教師資格認定考試初級中學化學模擬題26

教師資格認定考試初級中學化學模擬題26一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

關于初中化學學習的特點，以下敘述錯誤的是______。A.起步階段性B.以化學基本原理作（江南博哥）為學習的對象和內(nèi)容C.以實驗為基礎D.宏觀表征、微觀表征和符號表征三種表征融合正確答案：B[考點]教學實施

[解析]初中化學學習的特點包括：①起步階段性；②以化學物質(zhì)作為學習的對象和內(nèi)容；③以實驗為基礎；④宏觀表征、微觀表征和符號表征三種表征融合。

2.

常溫下，在10mL0.1mol·L-1Na2CO3溶液中逐滴加入0.1mol·L-1HCl溶液20mL，溶液的pH逐漸降低，此時溶液中含碳微粒的物質(zhì)的量分數(shù)(ω)變化如下圖所示(CO2因逸出未畫出)。下列說法正確的是______。

A．在0.1mol·L-1Na2CO3溶液中：

B．當反應液的總體積為20mL時，混合液中

C．在B點所示的溶液中：c(Na+)=c(Cl-)

D．在A點所示的溶液中：正確答案：A[考點]化學反應原理

[解析]A項，符合三大守恒中的電荷守恒；B項，當反應液的總體積為20mL時，即滴入了10mL的HCl溶液，此時發(fā)生反應Na2CO3+HCl=NaCl+NaHCO3，且Na2CO3和HCl溶液恰好反應完，的濃度幾乎為0；C項，B點時發(fā)生的反應為Na2CO3+HCl=NaCl+NaHCO3，且Na2CO3和HCl溶液恰好反應完，c(Na+)=2c(Cl-)；D項，A點時，溶液顯堿性，故c(OH-)＞c(H+)。故本題選A。

3.

下列敘述正確的是______。A.泥沙和水的混合物可以直接用分液漏斗分離B.用托盤天平稱11.72g的氯化鉀固體C.配制稀硫酸時，可在量筒中加入一定體積的水，再慢慢加入濃硫酸D.用水可以區(qū)分苯和四氯化碳正確答案：D[考點]化學實驗

[解析]泥沙不溶于水，應用過濾的方法分離，A項錯誤；托盤天平的精確度為0.1g，可稱量到11.7g，B項錯誤；量筒只能用于量取一定體積的液體，不能在量筒中稀釋溶液，C項錯誤；苯和四氯化碳都不溶于水，但苯的密度比水小，四氯化碳的密度比水大，可用水進行鑒別，D項正確；故本題選D。

4.

能正確表示下列反應的離子方程式是______。

A．濃鹽酸中加入鐵屑：2Fe+6H+=2Fe3++3H2↑

B．用CH3COOH溶解CaCO3：CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑

C．FeCl3溶液中加入Mg(OH)2：3Mg(OH)2+2Fe3+=2Fe(OH)3+3Mg2+

D．Cu溶于稀硝酸：正確答案：C[考點]化學基本概念

[解析]濃鹽酸中加入鐵屑：Fe+2H+=Fe2++H2↑，A項錯誤。CH3COOH是弱電解質(zhì)，用CH3COOH溶解CaCO3：CaCO3+2CH3COOH=Ca2++2CH3COO-+H2O+CO2↑，B項錯誤。Fe(OH)3的溶解度比Mg(OH)2溶解度更小，F(xiàn)e(OH)3更容易生成，C項正確。Cu溶于稀硝酸：，D項錯誤。故本題選C。

5.

用下圖所示裝置來測定空氣中氧氣的含量，下列做法會導致實驗結果不準確的是______。

A.事先在集氣瓶內(nèi)加少量水B.燃燒匙內(nèi)加足量紅磷C.紅磷熄滅后，立即打開彈簧夾D.實驗前，檢查裝置的氣密性正確答案：C[考點]化學實驗

[解析]A項，集氣瓶中加人少量水，是用來吸收反應生成的五氧化二磷，另一方面有利于容器內(nèi)溫度的降低，節(jié)約了實驗的時間；B項，加入足量紅磷可以把氧氣完全消耗，保證實驗的準確性，否則會使實驗結果偏小；C項，裝置未冷卻至室溫就打開彈簧夾，這樣瓶內(nèi)溫度較高，氣壓還沒降低到室溫標準，會使測定的結果偏?。籇項，如果實驗裝置漏氣，紅磷燃燒即使能耗盡裝置內(nèi)的氧氣，但由于裝置漏氣，外部空氣也會進入裝置內(nèi)，也測不準空氣中氧氣的含量，因此，實驗前要檢查裝置的氣密性。故本題選C。

6.

某化學教師為了更好地把握教學進度，每講解一個知識點后，都會設置幾個小問題讓學生進行回答。該教師所進行的評價屬于______。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.個體差異評價正確答案：B[考點]化學學習評價。

[解析]診斷性評價是指在某項教學活動前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。形成性評價是在某項教學活動中，為了更好地達到教學目標、取得最佳教學效果而不斷進行的評價，它能用來及時了解某階段教學的結果和學生學習的進展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進教學活動。終結性評價一般是存教學活動告一段落后，為了了解教學活動的最終效果而進行的評價。題干教師用的是形成性評價。

7.

下列用來表示測量結果正確反映所欲測量的特點和功能的程度的是______。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度正確答案：B[考點]教學評價

[解析]效度是用來表示測量結果正確反映所欲測量的特點和功能的程度。

8.

在初中階段，學生從得失氧的角度學習氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑的概念，到高中學生再從化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化還原反應、氧化劑、還原劑的概念。這種內(nèi)容安排主要遵循了______。A.簡到繁的理論B.發(fā)現(xiàn)學習理論C.先行組織者理論D.信息加工的基本理論正確答案：A[考點]化學教材編寫。

[解析]所謂簡到繁是指從簡單到復雜，從淺顯到深入。題干描述的內(nèi)容安排遵循了簡到繁的理論。

9.

下列反應中生成物總能量高于反應物總能量且屬于氧化還原反應的是______。A.Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl反應B.鋁與稀鹽酸反應C.灼熱的炭與二氧化碳反應D.甲烷在氧氣中燃燒正確答案：C[考點]化學反應原理

[解析]C與CO2反應，最后生成了CO，有化合價的變化，屬于氧化還原反應，并且反應為吸熱反應，生成物的總能量高于反應物的總能量。

10.

下列金屬在空氣中，能自發(fā)形成氧化物保護膜的是______。A.鐵B.鋼C.鎂D.鈉正確答案：C[考點]元素化合物

[解析]鈉非?；顫姡诳諝庵信c氧氣或水反應，以化合態(tài)形式存在；在空氣中，鐵容易發(fā)生化學腐蝕，鋼很容易發(fā)生電化學腐蝕，生成鐵銹。

11.

化學概念是課程內(nèi)容的重要組成部分。化學概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)______的特點。A.簡便易記B.直觀性、關聯(lián)性、發(fā)展性C.合理性、直觀性D.簡潔性、關聯(lián)性正確答案：B[考點]初中化學教程與教學基礎

[解析]化學概念是課程內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)直觀性、關聯(lián)性、發(fā)展性的特點。

12.

課程實施評價是新課程改革的重要內(nèi)容，也是《義務教育化學課程標準(2011年版)》變化較大的一部分。課程實施評價的重點是______。A.教學目標評價B.教學手段評價C.教學內(nèi)容評價D.學業(yè)評價正確答案：D[考點]教學評價

[解析]《義務教育化學課程標準(2011年版)》第四部分實施建議規(guī)定：“課程實施評價的重點是學業(yè)評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案?！?/p>

13.

義務教育化學課程內(nèi)容包括______。A.2個一級主題，16個二級主題B.3個一級主題，17個二級主題C.4個一級主題，18個二級主題D.5個一級主題，19個二級主題正確答案：D[考點]初中化學教程與教學基礎

[解析]義務教育化學課程內(nèi)容是課程標準的重要組成部分，包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題構成，共19個二級主題。5個一級主題分別是科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學變化和化學與社會發(fā)展。

14.

設NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列說法正確的是______。A.1mol苯分子中含有碳碳雙鍵的數(shù)目3NAB.14gN2和CO組成的混合氣體中含有的原子數(shù)目為NAC.標準狀況下，6.72LNO2與水充分反應轉(zhuǎn)移的電子數(shù)目為0.1NAD.1L1mol·L-1的NaClO溶液中含有ClO-的數(shù)目為NA正確答案：B[考點]化學基本概念

[解析]苯分子中不存在碳碳雙鍵，A項錯誤；14gN2和CO組成的混合氣體含有的原子數(shù)目是，即含有的原子數(shù)目為NA，B項正確；標準狀況下6.72LNO2是，NO2與水反應3NO2+H2O=2HNO3+NO，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.2NA；ClO-是弱酸根，在溶液中能發(fā)生水解，1L1mol-L-1的NaClO溶液中，其數(shù)目小于NA，D項錯誤。

15.

NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值。下列說法正確的是______。

A.1L1mol·L-1的醋酸溶液中離子總數(shù)為2NAB.0.05mol碳酸鈉晶體中含離子總數(shù)大于0.15NAC.0.4molNaCl晶體中含有右圖所示的結構單元的數(shù)目為0.1NAD.標準狀況下，22.4LCH3Cl和CHCl3的混合物所含有的分子數(shù)目為NA正確答案：C[考點]化學基本概念

[解析]醋酸是弱電解質(zhì)，僅部分發(fā)生電離，故離子總數(shù)小于2NA；品體不會水解，所以0.05mol碳酸鈉晶體中含離子總數(shù)等于0.15NA；氯離子：頂點為8個，面心為6個，共個，鈉離子：棱上為12個，體心為1個，共個，即1個品胞中有4個Na+和4個Cl-，0.4molNaCl晶體中含有的晶胞就是為0.1NA。標準狀況下CHCl3為液體。故本題選C。

16.

某有機物結構簡式為，1mol該有機物在合適的條件下與NaOH反應，最多可消耗NaOH的物質(zhì)的量為______。A.5molB.4molC.3molD.2mol正確答案：C[考點]有機化學

[解析]該物質(zhì)中有，NaOH溶液會使其水解為CH3COONa和，羧基、酚羥基都與NaOH反應，因此最多可消耗3molNaOH。

17.

某化學教師為“氯氣與金屬鈉反應”設計了如下裝置與操作以替代相關的課本實驗。實驗操作：鈉與氯氣反應的裝置可做出如圖改進，將一根玻璃管與氯氣發(fā)生器相連，玻璃管內(nèi)放一塊黃豆粒大的金屬鈉(已吸凈煤油)，玻璃管尾部塞一團浸有NaOH溶液的棉花球。先給鈉預熱，到鈉熔成圓球時，撤火，通入氯氣，即可見鈉著火燃燒，生成大量白煙。以下敘述錯誤的是______。

A.反應生成的大量白煙是氯化鈉品體B.玻璃管尾部塞一團浸有NaOH溶液的棉球是用于吸收過量的氯氣，以免其污染空氣C.鈉著火燃燒產(chǎn)生蒼白色火焰D.若在棉球外沿滴一滴淀粉碘化鉀溶液，可根據(jù)顏色變化判斷氯氣是否被堿液完全吸收正確答案：C[考點]化學實驗

[解析]在加熱時氯氣與鈉反應生成氯化鈉固體小顆粒，所以能看到白煙，A項正確；氯氣有毒，屬于大氣污染物，實驗中需要進行尾氣處理，B項正確；鈉在氯氣中燃燒發(fā)出黃色的火焰，氫氣在氯氣中燃燒發(fā)出蒼白色火焰，C項錯誤；氯氣具有強氧化性可將碘化鉀氧化生成單質(zhì)碘，碘遇淀粉顯藍色，D項正確；故本題選C。

18.

創(chuàng)新型課堂教學應是______。A.營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣B.注重人人參與的過程，張揚學生的個性C.給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展D.以上三項都是正確答案：D[考點]教學實施

[解析]A、B、C三項都是創(chuàng)新型課堂的要求。

19.

ag鐵粉與含有H2SO4的CuSO4溶液完全反應后，得到ag銅，則參與反應的CuSO4與H2SO4的物質(zhì)的量之比為______。A.1:7B.7:1C.7:8D.8:7正確答案：B[考點]元素化合物

[解析]根據(jù)題意可知，鐵粉完全反應且反應前后固體的質(zhì)量不變，因此設參加反應的CuSO4與H2SO4的物質(zhì)的量分別為x和y，則：

因反應前后固體的質(zhì)量沒有發(fā)生變化，因此第二個反應減少的固體質(zhì)量等于第一個反應增加的固體質(zhì)量，即56yg·mol-1=8xg·mol-1，所以。

20.

提問是課堂教學的基本技能之一?；瘜W課堂提問有一些基本要求，初中化學課堂提問應______。A.注重科學性和記憶性B.注意直觀性和趣味性C.明確性和突出重點D.把握時機和注重思維正確答案：B[考點]教學實施

[解析]化學課堂提問應注意直觀性和趣味性。

二、簡答題(本大題共25分)閱讀下列文字，回答有關問題。

新課改理念包括新課改的教學觀、以人為本的學生觀、教師角色的轉(zhuǎn)變、教師行為的轉(zhuǎn)變以及新課改評價觀，為我們實際教學提供了良好的理論基礎。

問題：1.

“燃燒和滅火”是中學化學的重要內(nèi)容，為了突出學生的主體地位，在教學中可采用什么策略?正確答案：為了突出學生的主體地位可采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行“燃燒和滅火”知識的教學。

在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行“燃燒和滅火”知識的教學。這種方法需要教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時盡可能多地讓學生接觸實物，要求學生注意觀察實驗現(xiàn)象，提高學生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認真細致，逐步培養(yǎng)觀察能力。

在開展“燃燒和滅火”的教學之前，學生通過日常經(jīng)驗和實驗，已經(jīng)清楚了燃燒的條件，在教學時可以提出問題“可燃物著火的話，怎樣來滅火”，學生就會想到只要破壞了燃燒的條件就可以達到滅火的目的。在這個過程中，通過“燃燒”和“滅火”的對比，實現(xiàn)知識的遷移。[考點]教學策略選擇。

2.

在學習過程中評價很重要，假如你在上課的過程中一個小組所做的結果不是很理想，你會怎么辦?正確答案：根據(jù)新課標的理念，現(xiàn)在的教學已經(jīng)由甄別和選拔性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價，對學生的評價是為了學生更好的發(fā)展。當學生的實驗結果不是很理想時，首先我會肯定他們在整個實驗過程中表現(xiàn)出來的積極探索、科學認真的精神，其次我會引導他們發(fā)現(xiàn)問題的根源，如在實驗設計或者是操作方面是否存在不合理的地方。

閱讀下列材料，回答有關問題。

《義務教育化學課程標準(2011年版)》指出：“科學探究是一種重要而有效的學習方式，在義務教育化學課程內(nèi)容中單獨設立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求。”

問題：3.

簡述科學探究的含義。正確答案：科學探究原本指科學家解決問題的過程。義務教育階段化學課程中的科學探究是指學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它是指從科學領域或社會生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情景，提出問題，對可能的答案做出假設與猜測，并設計方案，通過實驗、操作、調(diào)查、搜集證據(jù)，對獲得的信息進行處理，得出結論的過程。

4.

以“燃燒的條件”為例，說明如何進行實驗探究教學。正確答案：提出問題：燃燒的條件有哪些?

對可能的答案做出假設與猜測：①可燃物；②達到著火點(燃燒所需的最低溫度)；③氧氣。

探究過程：將學生分成三組，第一組探究燃燒需要可燃物，老師提供紙、火柴、木條、蠟燭、鐵絲、石子等實驗材料，學生開展實驗研究；第二組探究燃燒需要一定的溫度，老師提供紙盒和水，學生開展實驗研究；第三組探究燃燒還需要氧氣，老師提供蠟燭和燒杯，學生開展實驗研究。

搜集證據(jù)：每組討論實驗現(xiàn)象。

得出結論：小組討論，全班交流得出結論。

三、診斷題(本大題15分)某化學教師在一次化學測驗中設計了下列試題，并對學生的考試結果進行了統(tǒng)計和分析。

【試題】某合金6g與足量的稀硫酸充分反應后，如果生成0.2g氫氣，則該合金中的元素可能是______。

A.Zn和Fe

B.Cu和Au

C.Mg和Al

D.Zn和Cu

【考試結果】40%的學生答案選C項或D項。

試根據(jù)上述信息，回答下列問題：1.

本題正確答案為______。正確答案：A。

2.

試對學生解題錯誤的原因進行分析和診斷。正確答案：學生錯解的可能原因：學生對活潑金屬及不活潑金屬與稀硫酸的反應不熟悉，并且對采用極值法進行相關的計算未能理解，還未很好地掌握極值的思維方法。

3.

如果你要講評本題，你教給學生的正確解題思路是什么?正確答案：解題思路：鋅的相對原子質(zhì)量是65，鐵的相對原子質(zhì)量是56，根據(jù)Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，F(xiàn)e+H2SO4=FeSO4+H2↑可知，生成0.2g氫氣時，單獨消耗鋅的質(zhì)量是6.5g，單獨消耗鐵的質(zhì)量是5.6g，如果鐵和鋅按照一定的比例組合成6g時，生成的氫氣就可能是0.2g，A項正確。銅和金都不能與稀硫酸反應放出氫氣，顯然B項錯誤。銅不能與稀硫酸反應，假設6g合金中全部是鋅，生成的氫氣質(zhì)量也小于0.2g，C項錯誤。鎂的相對原子質(zhì)量是24，鋁的相對原子質(zhì)量是27，由化學方程式可知，如果生成0.2g氫氣，則單獨消耗鎂的質(zhì)量是2.4g，單獨消耗鋁的質(zhì)量是1.8g，而6g鎂鋁合金中，鎂和鋁不管以何種比例混合，生成的氫氣的質(zhì)量都是大于0.2g的，D項錯誤。

四、案例分析題(本大題20分)閱讀案例，并回答問題。

案例：

下面是某位初中化學教師講授“空氣”的教學實錄。

[謎語引入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……。”該謎語的謎底是什么?(展示一只空燒杯)燒杯中有什么?今天，我們一起進一步認識空氣。

[提問]對空氣知道多少?請同學們盡可能多地提出有關空氣的問題。

[學生提問]①怎么證明空氣確實存在?②空氣由什么物質(zhì)組成?③空氣是由一種物質(zhì)組成的，還是由多種物質(zhì)組成的?④如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?又分別占多少?

[探究實驗1]請同學們設計一個簡單的實驗，證明空氣的存在。

設計方案：提供學生水槽(裝有大半槽水)、小燒杯、一杯飲料(配吸管)及其他儀器若干，引導學生設計方案，并進行交流，比較各種方案的優(yōu)缺點，再確定比較好的方案進行實驗。

實驗驗證：指導學生完成實驗。

[得出結論]空氣是客觀存在的。

[提問]我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的，還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)?

[學生假設]根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設。

[得到結論]空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。

[提問]空氣中還有其他成分嗎?

[自主學習]引導學生學習科學家對空氣成分的研究過程、稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。

[得出結論]空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

[探究實驗2]大家對空氣的認識主要來自生活常識，空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?

指導學生完成課本上的實驗，引導學生觀察現(xiàn)象并思考：進入廣口瓶中的水的體積相當于原廣口瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積?

[探究實驗3]測定空氣中氧氣的含量。

提出假設：藥品可以用其他物質(zhì)(如木炭、硫等)代替。

實驗探究：指導學生分組進行實驗，甲組選用紅磷、乙組選用木炭進行實驗，并做好數(shù)據(jù)處理。

現(xiàn)象與解釋：針對甲組實驗基本成功，而乙組實驗完全失敗(燒杯中的水基本上沒有進入廣口瓶中)，引導學生討論乙組實驗失敗的原因。

結論與反思：上述實驗中，廣口瓶中的固體應選擇什么樣的可燃物?

總結與交流：①裝置氣密性要良好；②實驗應選用反應后不生成氣體的物質(zhì)(如紅磷)；③紅磷要稍過量，以耗盡廣口瓶中的氧氣；④應等裝置冷卻到室溫后再打開止水夾。

[小結]①空氣不是單一成分的物質(zhì)；

②空氣中有20%體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒。

問題：1.

試說明這位老師如何創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。正確答案：該老師引導學生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境，符合探究性學習的要求。

2.

在教學過程中，該老師是否精心設計科學探究活動并加強了實驗教學?正確答案：該老師設計了科學探究活動來加強實驗教學。本課的重點是讓學生自行設計實驗來“測定空氣-巾氧氣的含量”，教師在設計學生解決“測定空氣中氧氣含量”的問題中，采用分組對比實驗，使學生真正體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3.

請判斷這位老師是否完成了該部分內(nèi)容的課程標準要求。正確答案：該部分內(nèi)容的課程標準要求是“說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用?！痹摾蠋熢O計了科學探究活動來加強教學實踐，讓學生在課堂上有較大的自主活動，使學生在探究的過程中，學到了技能、獲取了知識、錘煉了思維、張揚了個性，真正體現(xiàn)了引導學生“合作、自主、探究”學習的新理念，并很好地完成了教學任務。

五、教學設計題(本大題30分)閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務。

材料一《義務教育化學課程標準(2011年版)》關于“分子與原子”內(nèi)容標準：能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

活動與探究建議：觀察并解釋濃氨水和濃鹽酸相互接近時的“空中生煙”現(xiàn)象。

材料二某版本教材中關于“分子運動現(xiàn)象”探究實驗如下：

探究

分子運動現(xiàn)象

1．向盛有約20mL蒸餾水的燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

2．從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

3．另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯或水槽罩住A、B兩個小燒杯(如圖)。觀察幾分鐘。有什么現(xiàn)象發(fā)生?你能解釋這一現(xiàn)象嗎?

分子運動現(xiàn)象的實驗

燒杯A燒杯B現(xiàn)象

解釋

材料三教學對象為初三學生，初次接觸到微小的粒子，對分子運動現(xiàn)象有感性認識。

要求：1.

結合新課程標準對實驗的要求，分析教材中“分子運動現(xiàn)象”的探究實驗的優(yōu)缺點。正確答案：教材中探究“分子運動現(xiàn)象”的實驗，具有實驗現(xiàn)象明顯，反應速度較快的優(yōu)點，對于學生直觀感知分子的運動具有很好的實驗效果。但是實驗過程中對揮發(fā)出來的氨氣沒做任何處理，揮發(fā)到空氣中易污染環(huán)境，并且所需藥品量比較多，未充分體現(xiàn)綠色化學“實驗量少，回收、重復利用，對環(huán)境污染小或無污染”的原則。

2.

完成“分子運動現(xiàn)象”學習內(nèi)容的教學設計片段，內(nèi)容包括教學目標、教學重點與難點和教學過程。正確答案：教學設計：

【教學目標】

知識與技能目標：認識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化。

過程與方法目標：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，學會科學聯(lián)系的方法。

情感態(tài)度與價值