Unit 1 Hello Part B（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級上冊

Unit1HelloPartB（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit1HelloPartB教學設計

2.教學年級和班級：人教PEP版英語三年級上冊

3.授課時間：2023-2024學年第一學期第1周

4.教學時數(shù)：1課時（40分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句型，并在真實的語言環(huán)境中運用所學語言進行交流。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解和理解不同國家的問候方式，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

3.思維品質：通過小組合作、討論等活動，學生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠主動提出問題、解決問題。

4.學習策略：通過自主學習、合作學習等方式，學生能夠學會如何有效地學習和運用英語，形成良好的學習習慣和策略。學情分析三年級的學生已經具備了一定的英語基礎，能夠聽懂簡單的英語指令，說一些簡單的英語句子。學生在語言能力方面，能夠掌握一些基本的詞匯和句型，但在發(fā)音和語調方面還需加強。在文化意識方面，學生對于不同國家的文化有一定的好奇心，但缺乏深入的了解。在思維品質方面，學生能夠進行簡單的邏輯思考和判斷，但對于復雜的問題解決能力還需提高。在學習策略方面，學生初步具備自主學習和合作學習的能力，但學習習慣和策略還需進一步培養(yǎng)和指導。

針對學生的具體情況，本節(jié)課將通過多種教學活動和互動，幫助學生進一步鞏固和提高英語語言能力，同時引導學生了解和理解不同國家的文化，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。同時，將通過小組合作、討論等形式，激發(fā)學生的思維活力，提高學生的問題解決能力。在學習過程中，教師將注重培養(yǎng)學生的學習習慣和策略，引導學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習行為。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教PEP版英語三年級上冊教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備與本節(jié)課內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成小組討論區(qū)和互動區(qū)，以便于學生進行小組合作學習和課堂互動。同時，確保教室內設施完好，為學生提供安全的學習環(huán)境。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師通過展示一張包含不同國家人物的圖片，引導學生觀察并提問：“Canyouseesomepeopleinthepicture?Whatcountriesdotheycomefrom?”

學生回答后，教師總結：“Today,wearegoingtolearnaboutgreetingsindifferentcountries.”從而引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（10分鐘）

教師板書標題“Unit1HelloPartB”，然后分別展示教材中的生詞和句型，如“hello”、“goodmorning”、“goodafternoon”、“goodevening”等，同時進行翻譯和解釋。

在講解過程中，教師邀請學生跟讀，確保學生正確發(fā)音。接著，教師通過舉例和情景模擬，讓學生了解不同國家的問候方式，如中國在早上說“早上好”，在下午說“下午好”。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一個小組活動，讓學生分角色扮演不同國家的人，用所學的問候語進行對話。學生可以自由選擇角色和場景，如中國在餐廳、美國在學校、日本在家庭等。

教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤?；顒咏Y束后，邀請部分學生上臺展示，給予表揚和鼓勵。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容提出問題，如“Canyoutellmethedifferencebetween'goodmorning'and'goodafternoon'?”，引導學生思考和回答。

學生回答后，教師進行點評和總結。通過課堂提問，檢驗學生對知識的掌握程度，提高學生的思維品質。

5.課堂小結（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點，如不同國家的問候語和問候方式。

最后，鼓勵學生在日常生活中多運用所學知識，進行跨文化交際。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)：讓學生用所學的問候語寫一篇小短文，描述自己的一天。

作業(yè)要求：字數(shù)不限，但必須包含本節(jié)課所學的問候語和句型。學生學習效果1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句型，如“hello”、“goodmorning”、“goodafternoon”、“goodevening”等，并在真實的語言環(huán)境中運用所學語言進行交流。

2.文化意識：學生能夠了解和理解不同國家的問候方式，如中國在早上說“早上好”，在下午說“下午好”；美國在學校中說“hello”等，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

3.思維品質：學生在小組合作、討論等活動中的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，能夠主動提出問題、解決問題。

4.學習策略：學生能夠學會如何有效地學習和運用英語，形成良好的學習習慣和策略，如自主學習、合作學習等。

5.情感態(tài)度：學生對英語學習保持積極的態(tài)度，樂于參與課堂活動，提高學習興趣。

具體來說，學生在語言能力方面，能夠正確發(fā)音和運用所學的問候語進行交流；在文化意識方面，能夠理解和尊重不同國家的問候習慣；在思維品質方面，能夠主動思考和提出問題，提高解決問題的能力；在學習策略方面，能夠運用自主學習和合作學習的方式，提高學習效果；在情感態(tài)度方面，能夠積極參與課堂活動，增強學習動力。板書設計①標題：Unit1HelloPartB

②生詞列表：

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Goodbye

③句型示例：

-Goodmorning,mynameisTom.

-Hello,nicetomeetyou.

-Goodafternoon,howareyou?

④不同國家的問候方式：

-中國：早上好、下午好、晚上好

-美國：Hello、Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening

-日本：おはようございます（早上好）、こんにちは（下午好）、こんばんは（晚上好）

⑤課堂小結：

-不同國家的問候語和問候方式

-日常生活中的跨文化交際

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過板書，學生能夠清晰地了解本節(jié)課的主要內容，加強對不同國家問候方式的記憶，提高跨文化交際的能力。重點題型整理1.填空題：

-請?zhí)钊脒m當?shù)膯柡蛘Z：Good___/___toyou.

-答案：morning/afternoon/evening

2.匹配題：

-請將以下問候語與相應的時間匹配：

1.Goodmorning___

2.Goodafternoon___

3.Goodevening___

-答案：1.toyou2.howareyou3.nicetomeetyou

3.選擇題：

-以下哪個問候語用于晚上？

A.Goodmorning

B.Goodafternoon

C.Goodevening

D.Goodbye

-答案：C

4.簡答題：

-請簡述不同國家的問候方式。

-答案：中國在早上說“早上好”，在下午說“下午好”，在晚上說“晚上好”；美國在學校中說“hello”；日本在早上說“おはようございます”，在下午說“こんにちは”，在晚上說“こんばんは”。

5.角色扮演題：

-請