教師資格認定考試初級中學生物真題2016年上半年

教師資格認定考試初級中學生物真題2016年上半年一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

組成人體細胞的化合物中，其干重含量最多的是______。A.水B.糖類C.脂（江南博哥）質(zhì)D.蛋白質(zhì)正確答案：D[解析]從細胞鮮重來看，水是含量最多的化合物(60%～90%)；蛋白質(zhì)是含量最多的有機化合物(7%～10%)。從細胞于重來看，蛋白質(zhì)占50%以上，是細胞中含量最多的有機化合物。

2.

在生物體內(nèi)，生命活動的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者，分別是______。A.糖類、核酸B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、核酸正確答案：D[解析]在生物體內(nèi)，糖類是主要能源物質(zhì)；脂質(zhì)有儲存能量、調(diào)節(jié)等功能；核酸是遺傳信息的攜帶者，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者。

3.

細菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是______。A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細胞膜和核糖體正確答案：D[解析]細菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細胞壁、細胞膜，只有DNA沒有成形的細胞核，細胞器只有核糖體，有些細菌的細胞壁外面有莢膜，有的細菌有鞭毛。

4.

關(guān)于核酸的敘述正確的是______。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、O、N、PD.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中正確答案：C[解析]DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯誤；T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質(zhì)貯存在DNA中，B錯誤；組成DNA和RNA的元素種類相同，都是C、H、O、N、P，C正確；洋蔥根尖細胞中的RNA不在細胞核中，D錯誤；故選C。

5.

下圖為人體部分細胞分化過程示意圖，下列敘述正確的是______。

A.胚胎干細胞的分化程度最低B.神經(jīng)干細胞分化成神經(jīng)細胞的過程可逆C.造血干細胞的一個顯著特點是進行無絲分裂D.皮膚干細胞分化成皮膚細胞是遺傳物質(zhì)改變引起的正確答案：A[解析]胚胎干細胞的全能性最高，分化程度最低，A正確；動物細胞分化過程不可逆，B錯誤；造血干細胞進行的是有絲分裂，不進行無絲分裂，C錯誤；皮膚干細胞分化成皮膚細胞是細胞核中基因選擇性表達引起的，不是遺傳物質(zhì)改變引起的，D錯誤；故選A。

6.

下列細胞器不參與胰島素合成的是______。A.溶酶體B.核糖體C.高爾基體D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)正確答案：A[解析]胰島素是分泌蛋白。蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工，經(jīng)高爾基體小泡運輸?shù)郊毎?，以胞吐方式排出細胞。整個過程需要線粒體提供能量，故只有溶酶體沒有參與該過程，答案選A。

7.

下圖表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進入根毛細胞的方式是______。

A.被動運輸B.主動運輸C.自由擴散D.協(xié)助擴散正確答案：B[解析]礦質(zhì)離子逆濃度進入細胞內(nèi)，此過程中需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協(xié)助擴散都是順濃度梯度，屬于被動運輸。自由擴散不需要載體，協(xié)助擴散需要載體。故本題選B。

8.

運用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是______。A.細胞核移植B.動物細胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植D.植物體細胞雜交正確答案：D[解析]只有植物細胞工程的操作過程中能形成愈傷組織。植物細胞的組織培養(yǎng)、植物細胞融合過程中都能形成愈傷組織，故選D。

9.

關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是______。A.實驗過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合B.0℃左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶正確答案：C[解析]探究溫度對酶活性的影響過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更加準確，A正確；在0℃左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復，B正確；超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D正確。

10.

關(guān)于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是______。A.都產(chǎn)生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行正確答案：A[解析]有氧呼吸第一步在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行，產(chǎn)生丙酮酸和ATP，第二階段和第三階段都在線粒體內(nèi)進行，產(chǎn)生二氧化碳、水和ATP。無氧呼吸一直在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行，第一步和有氧呼吸的第一步一樣都產(chǎn)生丙酮酸和ATP，第二步產(chǎn)生乙醇和CO2或乳酸。A項，有氧呼吸有水和二氧化碳，無氧呼吸沒有，錯誤；B項，有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都能產(chǎn)生丙酮酸，正確；C項，兩個過程中都有能量和ATP的生成，正確；兩種呼吸作用的第一步相同，都在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行，正確。故選A。

11.

科學家用含有14C的CO2來追蹤光合作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測到14C的物質(zhì)是______。A.脂肪B.葡萄糖C.三碳化合物D.五碳化合物正確答案：C[解析]二氧化碳在光合作用中參與暗反應，二氧化碳先與C5形成C3，C3在酶和[H]的作用下生成有機物，所以會首先在三碳化合物中檢測到14C，所以答案選C。

12.

棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是______。A.側(cè)芽大量分泌生長素B.側(cè)芽開始不分泌生長素C.側(cè)芽附近的生長素來源增加D.側(cè)芽附近的生長素來源減少正確答案：D[解析]頂端優(yōu)勢是指位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強，向下依次減弱的現(xiàn)象。植物學中分析造成頂端優(yōu)勢的原因，主要是樹體中的養(yǎng)分和水分首先相對較多地輸送到先端，引起先端部分的芽或枝生長旺盛，同時由于先端幼葉所產(chǎn)生的激素向下移動，生長素具有雙重性，濃度過高會抑制側(cè)芽的生長。頂端去除，側(cè)枝的生長素來源減少，抑制消除，側(cè)枝生長，所以選D。

13.

機體內(nèi)的部分神經(jīng)元之間的連接方式如圖所示，其中神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，它的存在保證了機體反射活動的精細和協(xié)調(diào)。在箭頭處給予適宜刺激，下列敘述正確的是______。

A.神經(jīng)元a接受刺激后膜電位變?yōu)閮?nèi)負外正B.神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b興奮C.神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a和神經(jīng)元b發(fā)出的信號D.神經(jīng)元c對a的負反饋調(diào)節(jié)可抑制神經(jīng)元a的興奮正確答案：D[解析]靜息時，神經(jīng)纖維的膜電位為外正內(nèi)負；興奮時，興奮部位的膜電位轉(zhuǎn)變?yōu)橥庳搩?nèi)正。神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性神經(jīng)遞質(zhì)和抑制性神經(jīng)遞質(zhì)。據(jù)圖分析，神經(jīng)元a的興奮可以引起神經(jīng)元c釋放抑制性神經(jīng)遞質(zhì)而使神經(jīng)元b受抑制。神經(jīng)元a接受刺激后膜內(nèi)外的電位變?yōu)橥庳搩?nèi)正，A錯誤；神經(jīng)元c為抑制性神經(jīng)元，神經(jīng)元c通過突觸釋放遞質(zhì)使神經(jīng)元b受抑制，B錯誤；神經(jīng)元c可以接受神經(jīng)元a發(fā)出的信號，并引起神經(jīng)元b釋放神經(jīng)遞質(zhì)，但由于突觸傳遞的單向性(軸突一樹突或胞體)，神經(jīng)元c不能接受神經(jīng)元b發(fā)出的信號，C錯誤；據(jù)圖分析，神經(jīng)元c對神經(jīng)元a具有負反饋調(diào)節(jié)作用，神經(jīng)元c釋放的抑制性神經(jīng)遞質(zhì)可及時終止神經(jīng)元a的興奮，D正確。

14.

醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個健康的腎臟，但是幾周后，這個移植的腎臟卻因免疫反應而壞死。在這個免疫反應中，移植的腎臟屬于______。A.補體B.抗原C.抗體D.病原體正確答案：B[解析]在抗感染免疫中，能使人體產(chǎn)生抗體的病原體是抗原。在移植免疫中，異體組織屬于抗原。移植腎屬于外來器官，不是自身器官，自身的免疫系統(tǒng)不識別。所以它屬于抗原，病人機體會識別它、破壞它，直至其壞死。所以答案是B。

15.

南瓜的果實中白色(W)對黃色(w)為顯性，盤狀(D)對球狀(d)為顯性，兩對基因獨立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實最多的一組是______。A.WwDd×wwddB.WWdd×WwddC.WwDd×wwDDD.WwDd×WWDD正確答案：B[解析]A項，白色球狀果實的頻率為B項，雜交產(chǎn)生的全部都是白色球狀果實；而C、D項，不會有白色球狀果實產(chǎn)生，所以答案選B。

16.

決定氨基酸的密碼子是______。A.基因上的3個相鄰堿基B.DNA上的3個相鄰的堿基C.tRNA上的3個相鄰的堿基D.mRNA上的3個相鄰的堿基正確答案：D[解析]mRNA分子中每相鄰的三個核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時，代表某一種氨基酸，稱為密碼子。故答案為D。

17.

某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復制出的DNA子鏈，以黑色表示第二次復制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復制兩次后的產(chǎn)物是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[解析]DNA分子的復制方式屬于半保留復制，所以當DNA進行第一次復制時應該是白-灰、灰-白，而第二次復制后應該是白-黑、黑-灰、灰-黑、黑-白。故選D。

18.

“超級細菌”因具有NDM基因，耐藥性極強，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。下圖是超級細菌進化的基本過程。下列分析不正確的是______。

A.圖中a表示細菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細菌之間的隔離是超級細菌進化的必要條件C.抗生素的濫用會導致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移正確答案：BC[解析]病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應環(huán)境的個體淘汰，即a表示細菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A正確；隔離不是生物進化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B錯誤；NDM基因的出現(xiàn)與自然選擇無關(guān)，即與抗生素的濫用無關(guān)，C錯誤；擬核相對穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移，D正確。

19.

關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是______。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu)正確答案：B[解析]草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)均具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，A錯誤；群落水平結(jié)構(gòu)是由于受環(huán)境條件分布不均勻，如地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，B正確；湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)，C錯誤；種群中的個體在水平方向上的分布屬于種群的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)，D錯誤。故選B。

20.

下列現(xiàn)象，屬于動物行為的是______。A.鯨的呼吸B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔D.家兔的心跳正確答案：B[解析]動物在其生活過程中，所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，稱為動物的行為，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為等。蛙的冬眠屬于先天性行為，A、C、D三項都是動物進行的正常生理活動，故選B。

21.

“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學習方法是______。A.探究學習B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀正確答案：D[解析]調(diào)查我們身邊的生物屬于活動課，在活動過程中，倡導探究性學習、合作討論以及觀察交流，D不符合題意，故選D。

22.

某教師在“水分進入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學中，為了引導學生思考，設計了6個提問。其中3個問題都提問了生物課代表。該教師的教學行為不符合的課程基本理念是______。A.面向全體學生B.倡導探究性學習C.提高生物科學素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系正確答案：A[解析]初中生物課程的基本理念是：提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生和倡導探究性學習，高中生物課程基本理念還包括注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本題中教師將一半的機會都給了生物課代表一人，不符合面向全體學生的要求。答案為A。

23.

某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學習”的文獻，通過對學生的分析，決定在自己授課的高一(2)班就合作學習教學策略的運用進行教育教學研究，該教師宜采用的教育研究方法是______。A.實驗研究法B.問卷調(diào)查法C.行動研究法D.文獻研究法正確答案：C[解析]行動研究法是教育實踐者根據(jù)在自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教學實踐，自行解決此時此地教育實際問題，即時自行應用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。教育實驗法是依據(jù)一定的教學理論假說，在教學實踐中進行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學的因果規(guī)律的一種科學研究活動。可預見性和可干預性是實驗法最顯著的兩個特點。文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。文獻法是一種古老而又富有生命力的科學研究方法。問卷調(diào)查法也稱問卷法，是調(diào)查者運用統(tǒng)一設計的問卷向被選取的調(diào)查對象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。根據(jù)題干描述，該教師宜采用的是行動研究法，所以選C。

24.

在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的導入中，教師首先和學生一起觀看了一段“絢麗多姿的花”的視頻。學生觀看視頻后，對花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進入了“開花和結(jié)果”這節(jié)課的學習。這樣的導入類型是______。A.事例導入B.多媒體導入C.問題導入D.經(jīng)驗導入正確答案：B[解析]通過一段“絢麗多姿的花”的視頻導入，屬于多媒體導入。

25.

教師在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的學習中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于______。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源正確答案：C[解析]社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。

二、簡答題(每小題15分，共30分)下圖是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖。

1.

從①→⑤的過程，利用了______技術(shù)，該技術(shù)的原理是利用植物細胞的______性。正確答案：植物組織培養(yǎng)；全能[解析]植物組織培養(yǎng)是指在無菌和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、細胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株。其過程如下：

植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是離體的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛力，也就是具有全能性。

2.

從④→⑤使用的培養(yǎng)基中，需添加______和______兩種關(guān)鍵性的植物激素。正確答案：細胞分裂素；生長素[解析]細胞全能性表達的條件：離體，無菌，一定的營養(yǎng)物質(zhì)(水、無機鹽、蔗糖、維生素等)，激素(主要是細胞分裂素和生長素)，適宜的溫度和光照(培養(yǎng)后期)。

3.

轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是______。正確答案：基因控制生物的性狀[解析]轉(zhuǎn)基因抗蟲作物的獲得，說明基因控制生物的性狀。

從海洋的不同深度采集到4種類型的浮游植物(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，測定了每種浮游植物的光合作用，其光合速率與光照強度的關(guān)系如圖所示。

回答問題：4.

海洋中生命活動的主要能源是______。正確答案：糖類[解析]海洋中生命活動的主要能源是糖類，最終能源是太陽能。

5.

在低光照條件下，浮游植物光合作用速率與光強成______關(guān)系，過強的光照導致光合作用速率______。正確答案：正相關(guān)；降低[解析]由圖可以看出，在低光照條件下，浮游植物光合作用速率隨著光照強度的逐漸增加而增加，呈正相關(guān)關(guān)系。當光照強度過強，會使其光合作用速率降低甚至傷害植物。

6.

這4種植物中最適光照強度最低的是______，它們在海洋中從深到淺分布依次為______。正確答案：Ⅳ；Ⅳ、Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ[解析]由圖可以看出，低光照條件下，Ⅳ光合速率最大，但隨著光照強度的增加，光合速率迅速降低，因此，這4種植物中最適光照強度最低的是Ⅳ。海洋中從深到淺，光照強度逐漸增強，因此越深的植物在低光照條件的光合作用速率越高。因此由圖可以得出它們在海洋中從深到淺的分布依次為Ⅳ、Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

材料1：教師通過學情分析，發(fā)現(xiàn)初中學生對于“人體的呼吸”這一節(jié)內(nèi)容，存在下列錯誤認識：

a.人體在呼吸時，呼出的氣體中二氧化碳含量多，氧氣的含量少；

b.人體的呼吸就是呼吸作用；

c.吸氣時，肌肉舒張，胸腔容積擴大，氣體進入肺。

材料2：以下是教師的教學片段：

師：“同學們，前面我們學習了呼吸系統(tǒng)的組成及各部分的作用，那么，你知道什么是人體的呼吸嗎?”

生：“人體的呼吸作用就是吸進氧氣，呼出二氧化碳?！?/p>

師：“呼吸時吸進的真的只有氧氣，呼出的都是二氧化碳嗎?”

(學生疑惑、思考)

教師進一步引導：“如果呼吸時呼出的全都是二氧化碳，那么進行口對口人工呼吸還能對人進行搶救嗎?”

(學生中發(fā)生小的騷動，紛紛開始討論)

教師利用PPT展示數(shù)據(jù)如下：氣體成分空氣中氣體(%)呼出的氣體(%)氮氣7878氧氣2116二氧化碳0.034水0.071.1其他氣體0.90.9

師：“請大家分析表中的數(shù)據(jù)得出結(jié)論?！?/p>

生：“人體呼吸時吸進的主要是氮氣，氧氣含量也比較高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的氣體中仍然含有大量的氮氣，氧氣含量雖然降低了，但含量仍遠高于二氧化碳的含量，二氧化碳濃度遠高于空氣中二氧化碳的濃度。”

……

師：“剛才第一個同學講到了‘人體的呼吸作用’，人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’嗎?”

(學生一臉茫然)

教師提示：“請大家回想已學習過的‘植物的呼吸作用’，然后說說什么是呼吸作用?”

生：“呼吸作用是細胞將有機物分解為二氧化碳等物質(zhì)，同時釋放出能量的過程。”

教師追問：“人體的呼吸跟呼吸作用是一回事嗎?”

生：“不是!”

師：“其實我們常說的人體呼吸指的是呼吸運動，而呼吸作用指的是細胞中物質(zhì)的氧化分解?！?/p>

……

師：“人體的呼吸運動是如何發(fā)生的呢?胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?”

教師拿出預先準備好的胸廓模型，讓學生通過推拉橡皮膜模擬膈肌的舒張和收縮，同時觀察模擬胸廓體積的變化及模擬肺的氣球體積的變化，由此理解肺與外界氣體交換的過程。

問題：1.

分析該材料，指出學生錯誤概念產(chǎn)生的原因。正確答案：錯誤概念是指人們在日常生活及以往的學習中形成的那些與當前科學理論對事物的理解相違背的經(jīng)驗的理解。

影響學生形成錯誤生物學概念的原因有：

①前生物學概念影響。前生物學概念是指學生在學習生物學以前已經(jīng)在生活實踐中形成的生物學概念。例如材料中認為呼吸呼出的氧氣少。

②日常概念和生物學概念易混淆。日常概念是我們生活中對一些生物學現(xiàn)象習慣性的概括和稱呼，這些概念是不科學的，錯誤的。例如材料中的學生會把“人體的呼吸”認為是“呼吸作用”。

③抽象概念本身的影響。有的概念比較抽象，有的概念比較具體，具體的概念容易掌握，抽象的概念不容易掌握。

④感性認識欠缺的影響。學生由于生活經(jīng)驗不足，對事物的本質(zhì)認識會存在一定的難度。

⑤舊知識的影響。部分概念間有遞進的關(guān)系，最基本的概念不清楚，必然會影響其他概念。例如材料中認為吸氣時肌肉舒張，胸腔容積擴大。

2.

綜合材料，說明教師如何進行概念轉(zhuǎn)變的教學。正確答案：在教學中可以系統(tǒng)地設計問題，為促進學生概念的轉(zhuǎn)變提供認知條件。

首先，探查學生前概念或模糊概念產(chǎn)生的原因。

其次，促使學生審視和解決認知沖突。

第三，擴充學生知識基礎，構(gòu)建新概念。

最后，幫助學生應用新概念。

材料：

某教材“生物檢索表”一節(jié)介紹了二歧式檢索表，這是一個教學難點。教師采用游戲教學法，設計“猜人”游戲幫助學生學習二歧式檢索表。

游戲規(guī)則：

(1)挑選一名學生面向大家站好，在心里默想班級某一個同學的特征；

(2)大家依次舉手用一般疑問句向他提問這個同學的特征，例如：“他是男生嗎?”這個同學只能回答“是”或者“不是”：

(3)根據(jù)提問和回答，最先猜出結(jié)果的同學獲勝。獲勝的同學將得到獎勵。

游戲過程：

(1)選擇一個同學走上講臺，面向大家，確定所想的同學；

(2)下面的學生爭先恐后的舉手依次提問，由講臺上的同學回答；

(3)根據(jù)問題情況大家競猜，直至猜中結(jié)果。

教師根據(jù)回答在黑板上進行記錄：

果然，大家很快就猜出了這是班里的哪個同學?；叵脒@個過程，學生立刻明白了二歧式檢索表中最重要的一句話：檢索表的每一個階段，從兩種相對的特征中選取一種。通過游戲教學法，教師很好地突破了本節(jié)課的教學難點。

問題：3.

分析該游戲教學的優(yōu)點。正確答案：該游戲教學的優(yōu)點：

①巧設游戲，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引起學習動機。

②學生通過“猜人”游戲，更易理解二歧式檢索表的內(nèi)容，將知識化難為易，很好地突破了教學難點。

③提高了學生學習的積極性，學生積極主動參與到課堂學習中來，很好地體現(xiàn)了學生的“主體性”。

④啟發(fā)學生思維，學生“愛學、樂學、主動學”，逐漸形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

4.

結(jié)合材料，指出教學中使用游戲教學法時的注意事項。正確答案：使用游戲教學時應注意以下幾點：

①教師課前要做充足準備，根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇適當?shù)挠螒?，游戲難易適中，貼近學生生活。本材料中教師選擇“猜人”游戲，學生容易掌握又能很好地解釋二歧式檢索表。

②游戲規(guī)則和要求要清晰。規(guī)則是一個游戲能否順利有效開展下去的關(guān)鍵。該材料中游戲規(guī)則清晰、明了。

③教師要關(guān)注每個學生。游戲活動能充分調(diào)動每一個學生的積極性。該材料中，全體學生都可參與其中，爭先恐后提問。

④進行科學的評價。游戲過程中和結(jié)束時教師都要給予總結(jié)和評價。教師根據(jù)“猜人”游戲，最后再次回到教學內(nèi)容中來，學生對教學內(nèi)容的理解更透徹。

四、教學設計題(30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。

某教師設計了工作單開展“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”的教學，相關(guān)材料如下：

材料1：

細胞的生活需要物質(zhì)和能量

生物的生活離不開物質(zhì)和能量，細胞也是如此。

科學研究證明，水、氧氣、葡萄糖、蔗糖，以及其他許多物質(zhì)，都是由分子(molecule)組成的。分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進水分子之間的空隙中。細胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：一類是分子比較小的，如水、氧和無機鹽等簡單的物質(zhì)，這類物質(zhì)一般不合碳，統(tǒng)稱為無機物；另一類分子較大，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等復雜的物質(zhì)，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機物。細胞的生活需要水和其他多種營養(yǎng)物質(zhì)，這些物質(zhì)進入細胞，都要經(jīng)過細胞的邊界——細胞膜。細胞膜將細胞的內(nèi)部與外部環(huán)境分隔開來，使細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，但是它并沒有將細胞封閉起來。

細胞膜有適于運輸物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，能夠讓細胞生活需要的物質(zhì)進入細胞，而把有些物質(zhì)擋在細胞外面。細胞在生活過程中會產(chǎn)生一些不需要的或有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)也要通過細胞膜排出(下圖)?？梢?，細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。

細胞膜控制物質(zhì)進出細胞示意圖

材料2：“細胞膜控制物質(zhì)的進出”工作單

一、提出問題：細胞膜有控制物質(zhì)進出的作用么?

二、作出假設：活細胞的細胞膜有控制物質(zhì)進出的作用，活細胞的細胞膜能夠阻擋與DNA呈現(xiàn)綠色的甲基綠的進入。

三、制定計劃：

(一)實驗用具：顯微鏡

載玻片

蓋玻片

鹽酸

甲基綠

清水

蒸餾水

培養(yǎng)皿

洋蔥

(二)方法步驟：1.____________

2.____________

3.____________

4.____________

5.____________

四、實施計劃：____________

五、得出結(jié)論：____________

六、表達與交流：____________

要求：1.

完成上面工作單中“方法步驟”的設計。正確答案：[參考設計]

方法步驟：

①處理細胞：取兩份等量生長狀況相同的洋蔥上表皮細胞放入培養(yǎng)皿中，一份加入鹽酸(殺死細胞)，一份加入等量清水；