基于意象的古詩(shī)教學(xué)：感知 品味 追溯

意象是古詩(shī)詞的靈魂，蘊(yùn)含著深邃的傳統(tǒng)文化。意，指人的意識(shí)、情感。象，指客觀事物。融合了詩(shī)人思想和情感的客觀物象才是意象。意象是借助“象”達(dá)“意”的一種特殊的言語(yǔ)現(xiàn)象和智慧。詩(shī)人余光中說(shuō)：“意象是構(gòu)成詩(shī)的藝術(shù)之基本條件之一。我們很難想象一首沒(méi)有意象的詩(shī)，正如我們很難想象一首沒(méi)有節(jié)奏的詩(shī)?！必S富唯美的意象蘊(yùn)含著主體的思想情感，使古詩(shī)詞更加生動(dòng)形象。當(dāng)前，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)雖然注重通過(guò)注釋和講解來(lái)理解詩(shī)的含義，但忽視了意象在抒情、敘事和審美中的獨(dú)特價(jià)值，沒(méi)有與詩(shī)人的情感深層次融合。因此，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)以意象為線索，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人的情感和心靈發(fā)生碰撞，融入詩(shī)詞的意境之中，深刻體味古詩(shī)詞的思想和情感的深邃。唐朝詩(shī)人張志和的《漁歌子》又名《漁父》，描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)的山光水色和怡情悅性的漁人形象。這是一幅用語(yǔ)言描繪的山水畫(huà)，是一首色彩明麗、悠閑自得的抒懷詩(shī)。據(jù)史料記載，張志和早年入仕途，后感于宦海風(fēng)波和人生無(wú)常，在母親和妻子相繼故去的情況下，棄官浪跡江湖，歸隱田園。《漁歌子》便是他隱居時(shí)創(chuàng)作的作品。詞中那些桃花流水、白鷺?lè)w、江上漁人不僅僅是明麗的山水，更是作者脫離塵俗，醉心于山水的生活態(tài)度的表達(dá)。本文以《漁歌子》為例，在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生從意象“白鷺”入手，通過(guò)直覺(jué)感知、想象感受、體會(huì)品悟三個(gè)層次來(lái)深刻體味詩(shī)人寄托的閑適、安然等情思。一、以直覺(jué)來(lái)感知意象（一）生活引入，感知“白鷺”印象師：孩子們，見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？它給你留下了什么樣的印象？生：潔白、身姿優(yōu)美。師（出示一組白鷺的圖片）：這樣潔白如玉、身姿優(yōu)美的鳥(niǎo)兒常常出現(xiàn)在詩(shī)詞中，唐朝詩(shī)人張志和就寫了這樣一首詞——《漁歌子》。（二）解決字音，讀出“詞”的味道師：漁歌子是詞牌名，它最初就是漁人打漁時(shí)唱的歌曲，后來(lái)，人們就用這樣的曲調(diào)來(lái)填詞，漁歌子，就是詞牌名了。生：我明白了詞牌是什么了。師：讀這首詞，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？生：西塞山前有一群白鷺在翻飛。師：哪一句給你這樣的感覺(jué)？學(xué)生從文本中找出句子，站起來(lái)表達(dá)。師：不想歸的除了漁夫，還有誰(shuí)呢？生：詩(shī)人、白鷺。師：是什么原因讓他們都不須歸、不想歸？生：西塞山的自然景色很美，桃花流水、斜風(fēng)細(xì)雨等令人流連忘返。（三）明晰畫(huà)面，營(yíng)造意境師：是的，這么多的景物都讓人流連忘返，我們可以抓住“西塞山”“桃花”“斜風(fēng)細(xì)雨”等景物，感受白鷺的生活環(huán)境的美。這是一幅自然、寧?kù)o、悠遠(yuǎn)、唯美的山水畫(huà)，如果你是生活在這里的一只白鷺，有什么樣的感覺(jué)？生：我會(huì)覺(jué)得很自由，喜歡這樣的生活環(huán)境。意象是作者根據(jù)外部世界的客觀特征進(jìn)行改造，“因心造境”而得的景象。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)詞中的文字、字詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生明晰畫(huà)面，理解作者營(yíng)造的意境，與詞表面的節(jié)奏、意象等進(jìn)行直接對(duì)話，以直覺(jué)來(lái)感受詞的意象，進(jìn)入詞的意境中。二、以想象來(lái)體味意象幾千年來(lái)，這只自由的、悠然自得的白鷺，從許多詩(shī)人的作品里翩翩飛來(lái)，從一首詩(shī)飛進(jìn)了另一首詩(shī)，從一個(gè)朝代飛到了另一個(gè)朝代。比如：1.漁歌驚起沙洲鷺，飛放蘆花不見(jiàn)蹤。2.十里煙波，幾雙鷗鷺兩漁舟。3.漁翁曬網(wǎng)鷺曬翅，一潭竹影涵魚(yú)影。師：請(qǐng)大家讀一讀這幾句詩(shī)詞，想一想這幾句詩(shī)詞有什么共同之處？生：詩(shī)詞中都有漁夫、白鷺。師：無(wú)論時(shí)光如何變遷，無(wú)論歲月如何更迭，為什么白鷺始終和漁翁相伴？生：白鷺和漁翁都喜歡自然、山水、魚(yú)蝦等；都喜歡無(wú)拘無(wú)束的生活。師：在詩(shī)詞中，鷗、鷺由于外形相似，人們常常難以區(qū)分它們，你覺(jué)得鷗鷺有什么特點(diǎn)？生：無(wú)心機(jī)，好親近。古詩(shī)詞簡(jiǎn)短凝練，多處留有藝術(shù)空白，言盡而意無(wú)窮，我們要充分體會(huì)詩(shī)詞的美，必須借助想象。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，教師要讓學(xué)生借助想象，讓詞語(yǔ)在學(xué)生的腦海里形成主體畫(huà)面，從而更好地走進(jìn)作者描寫的世界，感悟語(yǔ)言文字的蘊(yùn)意和情感。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解生活中的白鷺，教師可以合理利用“無(wú)形畫(huà)”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面美。三、以生平來(lái)品味意象師：張志和到底是什么樣的人呢？我們來(lái)看看張志和的人生軌跡——少年成名、太子賜名、一路高升、歸隱田園。他歸隱田園后，寫了《漁歌子》，過(guò)著隱士的生活，那么，隱士一般有什么特點(diǎn)？生：喜歡自然山水，與世無(wú)爭(zhēng)。師：張志和就把自己喜歡的自然山水等寫進(jìn)了《漁歌子》，藏在詩(shī)詞中的物象里。請(qǐng)大家再讀讀《漁歌子》，看看張志和將自己的歸隱情懷藏在哪里？生：白鷺、漁夫、桃花流水。“情”是古詩(shī)的根源，沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)；沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合作者的生平，不僅要讀出詞中畫(huà)，還得讀懂詞中人。學(xué)生不僅要讀懂“獨(dú)釣春江水”的漁夫，更要讀懂張志和的“悠然自得”。四、以探索來(lái)追溯意象這節(jié)課以意象“白鷺”為線索，筆者引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)“自然之鷺”到了解“生活之鷺”，進(jìn)而品味“精神之鷺”，最后通過(guò)找到自然的“象”與作者的“意”之間的契合點(diǎn)，感知詩(shī)詞中意象存在的文學(xué)價(jià)值，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)詞的韻味，品味文學(xué)中“曲徑通幽”的美。（一）小組學(xué)習(xí)建議1.自讀白鷺的補(bǔ)充資料，勾畫(huà)或批注白鷺的特點(diǎn)。2.小組合作，用喜歡的方式呈現(xiàn)白鷺的特點(diǎn)。3.白鷺與隱逸之間有何關(guān)聯(lián)，思考白鷺為什么會(huì)寄托文人的隱逸情懷。4.展示、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。（二）理解白鷺成為隱逸象征的原因小組討論的結(jié)果是：白鷺的身姿潔白、優(yōu)雅，隱喻隱士的高潔品格；白鷺喜食小魚(yú)小蝦，生活簡(jiǎn)單，與隱士的生活相符；白鷺不吃腐物，代表隱士“不為五斗米折腰”的品行；白鷺沒(méi)有心機(jī)，與世無(wú)爭(zhēng)，這也符合隱士的特點(diǎn)。師：同學(xué)們，在《漁歌子》中，張志和把自己的情感藏在白鷺