《四季》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

———《四季》學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿《四季》學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不行少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以特別好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是我為大家收集的《四季》學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。一、充分童真童趣的教材《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。特別是最終一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：‘我就是冬天”，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場(chǎng)景再現(xiàn)在孩子們面前。為了讓這充分童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過(guò)察看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的愛(ài)好之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。由于我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語(yǔ)句時(shí)，加上動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣味生動(dòng)，又符合低班級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。二、走近孩童心靈的教法《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一班級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，捉住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線，創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客”這一童語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，從生活中識(shí)字的興趣。1、走近童心的游戲——自動(dòng)探究從入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)得活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的變化，就是要變化單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)得活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提倡探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生自動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓舞本身回家找尋四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪溶化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開(kāi)了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開(kāi)始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有本領(lǐng)收集而且又樂(lè)于收集的。針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)積累，我設(shè)計(jì)了“猜四季”這一游戲作為開(kāi)課，并通過(guò)多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)“四季”有一個(gè)初步的感知。2、洋溢童趣的生字寶寶——識(shí)字體現(xiàn)多元化新課標(biāo)對(duì)低班級(jí)提出了多識(shí)少寫(xiě)，整體識(shí)字，在生活中識(shí)字的新的識(shí)字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)字的效果的設(shè)計(jì)。如：引入新課時(shí)——“四季”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生和我一起識(shí)字，生字寶寶呈現(xiàn)在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，而且鼓舞學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生通過(guò)角色互換加強(qiáng)識(shí)字體驗(yàn)，針對(duì)低班級(jí)學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫忙他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣味的“生字花”的識(shí)字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會(huì)認(rèn)的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物，在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中識(shí)字，這樣就實(shí)現(xiàn)鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。3、貼近童心的詩(shī)歌——自主選擇閱讀內(nèi)容在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀本領(lǐng)的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，敬重學(xué)生的個(gè)人喜好特長(zhǎng)，讓他們選擇本身喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的樂(lè)觀性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。譬如教學(xué)中過(guò)了生字寶寶這一關(guān)之后，我?guī)е鴮W(xué)生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”“夏”“秋”“冬”四扇門，該如何走進(jìn)這四扇門，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜愛(ài)的季節(jié)走進(jìn)去，這不但符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生原自動(dòng)發(fā)展。4、內(nèi)化童心的呈現(xiàn)——兒童詩(shī)歌創(chuàng)編在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí)，我還布置了拓寬思維訓(xùn)練，例如，當(dāng)我隨著學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候，有心的讓學(xué)生邊表演邊讀詩(shī)歌，這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。詩(shī)歌學(xué)完之后，我和學(xué)生不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓舞學(xué)生想像各個(gè)季節(jié)的景色，并給學(xué)生供應(yīng)了幾幅各個(gè)季節(jié)的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩(shī)誕生