用濃度高低來表示，例如：100mL清水加一勺鹽，(約20克)配制成20%鹽溶液，100mL清水不加鹽，濃度很低。

問題1：如果將蘿卜塊放入這兩種濃度的溶液中是否都會吸水呢?會一樣嗎?

提示：蘿卜塊取自蘿卜的根。

問題2：你能設(shè)計出一個實驗證明植物在不同的濃度中發(fā)生吸水與失水現(xiàn)象嗎?(請同學討論、設(shè)計并回答)

學生有可能會說出幾個實驗方案，有的可以操作實施的應(yīng)予以肯定。

教師演示實驗2：

教師提出一個實驗方案，將等量(10塊)蘿卜塊分別放入裝有100mL清水和100mL20%的鹽水中，10分鐘后又將100mL清水和鹽水倒回量筒，觀察清水和鹽水的量是否有變化。(在學生面前現(xiàn)場配制20%的鹽水100mL，便于理解概念)

(在等待10分鐘過程中，請同學思考問題)

問題3：復習根的細胞結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、液泡。西瓜、番茄的汁水存在的部位，并有一定的甜味、酸味(說明細胞液具有一定的濃度)。

問題4：根細胞吸收水分時，水分有可能進入哪個部位?(液泡內(nèi))

根細胞失去水分，水分有可能從哪個結(jié)構(gòu)內(nèi)滲出?學生回答。

觀察思考：

師：請學生觀察并比較鹽水和清水燒杯內(nèi)液面的高度，然后將燒杯內(nèi)的鹽水和清水又倒回量筒，看看鹽水和清水的量的變化。

生：鹽水多了，清水少了。

師：量筒內(nèi)的鹽水多了，清水少了與什么有關(guān)系?鹽水多了，是從哪兒來的?清水少了，又到哪兒去了?

生：與濃度有關(guān)，