教科版科學五年級下冊《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計一、設計意圖《晝夜交替現(xiàn)象》是小學《科學》修改版五年級下冊《宇宙》單元的第一課。這一課試圖讓學生對生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學生通過模擬實驗和生活中晝夜交替的周期、晝長夜短等現(xiàn)象來找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。因此我們讓學生獨立去經(jīng)歷這個解釋過程是有很大的難度的，而且學生對正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標定位在讓學生明白在證據(jù)信息有限的情況下對于一個現(xiàn)象我們可以有多種解釋，要找到正確的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據(jù)。因此我們在課前對學生進行課前調(diào)查的基礎上，展示學生的猜測。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生的猜測主要集中在以下四種：1.太陽繞著地球轉。2.地球繞著太陽轉。3.地球自轉。4.地球繞著太陽轉，并自轉。這就涉及到相對運動的知識，但學生對這個知識是陌生的，因此老師在這里設計了學生體驗的活動環(huán)節(jié)，讓學生對地球太陽的運動方式有個初步了解。再通過模擬試驗，讓學生明白晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生不一定是一個原因。于是激發(fā)學生課后尋找更多的證據(jù)來繼續(xù)驗證猜測。學生通過這樣一個過程雖然還沒有最后找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親歷這樣一段科學探究史，產(chǎn)生了深刻的科學價值觀，積極地影響著學生將來的科學學習，這是本課的目的。二、教學目標1.知識技能了解晝夜交替現(xiàn)象的成因有多種不同的解釋。能通過模擬試驗根據(jù)試驗計劃進行驗證。2.過程方法：能結合生活體驗，對晝夜現(xiàn)象作出自己的解釋。能對產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性進行猜想，能用模擬實驗進行驗證，并嘗試利用已有知識對實驗的結果進行質(zhì)疑。引導學生認識到尋找更多的證據(jù)來驗證假說的重要性、3.情感體驗：讓學生體驗、感悟歷史上科學家們對晝夜交替現(xiàn)象的探究過程，培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力，激發(fā)學生對科學史的興趣。三、教學重點、難點：1.小組能用模擬實驗驗證每一種猜測。2.體驗地球的不同轉法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。四、教學步驟：一、交流猜測師：我們課前圍繞“為什么地球上晝夜會不斷地交替？”的問題，進行了認真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。生交流：（1）地球自轉。（2）地球自轉，又繞著太陽轉。（3）地球繞著太陽轉。（4）太陽繞著地球轉。……二、體驗太陽、地球的不同轉法（1）地球自轉。（2）地球自轉，又繞著太陽轉。（3）地球繞著太陽轉。出示多媒體課件幫助學生理解。三、模擬實驗。1、剛才我們把人當?shù)厍蛟谵D，如果換成是小球，你會轉嗎？2、對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學們提出了4種猜測，這些猜測會不會出現(xiàn)晝夜交替？有辦法進一步證明嗎？3、引入模擬實驗，從實驗中尋找證據(jù)。4、出示實驗建議：（1）找出地球儀上作標記的紅星，作為研究的對象；（2）做一做，仔細觀察，看紅星的地方晝夜會不會變化？（3）把你的判斷記在表格中。5、小組實驗、老師巡視。四、實驗交流。1、 匯報要求試驗結果。要求變演示邊匯報，匯報內(nèi)容如下：做標記的地方晝夜有沒有發(fā)生變化。晝夜交替嗎？怎樣才能不斷交替呢？學生匯報時出示多媒體課件幫助學生理解。五、產(chǎn)生新的懷疑，