第7課《散文詩(shī)二首》課件（共30張）語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

7散文詩(shī)二首

泰戈?duì)?/p>

金色花

冰心荷葉·母親學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作家作品，朗讀課文，體會(huì)作者的情感2.梳理文章內(nèi)容，把握文章情感。3.比較閱讀，感受散文詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格的異同。了解兩首散文詩(shī)在寫(xiě)法上的異同。新課導(dǎo)入假如你有一個(gè)機(jī)會(huì)變身，你想變成什么？為什么？泰戈?duì)?，印度____、_____。主要作品有詩(shī)集_________、_______、_______、_______等，是亞洲第一位___________的獲得者。

泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懥Φ淖骷?，他共?xiě)了50多部詩(shī)集，被印度人稱(chēng)為“

”

金色花

，又譯作“

”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

作者簡(jiǎn)介1瞻波伽

qié：佛教用語(yǔ)、梵語(yǔ)jiā：樂(lè)器名g?。嘿ゑR射線作家詩(shī)人

《吉檀迦利》《新月集》

《園丁集》

《飛鳥(niǎo)集》

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

瞻波伽

詩(shī)圣羅摩衍那：印度古代梵文敘事詩(shī)匿笑：匿，隱藏，不讓人知道。匿笑，偷偷地笑。禱告：向神祈求保佑。沐浴：洗澡，比喻承受潤(rùn)澤培育。

梳理字詞聽(tīng)范讀音頻，想一想，“我”是什么身份？應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀最合適？朗讀課文自由朗讀課文

回答下列問(wèn)題

內(nèi)容梳理1.文中提到了三次“我”與母親的嬉戲，分別是什么？2.“我”變成金色花，只是為了好玩嗎？“我”給母親帶來(lái)了什么？3.“我”是怎樣的形象？你從哪些詞句看出來(lái)的？理解母親所說(shuō)的“壞孩子”？回答下列問(wèn)題

內(nèi)容梳理1.文中提到了三次“我”與母親的嬉戲，分別是什么？①母親做禱告時(shí)，悄悄開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；②母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上；③母親去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親面前，恢復(fù)原形?；卮鹣铝袉?wèn)題

內(nèi)容梳理2.“我”變成金色花，只是為了好玩嗎？“我”給母親帶來(lái)了什么？

不只是為了好玩。因?yàn)椤拔摇苯o母親帶來(lái)了香氣和陰涼，說(shuō)明“我”很“依戀”母親，很愛(ài)母親?；卮鹣铝袉?wèn)題

內(nèi)容梳理3.“我”是怎樣的形象？你從哪些詞句看出來(lái)的？理解母親所說(shuō)的“壞孩子”？

“我”是可愛(ài)、活潑、調(diào)皮、天真、愛(ài)戀母親的孩子形象；

母親說(shuō)“我”是壞孩子，是對(duì)“我”突然出現(xiàn)的又驚又喜，充滿愛(ài)意的一句嗔怪。作者簡(jiǎn)介2冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。1919年，她以“冰心”為筆名發(fā)表了第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。其作品有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。寫(xiě)作背景 《荷葉·母親》選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》（《冰心全集》第一冊(cè)，海峽文藝出版社2012年版）。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。這首散文詩(shī)是冰心的一篇很典型的以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)作。內(nèi)容梳理作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？第1次第2次第3次環(huán)境紅蓮心境繁雜的雨聲濃陰的天開(kāi)滿亭亭煩悶雷聲作了雨越下越大不適意，徘徊雨肆意地下著在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖不寧的心緒散盡感動(dòng)左右攲斜無(wú)依無(wú)靠結(jié)構(gòu)梳理荷葉·母親兩缸蓮花——回憶往事紅蓮盛開(kāi)——引人注目雨打紅蓮——心緒不寧荷葉蔭蔽——深受感動(dòng)謳歌母愛(ài)對(duì)比閱讀朗讀不僅要做到準(zhǔn)確、流暢，還要聲情并茂——“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”?！督鹕ā吠ㄟ^(guò)想象孩子變成了一朵金色花，和母親嬉戲的三個(gè)場(chǎng)景，表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)和依戀?！逗扇~母親》寫(xiě)作者由眼前之景雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮聯(lián)想到母親對(duì)自己的佑護(hù)，表達(dá)作者對(duì)母親的感激和依戀。主題表達(dá)的共同點(diǎn)——都表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)和依戀。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)兩首散文詩(shī)的共同點(diǎn)。同：語(yǔ)言清新雅致。不一樣的地方，第一篇更靈動(dòng)活潑，第二篇?jiǎng)t更含蓄。從語(yǔ)言風(fēng)格上說(shuō)，它們帶給你的感覺(jué)一樣嗎？你更喜歡哪一篇？對(duì)比閱讀1：假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？2：父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。比較閱讀你從哪些地方能讀出來(lái)這種特點(diǎn)？選擇你喜歡的一兩句讀給你的同桌或其他小組成員聽(tīng)，并交流感受。讀一讀開(kāi)頭：比較閱讀你從哪些地方能讀出來(lái)這種特點(diǎn)？選擇你喜歡的一兩句讀給你的同桌或其他小組成員聽(tīng)，并交流感受。讀一讀開(kāi)頭：《金色花》的開(kāi)頭充滿童真和童趣，“只是”體現(xiàn)孩子的貪玩、淘氣；“笑嘻嘻地”給予我們極大的想象空間，腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出孩子天真無(wú)邪的笑容；“搖擺”、“跳舞”體現(xiàn)孩子的活潑可愛(ài)。讀的時(shí)候要處理好加點(diǎn)詞的停頓和重音，讀出歡快和兒童的天真可愛(ài)。《荷葉·母親》語(yǔ)言則樸素平實(shí)，直陳往事，娓娓道來(lái)。讀的時(shí)候語(yǔ)氣要舒緩，用講故事、追憶往事的口吻來(lái)讀。①當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。②仍是不適意！——我徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。比較閱讀你從哪些地方能讀出來(lái)這種特點(diǎn)？選擇你喜歡的一兩句讀給你的同桌或其他小組成員聽(tīng)，并交流感受。比較這兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)：比較閱讀你從哪些地方能讀出來(lái)這種特點(diǎn)？選擇你喜歡的一兩句讀給你的同桌或其他小組成員聽(tīng)，并交流感受?！督鹕ā返恼Z(yǔ)言活潑，寫(xiě)孩子和母親嬉戲的場(chǎng)景很溫馨，通俗易懂，偏口語(yǔ)化；朗讀需用舒緩、自然的語(yǔ)氣來(lái)讀。而《荷葉·母親》則籠罩著一層淡淡的憂傷，偏書(shū)面語(yǔ)，多用雅詞，比如菡萏、徘徊、攲斜等，清新典雅，意蘊(yùn)豐富，引人遐想和深思。讀的時(shí)候注意讀出作者的心緒。語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？第②段話中的畫(huà)線詞語(yǔ)可以換一種說(shuō)法嗎？比較這兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)：“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?！澳赣H??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”比較閱讀你從哪些地方能讀出來(lái)這種特點(diǎn)？選擇你喜歡的一兩句讀給你的同桌或其他小組成員聽(tīng)，并交流感受。讀一讀結(jié)尾：比較閱讀你從哪些地方能讀出來(lái)這種特點(diǎn)？選擇你喜歡的一兩句讀給你的同桌或其他小組成員聽(tīng)，并交流感受。讀一讀結(jié)尾：《金色花》的語(yǔ)言清新、靈動(dòng)、活潑，充滿童趣。孩子變成了金色花，一天里陪伴母親，為母親遮陽(yáng)，孩子的內(nèi)心充滿喜悅，當(dāng)他再次變回孩子的時(shí)候，也知道用無(wú)私回報(bào)母愛(ài)，他故意和媽媽打趣，盡顯調(diào)皮，但卻讓人感受到母子之間的親密和諧。而《荷葉·母親》的結(jié)尾則含蓄蘊(yùn)藉，以荷葉喻母親，以紅蓮喻自己，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)母親的感激和依戀。朗讀，把自己的理解放進(jìn)去，讀出童真童趣，讀出對(duì)母親的依戀和感激。語(yǔ)言研讀小組討論：如果我們對(duì)這兩首散文詩(shī)的句子作如下改動(dòng)，大家看行不行？試著闡述理由。①“你到哪里去了，你這壞孩子？”“你到哪里去了，我的好孩子？”②我要開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。③窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。窗外打雷了，大雨接著就來(lái)，越下越大。那朵紅蓮，被密集的雨點(diǎn)，打得左右傾斜。比較閱讀小組討論：如果我們對(duì)這兩首散文詩(shī)的句子作如下改動(dòng)，大家看行不行？試著闡述理由。①“你到哪里去了，你這壞孩子？”“你到哪里去了，我的好孩子？”①組中如果我們把“壞”換成“好”，就顯得母親的情緒沒(méi)有那么激動(dòng)，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的憐愛(ài)，而用“壞”更能表現(xiàn)母親到處尋覓孩子的焦急的心理，由此更見(jiàn)母親對(duì)孩子的疼愛(ài)。這樣的表達(dá)充滿靈動(dòng)和詩(shī)意，言有盡而意無(wú)窮，因此，不能更換。比較閱讀小組討論：如果我們對(duì)這兩首散文詩(shī)的句子作如下改動(dòng)，大家看行不行？試著闡述理由。②我要開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。②組中巧用副詞修飾，“悄悄”寫(xiě)出孩子的情態(tài)，不聲不響，顯出他的專(zhuān)注和用心。不僅如此，前文中用到的“笑嘻嘻地”“暗暗地”都使散文詩(shī)的語(yǔ)言清新、活潑。比較閱讀小組討論：如果我們對(duì)這兩首散文詩(shī)的句子作如下改動(dòng)，大家看行不行？試著闡述理由。③窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。窗外打雷了，大雨接著就來(lái)，越下越大。那朵紅蓮，被密集的雨點(diǎn)，打得左右傾斜。③組中第一句的表達(dá)更雅致，多用雅詞；第二句則只是常規(guī)表達(dá)，“愈”“攲斜”多用于書(shū)面,而“越”“傾斜”則多用于口語(yǔ)，表達(dá)缺乏一定的新意。小結(jié)句子要寫(xiě)得清新，表達(dá)有新意；可修辭，可形容；句子要寫(xiě)得雅致，用詞有雅趣。要精準(zhǔn)，還典雅。拓展探究

課后思考：為什么寫(xiě)對(duì)母親的愛(ài)，不直接寫(xiě)，而要通過(guò)金色花、蓮花來(lái)表達(dá)？參考：金色花是印度圣樹(shù)上的花朵，純潔美麗。詩(shī)人借金色花表達(dá)孩子對(duì)母親的愛(ài)和依戀。以金色花象征著美麗、圣潔的母子之愛(ài)。荷葉象征母親的厚愛(ài)，《荷葉·母親》通過(guò)寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的眼前之景聯(lián)想到了母親對(duì)“我”的庇護(hù)，表達(dá)了對(duì)母親的感激和依戀。所以，“我”的“情”，是寄托在“物”中的，這個(gè)“物”，就是金色花，就是荷葉，紅蓮，它們本身就具有象征意味。比如，中國(guó)人喜歡用竹子來(lái)寫(xiě)一個(gè)人的堅(jiān)韌不拔、正直、有氣節(jié)，表達(dá)對(duì)一個(gè)人頑強(qiáng)意志的贊美。。借物抒情拓展提升

在寫(xiě)法上，這兩首散文詩(shī)都用了象征的手法，將母愛(ài)詩(shī)化，情感化。但不同的是，《荷葉·母親》寫(xiě)的是由現(xiàn)實(shí)之事，眼前之景而產(chǎn)生的聯(lián)想，所以它是借景抒情。而《金色花》則是虛擬的，想象的。這也是這兩首散文詩(shī)的又一不同之處。拓展閱讀

他想做風(fēng)，吹過(guò)你的蕭蕭的枝杈；想做你的影子，在水面上，隨了日光