2024年新北師大版七年級上冊數(shù)學教學課件 第四章 基本平面圖形 2 角 第2課時 角的比較

2角第2課時角的比較北師大版·七年級上冊第四章基本平面圖形學習目標1.經(jīng)歷比較角的大小的研究過程，體會角的比較和線段的比較方法的一致性，能比較角的大小，能估計一個角的大小，發(fā)展幾何直觀感知能力，感受類比的數(shù)學思想。2.在操作活動中認識角的平分線，理解角的平分線的概念，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，加強抽象能力與實際操作能力。3.能用尺規(guī)作圖：作一個角等于已知角，培養(yǎng)動手操作能力與作圖能力4.會計算角的和、差，發(fā)展運算能力及合情的推理能力。情境引入成功永遠屬于肯攀高峰的人，你會選擇從哪一面上山呢？為什么？12思考：如何比較∠1和∠2的大??？探究新知探究點1角的比較及角的平分線的探究問題1你還記得怎樣比較線段的長短嗎？類似地，你能比較下圖中每組角的大小嗎？（1）（2）（3）Ⅰ.角的比較方法一觀察法通過觀察得知（1）中的∠AOB＞∠CO′D，而（2）（3）中的兩個角的大小難以通過觀察得知。（1）（2）（3）無法直接觀察判斷的角度，可以用什么方法判斷呢？方法二度量法用量角器量出它們的角度，再進行比較BCAEFD70°30°∠ABC＞∠DEF方法三疊合法將兩個角的頂點及一條邊重合，另一條邊放在重合邊的同側(cè)比較大小OBAO'DCO?C在∠AOB內(nèi)部O?C與OA重合O?C在∠AOB外部OBA（D）（O'）COBA（O'）（D）（C）OBA（O'）（D）C∠AOB大于∠CO′D記作∠AOB＞∠CO′D∠AOB等于∠CO′D記作∠AOB=∠CO′D∠AOB小于∠CO′D記作∠AOB＜∠CO′D問題2想一想，你能結(jié)合下圖說明什么是兩個角的和與差嗎？OACB∠AOC是∠AOB與∠BOC的和記作∠AOC=∠AOB+∠BOCOACB∠AOB是∠AOC與∠BOC的差記作∠AOB=∠AOC－∠BOC∠BOC是∠AOC與∠AOB的差記作∠BOC=∠AOC－∠AOBOACB共頂點的幾個角，可進行加減【對應訓練】如圖，用“>”“<”或“=”填空：（1）∠AOC____∠AOB+∠BOC；（2）∠AOC____∠AOB；（3）∠BOD-∠BOC____∠COD；（4）∠AOD____∠AOC+∠BOD；（5）若∠AOB=∠COD，則∠AOC____∠BOD。＞=＜==問題3（1）比較∠AOB，∠AOC，∠AOD，∠AOE

的大小，并指出其中的銳角、直角、鈍角、平角；OABCDE∠AOB＜∠AOC＜∠AOD＜∠AOE

∠AOB是銳角，∠AOC是直角，∠AOD是鈍角，∠AOE是平角。（2）試比較∠BOC和∠DOE的大?。弧螧OC＞∠DOEⅡ.角的平分線OABCDE（3）小亮通過折疊的方法，使OD

與OC

重合，OE

落在∠BOC的內(nèi)部，所以∠BOC＞∠DOE。你能理解這種方法嗎？OABC（D）E（4）請在圖中畫出小亮折疊的折痕OF，∠DOF

與∠COF

有什么大小關系？OABCDEF∠DOF=∠COF射線OF把∠COD進行了平分從一個角的頂點引出一條射線，把這個角分成兩個相等的角，這條射線叫作這個角的平分線。角平分線的定義：幾何語言：OBAC如圖，射線OC

是∠AOB

的平分線這時，∠AOC=∠BOC=∠AOB（或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC）注意：角平分線滿足的三個條件①從角的頂點引出的射線；②在角的內(nèi)部；③將已知角平分。OBAC反之也成立：如圖，∠AOC=∠BOC=∠AOB（或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC）這時，射線OC

是∠AOB

的平分線拓展如圖，射線OB，OC在∠AOD的內(nèi)部，若∠1=∠2=∠3。則OB，OC是∠AOD的三等分線。類似地，還有四等分線、五等分線等?！緦柧殹俊窘滩腜123隨堂練習第2題】2.如圖，OC

是∠AOB

的平分線，∠BOD=∠COD，∠BOD=15°，則∠COD=_____，∠BOC=_____，∠AOB=_____。45°30°60°操作·思考問題4（1）估計下圖中∠AOB，∠DEF的度數(shù)。估計∠AOB≈60°,∠DEF≈105°OBAEDFⅢ.角度的估計（2）量一量，驗證你的估計。OBAEDF用量角器量得∠AOB≈61°,∠DEF≈106°【對應訓練】【教材P123隨堂練習第1題】1.如圖，在點陣中有三個角。（1）先估計每個角的大小，再用量角器量一量；（2）找出三個角之間的等量關系。解:(1)估計這三個角的度數(shù)分別為135°，45°，135°。再用量角器量出這三個角的度數(shù)，驗證估計準確。(2)這三個角之間存在著相等或互補的關系。探究點2用尺規(guī)作角問題1我們已經(jīng)知道可以通過移動其中一個角的方法比較兩個角的大小。如何移動一個角呢？比如，如何將圖①中的∠AOB

移動到圖②的位置，使

OA與O′A′重合？OBA①O′A′②OBA①O′A′②（1）請你用三角尺、量角器、圓規(guī)等工具解決這一問題。（2）如果只用尺規(guī)，如何解決這個問題？請你試一試，并與同伴進行交流。圖①中的∠AOB

移動到圖②的位置，使

OA與O′A′重合，這個角的大小由什么來決定？這個角的大小由另一條邊的位置決定例2

如圖，已知∠AOB

，用尺規(guī)作∠A′O′B′

，使∠A′O′B′=∠AOB

。OBA作法：①作射線O′A′②以點O為圓心，以任意長為半徑作弧，交OA于點C，交OB于點DDCO′A′OBAO′A′DC③以點O′為圓心，以OC的長為半徑作弧，交O′A′于點C′④以點C′為圓心，以CD的長為半徑作弧，交前面的弧于點D′C′D′⑤過點D′作射線O′B′B′∠A′O′B′

就是所要作的角作一個角等于已知角操作·思考如圖，已知∠AOB，∠EO′F，用尺規(guī)作圖比較它們的大小。你是怎樣做的？OBAO'FEOBAO'F可通過作一個角等于已知角的尺規(guī)作圖，將∠AOB移動到∠A′O′B′處，使∠A′O′B′=∠AOB，EA′∠A′O′B′＞∠EO′F∠AOB＞∠EO′F【教材P125隨堂練習第1題】

如圖，已知∠AOB

，請用尺規(guī)作∠A′O′B′

，使∠A′O′B′=2∠AOB

。OBA解：如圖，∠A'O'B'即為所求。【對應訓練】例如圖，OB是∠AOC的平分線，OD是∠COE的平分線，如果∠AOB=40°，∠DOE=30°，求∠BOD的度數(shù)。思路分析：OB是∠AOC的平分線∠AOB=40°OD是∠COE的平分線∠DOE=30°∠BOC=40°∠COD=30°∠BOC+∠COD=∠BOD解：因為OB是∠AOC的平分線，所以∠BOC=∠AOB=40°。因為OD是∠COE的平分線，所以∠COD=∠DOE=30°，所以∠BOD=∠BOC+∠COD=40°+30°=70°例如圖，OB是∠AOC的平分線，OD是∠COE的平分線，如果∠AOB=40°，∠DOE=30°，求∠BOD的度數(shù)?！緦柧殹咳鐖D，∠AOB=60°，射線OC，OD是∠AOB內(nèi)部的兩條射線。若∠AOC=10°：（1）當OD平分∠BOC時，則∠BOD=_______；（2）當∠BOD=∠BOC

時，求∠AOD

的度數(shù)。25°解：因為∠AOB=60°，∠AOC=10°,所以∠BOC=∠AOB-∠AOC=60°-10°=50°。因為∠BOD=∠BOC，所以∠BOD=25°。所以∠AOD=∠AOB-∠BOD=60°-25°=35°。隨堂訓練1.如圖，點О在直線AB

上，OC平分∠DOB。若∠DOC=35°，則∠AOD的度數(shù)為()A.35°B.70°C.110°D.145°C2.如圖，OC是∠AOB的三等分線，且∠AOC=90°，則∠AOB=_______°135°3.如圖，已知∠1和∠2，用尺規(guī)作出∠AOB=∠1＋∠2(不寫作法，保留作圖痕跡)。解：如圖，∠AOB即為所求。（作法不唯一）課堂總結(jié)1.你能用哪些方法比較兩個角的大??？舉例說明。2.什么是角的平分線？你能從文字語言和符號語言兩個方面說明嗎？3.你能估計一個角的大小嗎？會計算角的和、差嗎？4.你能用盡規(guī)作一個角等于已知角嗎？5.回顧研究線和角的過程，你積累了哪些研究圖形的經(jīng)驗？知識結(jié)構角的比較角的比較觀察法移角方法度量法疊合法角的估計用尺規(guī)作圖角的平分線定義角度數(shù)量關系及相關計算1.教材P125~127習題4.2第3，4，5，6，7，9，11題。2.《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》主體本部分相應課時訓練。作業(yè)布置同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性