教育論文：淺談信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境

淺談信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境PAGE2淺談信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境銅陵縣第一中學(xué)吳景[摘要]：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容之一。信息技術(shù)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用為情境的創(chuàng)設(shè)提供了有效條件。本文從創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)生活情境、創(chuàng)設(shè)探究操作情境、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境、創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)美感的情境、創(chuàng)設(shè)“角色”情境五個(gè)方面闡述了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)策略，以期在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中起到提高教學(xué)效率的目的。[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境信息技術(shù)課是實(shí)踐和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。作為一線教師，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理狀態(tài)，積極探索一些行之有效的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)情境法讓原本枯燥的信息課生動(dòng)起來。情境從廣義來理解是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境；從狹義來認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以使他們利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去“同化”當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，如果原有的知識(shí)不能“同化”新知識(shí)，則對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。創(chuàng)設(shè)情境，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持和比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)。信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法1、創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)生活的情境信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)只有和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會(huì)更有意義，信息技術(shù)課中的新知識(shí)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，一方面教師應(yīng)該努力挖掘這一點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的愿望。學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻，另一方面鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，去解決實(shí)際生活中的問題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。例如，在上《使用搜索引引擎》時(shí)，一開始我便敘述隨著人們生活水平的日益提高，人們也更注重生活品質(zhì)，旅游也成了人們休閑渡假的選擇，假設(shè)你一家人準(zhǔn)備去旅游但對(duì)目的地并不十分了解，為了使旅游進(jìn)程更加合理，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下旅行的路線。同學(xué)們一聽這樣講，上課便來了勁，此時(shí)，我便提出此次旅游要注意的幾個(gè)事項(xiàng)，比如旅游費(fèi)用的數(shù)額、旅游時(shí)間的限制等等。要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間以及費(fèi)用上能設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠旅游路線。同學(xué)們聽完要求后，立即投入到設(shè)計(jì)旅游路線的工作中，上網(wǎng)查資料忙碌開來。這一堂課在緊張愉快的氣氛中度過。2、創(chuàng)設(shè)探究操作情境信息技術(shù)課操作實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學(xué)生自己通過上機(jī)操作就能得出答案的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)POWERPOINT演示文稿的插入“藝術(shù)字”功能時(shí)，有一項(xiàng)內(nèi)容是：插入藝術(shù)字到幻燈片中。我沒有講操作方法，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究操作，只是提示：從“插入”菜單中找有關(guān)圖片的命令。學(xué)生從

“插入”菜單中找到“圖片”命令，在插入藝術(shù)字、進(jìn)行調(diào)整后，卻遇到了困難：怎樣對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行再加工呢呢？我及時(shí)鼓勵(lì)：“積極開動(dòng)腦筋，大膽嘗試，一定會(huì)完成任務(wù)的！”學(xué)生們仔細(xì)地操作著，然后在一起相互探究著。不一會(huì)兒，有一個(gè)小組的幾個(gè)學(xué)生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘？”其中的一個(gè)學(xué)生雙擊了藝術(shù)字，出現(xiàn)了藝術(shù)字重新編輯的窗口?！白ＹR你們！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵。有幾個(gè)學(xué)生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣??！”“快回去試試！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。最后，我通過學(xué)生的回答進(jìn)行了小結(jié)。3、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，也是一個(gè)合作的社會(huì)?，F(xiàn)代人要以積極姿態(tài)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，參與各種競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)成了認(rèn)知的主人——參賽選手。充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中的主體作用。教師利用每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，都想成為比賽的優(yōu)勝者的這種心理，把學(xué)生被動(dòng)的認(rèn)識(shí)的對(duì)象和任