13 精衛(wèi)填海逐字稿

13精衛(wèi)填海逐字稿13精衛(wèi)填海

環(huán)節(jié)一激趣導入，走進神話故事

師：同學們，上課！在上課之前老師想帶大家玩?zhèn)€游戲，這個游戲叫做“看圖片猜神話"大家有沒有信心全部猜出來呢？

過渡：大家思考一下，可以把心中的答案寫在聊天框。我現(xiàn)在找一位代表來說一說。

出示P：《盤古開天地》《后羿射日》《夸父逐日》《女媧補天》

過渡：都猜對了，看來同學們課下讀了不少神話故事，你們知道嗎？這些神話故事其實都出自同一本書，這本書記錄了各種各樣的神話故事，它就是《山海經(jīng)》，讓我們一起來了解一下吧。（請一位同學來讀一讀）

出示P：《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，也是我國古代第一部神話傳說的大匯編。是一部先秦古籍,是我們中國神話故事的始祖。它不是由某一個人創(chuàng)作的，而是由我國古代勞動人民集體創(chuàng)作的。

出示p今天我們就來學習一篇《山海經(jīng)》中的神話故事——精衛(wèi)填海，請大家打開課本第50面，跟我一起齊讀課題:《精衛(wèi)填?！?

環(huán)節(jié)二∶初讀課文，整體感知

過渡：通過預習我們知道：這篇課文與三年級時所學的《司馬光》和《守株待兔》一樣短小精悍，都是——文言文。想要學好文言文有一個小秘訣，那就是多讀。請同學們自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，如果遇到讀不好的地方就停下來多讀幾遍，開始吧！讀好的同學可以在聊天框扣1看到有同學已經(jīng)迫不及待了。

那么誰想先來展示展示？好，那就你來讀一讀吧。

預設：讀的聲音很洪亮，字音準確。

師：那么老師要加大難度嘍，現(xiàn)在我把拼音去掉，你們再來試著讀一讀，看還能讀準確嗎？

（非常棒，看來課前做了充分的預習。）那你們有沒有注意到，這里面有兩個多音字呢？現(xiàn)在我找同學來讀第一個多音字相關的句子。

出示你來讀一讀，嗯，哪個字是多音字呢？“少”他是第幾聲？第四聲，那你知道他還有一個讀音是第幾聲??？第三聲?；卮鸬恼姘簦X子轉的可真快呀！那誰來試試讀這一句呢？“故為精衛(wèi)"這里多音字是？為。真有一雙火眼金睛呀。那他還個讀音是？第四聲。大家的知識儲備可真豐富呀。

讀出節(jié)奏。

出示p師：古時候，誦讀詩文是一件很風雅的事情，一卷在手，書聲瑯瑯。誦讀文言文的時候除了要把字音讀正確，還要注意什么？

生：讀出節(jié)奏。

師：文言文的節(jié)奏明快，我們要注意詞與詞、句與句之間的停頓?，F(xiàn)在請同學們仔細聽朗讀音頻，邊聽邊用斜線畫出你聽出來的節(jié)奏。

大家認真學習的樣子可真美。一起看看屏幕上出示的節(jié)奏，看一看自己劃分的正確嘛。

PPT出示朗讀節(jié)奏：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以/堙于東海。

誰來嘗試讀一讀，讀出節(jié)奏。

生舉手。

師：你真有勇敢，我就欣賞勇敢的人，來，那你來讀！

指名生讀課文。

讀的可真棒，老師給你點贊。我看到屏幕前的同學也忍不住在跟讀呢，那我們請。。。再讀一遍，大家一起大聲的跟讀。

全班帶著節(jié)奏齊讀。

文言文學習不光要讀準字音，讀出節(jié)奏，更重要的是在讀中理解其意思。

環(huán)節(jié)三∶析讀課文，質疑問難

師：如果我們想要把這個故事講給別人聽，這樣直接讀別人能聽懂？那這時候我們要翻譯一下，有哪些好方法？

出示p

生：查注釋。

生：借助插圖（靈活發(fā)揮）

過渡：是呀，借助注釋與插圖可以幫助我們了解文言文的內容，但翻譯要想做到“信、達、雅”。還需要把文章中重要字詞翻譯正確。通過注釋我們知道

出示p故事的主人公是誰？找生回答。（炎帝的小女兒）名字叫做（女娃）你是如何得知的？（炎帝之少女，名曰女娃）講解“之、少女、名、曰"的意思。

師：炎帝之少女，名曰女娃。

少女：古今異義（名：名字。組詞解字法）

是呀，炎帝的小女兒名叫女娃，那女娃在哪？在做什么？

出示p

女娃游于東海

于東海游（勾連《司馬光》群兒戲于庭）（回顧：記憶解詞法）

在東海游？那正常說話時是說在東海游，“游”字在東海之后，那根據(jù)翻譯，我們可以知道“于"是什么意思？（在）在東海游玩，結果怎樣？

出示p特效

溺而不返，故為精衛(wèi)

“溺”，這個字是怎么讀？（ni）鼻音讀的很準確，會讀還不夠，還要會寫溺：書寫指導！相機出示：溺的寫法視頻。

它是什么意思（溺水，淹沒）溺后如何（回不了家了）你從哪里看出回不了家的？

變成了（精衛(wèi)）哪個字是變成的意思（為）誰能連起來說一說這句話的意思？（女娃到東海去游玩，不幸在海水里溺水而亡，再也回不來了，因此變成了精衛(wèi)鳥。）

變成精衛(wèi)之后干什么了

出示p

常銜西山之木石，以堙于東海。

（名：名字。組詞解字法）木石：聯(lián)系實際生活。

它銜西山之木石去干什么呀

（填海）你們從哪里看出來要去填海的？（板書:“堙"）

總結文言文翻譯的方法。出示p

PPT結合注釋、結合插圖

解詞：組詞解字法、記憶解詞法、聯(lián)系生活實際解詞法。

現(xiàn)在誰來用自己的話再把這個故事說一說（炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。）

師：看來同學們都讀懂意思了，老師想來考考你們？

出示p（出示：“因何而溺”）請用原文來回答

生：游于東海（師：那么請你在前面加個因為的因字，再說一遍。）

師：我要加大難度，在這句話里，你找出最重要的一個字，這個字能概括出精衛(wèi)溺死的原因。

（引導學生說出“游"）

師：游字有很多意思，可以是（師做動作，引導學生說出：游泳、游玩）第一個問題處理得非常好，我們來讀讀第二個問題。

出示p問題二（2）溺后如何？

生：讀問題

師：還是用原文一個字來概括。溺后怎么了？上一個問題，我們找出了“游”這個動詞，那么我們是不是也可以再通過找動詞來解決問題。

（引導學生說出“為"）

師：溺后變成了精衛(wèi)，我感覺不僅如此，她變成了一只精衛(wèi)鳥后，又干了什么？我們接著找動詞。

（引導學生說出“銜”）隨文識字：銜：同樣的左中右結構，行字中間一個金，左高右低。

師：變成精衛(wèi)鳥后，不甘心，她叼著樹枝石子為了干嘛？再找動詞！

（引導學生說出“堙"）

總結起因、經(jīng)過

出示p（1）起因

師：哇，你們真厲害都會舉一反三了。這個故事就是這樣子，炎帝有個小女兒名字叫做......(生：女娃)，女娃(生：游于東海)，這就是故事的起因。（大家把原文這劃橫線，備注“起因”）

（2）經(jīng)過

師：但是他.......(生：溺而不返，故為精衛(wèi))這就是故事的經(jīng)過。（大家把原文這兩句給劃波浪線，備注“經(jīng)過”）

環(huán)節(jié)五：情感升華品讀形象

1.看來同學們都明白了這篇文言文的意思，那么你認為這是一個——的精衛(wèi)呢？并說說看你是從文中哪個地方看出來的。

出示p請同學們來讀一讀最后一句話——常銜西山之木石，以湮于東海。

常我們知道是經(jīng)常，精衛(wèi)鳥經(jīng)常銜木石填東海，那么精衛(wèi)鳥在填海過程中會遭遇到哪些困難呢？

出示p：

生：自由發(fā)言。

出示p

于是，在第一天的時候，精衛(wèi)銜西山之木石，堙與東海；

第二天，她依然銜西山之木石……（學生補）

第三天呢？讀……

在狂風卷起巨浪的日子里，精衛(wèi)她……

在暴雨如注的日子里精衛(wèi)她……

在烈日炎炎的日子里精衛(wèi)她……

日復一日，年復一年精衛(wèi)她……

大海能填滿嗎？有人說，一望無際、深不見底的大海根本不可能被填平，你們認為呢？我看到同學們都在鏡頭前搖搖頭。

2.情感升華：

①還記得這篇故事是誰創(chuàng)作的嗎？

生：古代勞動人民所共同創(chuàng)造出來的。

我們看看我們的古人還創(chuàng)造了

（出示PPT）

盤古：手頂著天，腳踩著地，一日、兩日，一年兩年就這樣下去，我仿佛在盤古的身上看到了這只精衛(wèi)鳥的影子

生：常銜西山……

夸父：那太陽追得上嗎？但為了心中的夢想，追不上他就這樣不停地追啊、追啊，我仿佛也看到了這只精衛(wèi)鳥的影子：常銜……

此時此刻，如果你認為這只是一個神話故事、只是虛構的，那你就大錯特錯了，在我們現(xiàn)在的生活當中依然存在：今天的人，上古的神，都是一脈相承。

袁隆平:中國雜交水稻之父，五十多載對雜交水稻孜孜不倦的研究，只愿天下人都有飽飯吃。我仿佛在他的身上看到了那只精衛(wèi)鳥的影子——常銜西山之木石，以堙于東海。

王亞平：從一名飛行員變成了我國首位太空漫步的女航天員，她