2023-2024屆高考作文寫(xiě)作提升課堂語(yǔ)用還原審題立意四步法

2023-2024屆高考作文寫(xiě)作提升課堂語(yǔ)用還原審題立意四步法高考作文寫(xiě)作提升課堂：語(yǔ)用還原審題立意四步法

審題立意是考場(chǎng)作文的第一步。近幾年的高考作文多是材料作文，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，精準(zhǔn)分析材料確實(shí)存在一定的難度。為了讓學(xué)生能在考試中準(zhǔn)確提取作文材料的關(guān)鍵信息，教師一般會(huì)讓學(xué)生采用對(duì)象分析法、因果分析法、關(guān)鍵詞法等理解材料，這些方法以分析材料語(yǔ)言為基礎(chǔ)，學(xué)生在考場(chǎng)上還是難以利用其直擊作文“要害”，切中題意。本文針對(duì)這一情況，另辟蹊徑，借助語(yǔ)言文字運(yùn)用題的基本解答方法找出作文材料核心概念，分析利用文本還原解讀其中概念，精準(zhǔn)審題立意。

語(yǔ)用還原審題立意四步走

通過(guò)分析以語(yǔ)用還原的方法審讀作文材料的可行性之后，我們具體可以從下面四個(gè)步驟進(jìn)行審題立意：

第一步，提取核心概念；第二步，分層提煉關(guān)鍵；第三步，還原概念；第四步，整合立意。

１．語(yǔ)用審題立意基本路徑

第一步和第二步是比較典型的語(yǔ)用板塊解題基本思維路徑。概念是思維的基本形式之一，是客觀事物的一般、本質(zhì)的特征。核心概念是材料中涉及的重要概念，可以從重復(fù)對(duì)照，甚至材料圍繞的中心來(lái)提取。根據(jù)高考作文材料短小精練的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以利用語(yǔ)用試題的基本解答路徑來(lái)梳理作文材料，為接下來(lái)的解讀文本做準(zhǔn)備。

２．還原審題立意基本路徑

還原概念，主要根據(jù)孫紹振文學(xué)文本解讀中關(guān)于文本還原的理論引申而來(lái)。高考作文材料的解讀也應(yīng)該是有理有據(jù)的，不能全憑語(yǔ)感。只是高考材料的還原相對(duì)來(lái)說(shuō)更加具體，因?yàn)椴牧仙婕暗囊话闶蔷唧w的概念，我們要做的就是還原概念的基本內(nèi)涵。

首先，還原基本內(nèi)涵可以通過(guò)詞義還原、材料還原來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中，詞義還原主要是通過(guò)平時(shí)對(duì)于這個(gè)概念在字典中的含義或者語(yǔ)用所指的含義界定。材料還原，主要通過(guò)材料本身的闡述和邏輯關(guān)系分析核心概念的內(nèi)涵。

其次，是核心概念現(xiàn)實(shí)還原，這主要依靠概念與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系進(jìn)行還原，也可以說(shuō)是還原核心概念的外延。因?yàn)楦拍畋旧砭褪撬季S的基本形態(tài)，是對(duì)客觀事物本質(zhì)的抽象認(rèn)知，所以任何概念都不能離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，必須還原現(xiàn)實(shí)。再次，高考題目設(shè)置具有情境性，需要將核心概念還原到現(xiàn)實(shí)中，并根據(jù)任務(wù)實(shí)現(xiàn)“我”的融入。

最后，作文的基本目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)理性思辨地書(shū)面表達(dá)，因此，現(xiàn)實(shí)還原是必由之路。有的材料利用一些手法進(jìn)行敘述，就需要借助手法進(jìn)行現(xiàn)實(shí)還原。這種還原主要利用材料中核心概念所用的手法，比如比喻、擬人等。如果材料中有隱喻，則需要先還原比喻，再發(fā)揮聯(lián)想，對(duì)照現(xiàn)實(shí)，即與現(xiàn)實(shí)作比較。比較又是認(rèn)識(shí)事物的基本思維，一般從相似聯(lián)結(jié)和相反聯(lián)結(jié)展開(kāi)。核心概念的現(xiàn)實(shí)還原，主要是從這兩個(gè)方面入手。

語(yǔ)用還原審題立意實(shí)例分析

（2022屆四川綿陽(yáng)一診）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

有人認(rèn)為：“行有所止，言有所界，邊界是個(gè)體成長(zhǎng)的保護(hù)墻，邊界感是一個(gè)人最好的修養(yǎng)。"也有人認(rèn)為：“融而后通，破而后立，要敢于打破邊界、多向融合，才能創(chuàng)造更大的價(jià)值。”對(duì)此，你怎么看請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

１．提取核心概念

從材料中可以提取“邊界"的概念?？刹捎脤?duì)照或壓縮語(yǔ)段的辦法提取材料的核心概念。從前后內(nèi)容可以看出，材料圍繞是否應(yīng)該打破“邊界”展開(kāi)，這就是材料的核心概念。材料可以壓縮為：“邊界"是保護(hù)墻，是最好的修養(yǎng)，但有人認(rèn)為需要打破“邊界”才能創(chuàng)造更大的價(jià)值。從這兩個(gè)句子可以看出，“邊界"是前后分句共同的語(yǔ)意指向。

２．分層提煉關(guān)鍵

從上一步驟，我們已經(jīng)知道，材料的關(guān)鍵信息為：邊界是成長(zhǎng)的保護(hù)墻，是一個(gè)人最好的修養(yǎng)。敢于打破邊界，多向融合，才能創(chuàng)造更大的價(jià)值。壓縮后，可簡(jiǎn)化為：邊界是保護(hù)墻，是最好的修養(yǎng)；打破邊界實(shí)現(xiàn)價(jià)值。厘清語(yǔ)句的邏輯關(guān)系：這里關(guān)鍵信息和核心概念一個(gè)是正向相關(guān)，一個(gè)是負(fù)向相關(guān)。據(jù)此，很容易分析出這個(gè)作文屬于核心概念下的關(guān)系型作文。

３．還原概念

①內(nèi)涵還原：詞義還原

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第７版）對(duì)“邊界”的解釋?zhuān)旱貐^(qū)和地區(qū)之間的界線(xiàn)（多指國(guó)界，有時(shí)也指省界、縣界）。從材料看，這里用到了比喻的修辭手法。因此，我們只有還原比喻，找到本體，才能更準(zhǔn)確地弄清題意，精準(zhǔn)立意。

②現(xiàn)實(shí)還原：手法還原

這段材料與現(xiàn)實(shí)對(duì)照時(shí)，需要先還原比喻的修辭手法：“保護(hù)墻"在我們的成長(zhǎng)中到底是什么具體說(shuō)來(lái)就是：什么因素可以在我們的成長(zhǎng)中保護(hù)我們，使我們與其他不利于成長(zhǎng)的因素隔開(kāi)我們可以發(fā)揮聯(lián)想，類(lèi)比現(xiàn)實(shí)：個(gè)人邊界、社會(huì)規(guī)則、法律、信念、道德底線(xiàn)、為人準(zhǔn)則等。

那么，打破的“邊界”又是什么內(nèi)涵呢可以被打破的“邊界”，如果是法律或信念是不現(xiàn)實(shí)的，那么我們反向思考，這個(gè)“邊界”就應(yīng)該是不適合的界線(xiàn)。我們可以著力思考“邊界"的外延。過(guò)去適合，發(fā)展之后不適合，局限甚至束縛發(fā)展的外在局限：封建制度，法律中已不適用的部分還可以是內(nèi)在局限：思維偏見(jiàn)、思維定式、故步自封等。因此，“邊界”不僅有內(nèi)在和外在之別，還需要辯證看待：并不是所有的“邊界"都需要打破，底線(xiàn)需要堅(jiān)守；應(yīng)該打破的是不適合發(fā)展、有礙于成長(zhǎng)的“邊界”，打破“邊界"為了獲得更大的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。這樣我們的作文立意就架構(gòu)起來(lái)了。

因此，在比喻的修辭手法還原中，除了關(guān)注本體和喻體的關(guān)系，我們還需要判斷概念在語(yǔ)境中的褒貶，思維的相似聯(lián)結(jié)、相反聯(lián)結(jié)等，形成思維的推斷鏈，確保立意精準(zhǔn)。

４．整合立意

通過(guò)上面的分析，基本可以確定題目的立意方向：有利于成長(zhǎng)的邊界需要保持，不利于成長(zhǎng)、束縛發(fā)展的邊界需要打破，破立結(jié)合才能突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)發(fā)展和價(jià)值。

經(jīng)過(guò)取舍，最終立意如下：

破僵死之局，立發(fā)展之旗；

打破邊界，重獲新生；

固守底線(xiàn)，多元融通；

行有邊界，思維融通。

（2021年全國(guó)甲卷）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一"八一”“十一”，我們唱的歌曲如義勇軍進(jìn)行曲沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，我們讀的作品如為人民服務(wù)沁園春雪荷花淀紅巖，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢(qián)學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代。

請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于８００字。

這是規(guī)定主題型的作文材料，很多考生在寫(xiě)這個(gè)作文時(shí)，不知道怎么把材料與主題結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致審題立意出現(xiàn)偏差。因此，我們需要關(guān)注主題和材料的關(guān)系。我們還是需要先分析材料，然后再把主題和材料聯(lián)系起來(lái)：

１．提取核心概念：革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化

我們從材料中重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)和動(dòng)作發(fā)出者出發(fā)，可以明確“我們"是主體，“我們”成長(zhǎng)的精神給養(yǎng)主要來(lái)自革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

２．分層提煉關(guān)鍵

第一層：革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入我們的血脈和靈魂，激勵(lì)滋養(yǎng)我們。第二層：我們?nèi)谌肟蔀闀r(shí)代。第一層的關(guān)鍵之處在于文化與我們的關(guān)系：文化融入我們，鐫刻在我們的基因里。第二層的含義在于我們和時(shí)代的關(guān)系：我們?nèi)谌霑r(shí)代，且時(shí)代是可為時(shí)代。因此，材料的整體是想表達(dá)：文化融入我們青年血脈，秉承優(yōu)秀文化的青年融入我們現(xiàn)在的可為時(shí)代。這就是血脈庚繼，奮斗接續(xù)。

３．還原概念

①內(nèi)涵還原：材料還原

材料已經(jīng)將概念清晰地闡釋出來(lái)，我們就可以借助材料，以題解題：革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化以節(jié)日、歌曲等為載體，體現(xiàn)了中國(guó)精神。這種精神不僅是我們過(guò)去革命建設(shè)的法寶，更是我們安身立命的根本、投身祖國(guó)建設(shè)的基本素養(yǎng)。

文化—我們—時(shí)代，三者相互勾連，有機(jī)統(tǒng)一，這就是材料的邏輯。對(duì)照主題不難發(fā)現(xiàn)，文化熏陶著我們青年，而我們要庚繼文化，把文化內(nèi)化為自己的基因。只有這樣，才能更好地融入時(shí)代，做社會(huì)主義的接班人。

②現(xiàn)實(shí)還原：類(lèi)比還原

材料中的“我們"對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的代入感，這是高考情境設(shè)置的體現(xiàn)。從材料的敘述來(lái)看，文化熏陶已然融入考生，且他們自己就是材料和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，“我們”即材料的青年，融入革命文化和社會(huì)主義文化的青年，對(duì)應(yīng)的時(shí)代即可為的時(shí)代。但是作為可為時(shí)代的青年，還可以從材料里找到類(lèi)比對(duì)象，即革命年代、建設(shè)年代的英雄楷模。我們可以從先輩身上得到啟示：庚繼紅色文化，立志做有為青年。因此，考生從自我出發(fā)，類(lèi)比到現(xiàn)實(shí)，又從材料中找到類(lèi)比對(duì)象，整個(gè)材料的立意就已經(jīng)清晰。

４．整合立意

經(jīng)過(guò)上面的分析，核心概念是文化和作為主體的“我們”，取其相關(guān)信息，通過(guò)類(lèi)比還原，找到自己的位置，并緊跟先輩的腳步，選擇性提取其中與自己有可比性的先輩，庚繼紅色文化。

立意

庚繼紅色精神，在可為中有為；沖鋒可為時(shí)代，志做有為青年；時(shí)代大有可為，吾輩定當(dāng)有為。