點和線教學反思參考7篇

———點和線教學反思參考7篇點和線教學反思篇1珍珠泉》這是一篇略讀課文，內容淺顯、語言美妙，描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣味，表達了對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的稱贊和愛好之情。上課伊始，我用極富感染力的話語跟隨著輕松美妙的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著很多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今日，老師率領大家去一個美麗的地方，那就是——板書‘珍珠泉”。再加上形象傳神的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣味的泡泡里徜徉。這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣味的畫面，學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的老師和學生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉，使學生感受到大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。另外，在這節(jié)課的教學中，學習活動評價貫穿學習過程始終。我用恰當?shù)腵評價激勵和保持了學生學習的樂觀性，促進了學生小組互助合作，激勵學生敢于樂于表達?？傊?，課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！點和線教學反思篇2教學是一門藝術。本課的教學層次清楚,目標明確,教法適合教材特點及兒童心理特點。老師重視了語言文字訓練,特別好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又堅固結實,既培養(yǎng)了閱讀本領,積累了語言,又學到了寫動物外形的方法,磨練了習作本領。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。具體說來,重要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.教學形象直觀贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言特別生動,描寫也很形象,可同學們對課文的主角————翠鳥將近一無所知,而他們所掌握的知識特別有限,思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,老師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了浩繁的顏色,體會到了語言的精妙。2.讀寫緊密結合讀寫結合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一,是提高學生的讀寫本領,特別是提高學生習作本領的一條好路子。西漢知名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個特別成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點,教學這一段時,老師把著眼點不止放在了培養(yǎng)學生的閱讀本領上,而是將培養(yǎng)學生的閱讀本領和培養(yǎng)學生的習作本領緊密地結合起來,讓學生不但學到了語文知識,更學到了習作方法,促進了知識向本領轉化。3.充分重視“讀”的訓練朗讀是一種行之有效的學習方法。由于文章的精義妙理,的神思妙筆,只有通過反復朗讀才略體味得到,成功的朗讀可激起學生的感情共鳴,幫忙學生理解知識,積累語言。《翠鳥》這一課,語言生動而準確,字里行間都透著對翠鳥的深深愛好之情。在教學中,老師有目的、有層次扎堅固結實實地進行了讀的訓練:首先初讀——感知課文內容,接著默讀——理清寫作次序,然后研讀――捉住各部分特點,最終賞讀――感悟美的語言。4.充分發(fā)揮“導”的作用古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?！痹谶@節(jié)課的教學中,老師遵從“以學生為主體,以老師為主導,以訓練為主線”的原則,避開了生硬的說教方式,每一個教學環(huán)節(jié)老師都進行了精心的設計,采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個教學過程中老師一步一步地誘導學生思考,“點睛之筆”疏通學生理解上的難點,同時又不失時機地磨練學生的各種本領。從自讀質疑,到理清次序,到捉住特點,再到欣賞總結,直至最終的遷移寫作,老師“導”得自若,“導”得有力,而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達,語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。點和線教學反思篇3這節(jié)課我采用新課程的教學理念，合理布置教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思維，組織學生參加操作，通過察看、溝通，感悟知識間的聯(lián)系，從而取得新知。我深知教學無止境，沒有最好只有更好，我要從成功中找不足。首先，復習內容簡單明白，以舊引新。復習的知識點是對舊知的回顧，要求學生寫出長方體和正方體的體積計算公式，在對預習作業(yè)溝通時我發(fā)現(xiàn)學生能比較順利和準確的回答，這為新課的教學活動不但起了良好的開端，更緊要的是為學生在課堂上再進一步地、更深入地探究新知減弱了阻力，減輕了負擔。其次，引導學生大膽溝通料想和探究驗證。我利用課件把等底等高的長方體、正方體和圓柱體圖形和問題呈現(xiàn)出來，讓學生察看圖形思考問題并組織討論。在對如何驗證讓學生作為重點溝通。意圖是先讓學生明確兩點。第一點圓可以轉化成長方形，圓柱可以轉化長方體；第二點把圓柱的底面經過圓心16等份，切開后可以拼成一個貌似的長方體。由于學生課前做了充分的預習和課堂開始階段預習作業(yè)的交流，學生對如何驗證的思維已經初步形成。讓學生再次溝通和匯報，我發(fā)現(xiàn)學生都了解和掌握。此時我指名學生到講臺前利用教具說出操作方法，并進行操作，讓全班同學察看操作過程。通過學生的操作、察看，學生得到體驗和感悟，發(fā)現(xiàn)圓柱可以轉化成一個貌似的長方體。再次，課件呈現(xiàn)、構建新知。讓學生觀看課件：是把圓柱的底面平均分成32份切開后拼成的長方體。我捉住時機問學生：假如把圓柱的底面平均分的份數(shù)越多，切開后拼成的物體的形狀就有什么變動？學生明確回答拼成的物體越來越接近長方體。接著我把圓柱體和轉化后的長方體圖象同時顯示出來，要求學生說出長方體的底面積和高與圓柱的底面積和高有什么關系，學生能清楚地表達出來。推導圓柱的體積計算公式的過程分為料想、操作、發(fā)現(xiàn)、結論四個階段，學生經過這些教學活動，體驗和感悟了轉化的作用和價值，弄懂得了圓柱的體積計算公式的來龍去脈。最終，分層練習，發(fā)散思維。在獲得圓柱的體積計算公式的成績之后，為了培養(yǎng)學生解題的敏捷性，拓展知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的本領，注意分層練習，我布置了練習題是有層次和梯度的。如：已知圓柱底面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面半徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面周長和高，怎樣求圓柱體積。解決生活中的問題中，我設計的習題激發(fā)學生思考的欲望，壓路機、鉛筆、柱子這些圓柱體，需要實際測量什么，才略進一步求得圓柱的體積，孩子們大膽思考，結合生活實際找到了答案，體會到“生活中的數(shù)學”。在練習時我不絕巡察關注學生練習情況，鼓舞學生大膽呈現(xiàn)，溝通各自的想法和做法。對顯現(xiàn)的錯誤作為老師引導的課程資源，強化孩子對圓柱體積知識點的深化和理解。點和線教學反思篇4這個學期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤，國慶長假過后不但作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“a”+，并得到老師嘉獎的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語！由于有個別學生的作業(yè)有拖拉和不交現(xiàn)象，我想了好多法子，但效果甚微。自從運用“溫馨”的作業(yè)批語即“批改+評語+嘉獎”的方法，每次批改作業(yè)都依據(jù)學生的性格特點和智力差別，寫出富有針對性的評語，沒想到效果還不錯。聽，“老師批改的作業(yè)，暖人?！敝芩加暾f；看，只要你隨手翻開她的作業(yè)本，就看到這樣的評語：“你的作業(yè)清潔整齊，字寫得真美麗，說明你下了肯定功夫。我多想每天都能欣賞到你那清潔而又美麗的字跡?。　薄澳愫苈敾?，什么事都做得棒，老師為你的進步感到愉快，希望你連續(xù)努力把作業(yè)做好！”“有進步，作業(yè)做得比以前棒多了！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難也能克服！”……一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔心愁，但你現(xiàn)在的任務是學習，要是你父母知道你現(xiàn)在的學習情況，會多悲傷??！”我又找她談了一次心。后來，她解脫了生活的陰影，學習進步很快，還當上了課代表呢。這種讓作業(yè)本“說話”的方法，轉變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法，拉近了與學生的距離，更緊要的是使單純的學生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程?！澳愕淖鳂I(yè)里藏著幾處不應有的錯誤，老師信任你肯定能找出來，試試！”“多美麗的字呀，要是再認真點就好了！”“愛動腦筋的你確定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)好像欣賞一道美麗的風景線！”……如今，像這樣具有針對性的過程引導評語，充分了學生的作業(yè)本，予以了學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜愛做作業(yè)了；原來做作業(yè)馬虎大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不但能得到老師的有益引導，還能感受到老師濃濃的愛意。[反思]：無聲的關愛老師可以通過轉變作業(yè)批改這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛。利用批改作業(yè)之機給學生以溫馨和關懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將教授知識和培養(yǎng)學生的健全人格、良好品性緊密結合在老師的教學常規(guī)中，這自身就是一種教育創(chuàng)新。老師對學生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學生通過它來衡量本身知識的掌握情況，找出本身的進步和不足；老師的評價更要像一把鑰匙，開啟學生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內化和升華。點和線教學反思篇5這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭時代，郝副營長舍身為后續(xù)隊伍引路的壯舉，教育學生要珍惜今日的幸福生活。上課時我讓學生依據(jù)閱讀提示進行自學，引導學生從“多好啊”為線索深入理解課文。邊讀邊做批注，然后小組合作溝通，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。在學生大概了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好?。　边@句話在課文中顯現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么?！岸嗪冒?！”這句話在課文中顯現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”緩步在天安門廣場上，突然背后傳來一聲稱贊：“多好??！”說這話的人或許是第一次來北京，或許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好?。　笔浅鲎詢刃牡挠芍苑Q贊。第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他或許想到勝利以后，人民過上幸福生活，或許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對將來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習?！痹趯W生理解第二、三次“多好啊”以后，讓學生分小組討論：１、為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。２、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大。課后我又布置了小練筆：我想對郝副營長說—————使學生進一步感受郝副營長的高尚精神。點和線教學反思篇6桂林山火》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸刻畫了桂林山火的娟秀風光。緊扣桂林山火的特點，在教教中，我認為以下幾點做得斗勁成功：一．捉住主線，認得課文內容進修這篇課文，起首要讓教生知道的寫作次序遞次。課文開首一段援引名句“桂林山火甲世界”，以一個“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱世界第一、第2、3自然段圍繞這一名句劃分寫了桂林的山、火的特點，先寫漓江的火靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山偶、秀、險的特點。第4自然段寫了不雅欣賞桂林山火所獲得的總的印象，以“船行碧波上，人在繪中游”的詩句掃尾。抓主線，使的思緒戰(zhàn)教者的教路有用暢通領悟，快速認得了課文，前進了課堂教教效力。語文新課標指出“朗讀是獲得審好體驗的緊要路子，應讓教生在自動腦筋戰(zhàn)情感體驗中，獲得思惟開導，享用審好喜好?！币虼耍诮探讨?，我采用了多種情勢的朗讀。讓教生讀中有思慮，讀中有感悟。教生對讀書的思慮戰(zhàn)感悟常常還遏制在表層，在教教中我不休引導戰(zhàn)點撥，該當說這節(jié)課中，文本的朗讀是充裕的扎真的，緊要搜羅朗讀整篇課文或自然段、捉住環(huán)節(jié)詞句朗讀（非但凡顛末過程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進了他們的朗讀喜好）。起首讓教生充裕練讀后，依照本人的感悟，把本人喜愛的段降語句讀給教員同教聽，老師和學生共同評議。教生有了充裕的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感戰(zhàn)體會分明課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使以內化為本人的語言。在如許的課堂上，教生作為審好的主體，顛末過程感平易近與心智來感傷感染、來體驗。三.啟示想象,教生進進意境愛因斯坦說：“想象力比常識更緊要，由于常識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著前進，而且是常識進化的源泉。”語文教教如何激活教生的想象呢？為了可以培養(yǎng)蒔植提拔教生的想象力戰(zhàn)表達本領，在教教桂林山好景的時分，讓教生依照本人的想象說一說山的模樣，給它與個名字，有的說“好男”“公雞”“擎天柱”，在教生充裕練說的時分，教生的腦筋被激活了，課堂氣氛特別炎熱烈，孩子歉富的想象力讓我為他們感到樂意。然后教生再練讀，感傷感染山火的特點。深思本人整堂課的教教，固然本人做了年夜量的準備。然則我覺得作為一名老師，非但凡語文老師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積乏”。兩．讀讀悟悟，感傷感染桂林山火的好。點和線教學反思篇7授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。一、交給學生識字的自動權在學生自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相