八年級(jí)生物下冊(cè) 7.2.2 食物鏈和食物網(wǎng)教案 （新版）冀教版

八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.2食物鏈和食物網(wǎng)教案（新版）冀教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.2食物鏈和食物網(wǎng)教案（新版）冀教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，本節(jié)課將在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的概念、組成以及作用。教材的章節(jié)為八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.2，具體內(nèi)容包括食物鏈的定義、書寫方法，食物網(wǎng)的概念、特點(diǎn)以及食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握食物鏈和食物網(wǎng)的基本知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和科學(xué)思維。通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)生將能夠建立生態(tài)系統(tǒng)中生物之間相互依存、相互制約的概念，培養(yǎng)其生命觀念。同時(shí)，通過(guò)分析食物鏈和食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生將能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方法，理解生態(tài)系統(tǒng)的基本原理，提高其科學(xué)思維能力。此外，通過(guò)觀察和分析實(shí)際生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升其科學(xué)探究和實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）食物鏈的概念和書寫方法：食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，它反映了生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系。食物鏈的書寫方法：生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者...，箭頭指向捕食者。

（2）食物網(wǎng)的概念和特點(diǎn)：食物網(wǎng)是由多個(gè)食物鏈相互交織而成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，它反映了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。食物網(wǎng)的特點(diǎn)：呈網(wǎng)狀、有多個(gè)食物鏈交織、有捕食者和被捕食者。

（3）食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道，它們對(duì)于維持生態(tài)平衡和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定具有重要意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）食物鏈和食物網(wǎng)的建立和理解：學(xué)生對(duì)于如何建立食物鏈和食物網(wǎng)，以及如何理解它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用可能存在困難。

（2）食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜性：生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

（3）食物鏈和食物網(wǎng)的圖形表示：學(xué)生可能對(duì)于如何繪制食物鏈和食物網(wǎng)的圖形表示感到困惑。

（4）食物鏈和食物網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生可能難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生態(tài)系統(tǒng)中，理解其在維持生態(tài)平衡和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定中的作用。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師可以通過(guò)生動(dòng)的案例、圖片、圖表等形式，幫助學(xué)生理解和掌握食物鏈和食物網(wǎng)的概念和作用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際觀察和分析現(xiàn)實(shí)中的生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高其科學(xué)探究和實(shí)踐能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.2食物鏈和食物網(wǎng)教案（新版）冀教版的教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以包括食物鏈和食物網(wǎng)的示意圖、現(xiàn)實(shí)中的生態(tài)系統(tǒng)圖片、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料等。通過(guò)這些資源的展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握食物鏈和食物網(wǎng)的概念和作用。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性?？梢园才艑W(xué)生觀察或參與生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，如食物鏈的建立實(shí)驗(yàn)、食物網(wǎng)的構(gòu)建實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生更加直觀地了解食物鏈和食物網(wǎng)的形成和作用。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等?？梢詫W(xué)生分成小組，安排每個(gè)小組在討論區(qū)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.其他資源：還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺(tái)、學(xué)術(shù)文章、科普資料等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和擴(kuò)展知識(shí)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入食物鏈和食物網(wǎng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)基本概念，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為食物鏈和食物網(wǎng)新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解食物鏈和食物網(wǎng)的概念、組成以及作用，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出食物鏈和食物網(wǎng)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其重難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞食物鏈和食物網(wǎng)的問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)食物鏈和食物網(wǎng)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在食物鏈和食物網(wǎng)新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)食物鏈和食物網(wǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決食物鏈和食物網(wǎng)問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與食物鏈和食物網(wǎng)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合食物鏈和食物網(wǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物鏈和食物網(wǎng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物鏈和食物網(wǎng)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸（一）提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《生態(tài)系統(tǒng)的秘密》：一篇關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈和食物網(wǎng)的科普文章，深入淺出地介紹了生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和重要性。

2.《食物鏈的食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)的交通網(wǎng)絡(luò)》：一篇圖文并茂的文章，生動(dòng)地比喻了食物鏈和食物網(wǎng)就像交通網(wǎng)絡(luò)一樣，連接著生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)生物。

3.《食物鏈的秘密：如何成為食物鏈中的一環(huán)》：一篇有趣的科普文章，介紹了成為食物鏈中的一環(huán)所需要的條件和技能。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)術(shù)文章、科普視頻等，進(jìn)一步了解食物鏈和食物網(wǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和重要性。

2.學(xué)生可以進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，如設(shè)置一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)，觀察和記錄食物鏈和食物網(wǎng)的變化和相互作用。

3.學(xué)生可以參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，如垃圾分類、植物造林等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性。

4.學(xué)生可以進(jìn)行課后小組討論，分享自己所學(xué)到的知識(shí)和對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的理解，互相學(xué)習(xí)和交流。

5.學(xué)生可以嘗試解決一些與食物鏈和食物網(wǎng)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，使得農(nóng)作物能夠持續(xù)生長(zhǎng)，同時(shí)保護(hù)環(huán)境。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了食物鏈和食物網(wǎng)的概念、組成以及作用。通過(guò)講解和實(shí)例分析，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)了解了食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.填空題

（1）生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系叫做________。

（2）食物鏈的書寫方法是：________→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→……，箭頭指向________。

（3）食物網(wǎng)是由多個(gè)________相互交織而成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

（4）生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道是________和________。

2.選擇題

（1）下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分？

A.生產(chǎn)者

B.消費(fèi)者

C.分解者

D.非生物成分

（2）下列哪個(gè)選項(xiàng)描述的是食物鏈的正確書寫方法？

A.生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→……

B.初級(jí)消費(fèi)者→生產(chǎn)者→次級(jí)消費(fèi)者→……

C.次級(jí)消費(fèi)者→生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→……

D.非生物成分→生物成分→非生物成分→……

3.判斷題

（1）食物鏈中的箭頭總是指向捕食者。（）

（2）一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中可以存在多條食物鏈相互交織形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。（）

（3）食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。（）

（4）生產(chǎn)者是食物鏈中的第一環(huán)節(jié)，也是能量流動(dòng)的起點(diǎn)。（）

4.簡(jiǎn)答題

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要描述食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

（2）請(qǐng)舉例說(shuō)明食物鏈和食物網(wǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

5.應(yīng)用題

假設(shè)你所在的社區(qū)正在開展垃圾分類活動(dòng)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳方案，用以提高社區(qū)居民對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)垃圾分類的實(shí)施。

（八）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了食物鏈和食物網(wǎng)的概念、組成以及作用。通過(guò)講解、實(shí)例分析和當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了食物鏈和食物網(wǎng)的基本知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授食物鏈和食物網(wǎng)這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和應(yīng)用這些概念時(shí)存在一定的困難。有些學(xué)生難以理解食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜性，而有些學(xué)生則在將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生態(tài)系統(tǒng)中時(shí)感到困惑。此外，學(xué)生在繪制食物鏈和食物網(wǎng)的圖形表示時(shí)也遇到了一些問(wèn)題。

為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下措施：

1.增加更多生動(dòng)的案例和實(shí)際生態(tài)系統(tǒng)的圖片，幫助學(xué)生更好地理解和掌握食物鏈和食物網(wǎng)的概念。例如，通過(guò)展示不同生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)的實(shí)例，讓學(xué)生直觀地了解這些概念的實(shí)際應(yīng)用。

2.提供更多的互動(dòng)和討論機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。例如，通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)的概念，提高他們的理解和應(yīng)用能力。

3.提供更多的圖形表示的指導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握繪制食物鏈和食物網(wǎng)的技巧。例如，通過(guò)提供圖形表示的模板和示例，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)繪制食物鏈和食物網(wǎng)，提高他們的繪圖能力。

4.提供更多的課后資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。例如，提供相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和科普視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步了解食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜性和重要性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：

食物鏈和食物網(wǎng)：

-概念：食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系；食物網(wǎng)是由多個(gè)食物鏈相互交織而成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

-組成：食物鏈由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成；食物網(wǎng)由多個(gè)食物鏈交織而成。

-作用：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道，對(duì)于維持生態(tài)平衡和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定具有重要意義。

②詞：食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

板書設(shè)計(jì)：

食物鏈和食物網(wǎng)關(guān)鍵詞：

-食物鏈：生產(chǎn)者→消費(fèi)者→分解者

-食物網(wǎng)：多個(gè)食物鏈交織

-生產(chǎn)者：植物

-消費(fèi)者：動(dòng)物

-分解者：微生物

③句：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。

板書設(shè)計(jì)：

食物鏈和食物網(wǎng)的作用：

-物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道

-維持生態(tài)平衡和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定典型例題講解例1：請(qǐng)寫出下列生物之間的食物鏈關(guān)系。

A.草→兔子→狐貍

B.草→兔子→狼

C.草→青蛙→蛇

D.草→青蛙→鷹

答案：A.草→兔子→狐貍

例2：請(qǐng)指出下列食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

A.草→兔子

B.樹→松鼠

C.草→青蛙

D.草→螞蟻

答案：A.草→兔子（生產(chǎn)者：草；消費(fèi)者：兔子）

B.樹→松鼠（生產(chǎn)者：樹；消費(fèi)者：松鼠）

C.草→青蛙（生產(chǎn)者：草；消費(fèi)者：青蛙）

D.草→螞蟻（生產(chǎn)者：草；消費(fèi)者：螞蟻）

例3：請(qǐng)根據(jù)下列食物鏈，判斷能量流動(dòng)的方向。

A.草→兔子→狐貍

B.草→青蛙→蛇

C.草→螞蟻→鳥

D.草→兔子→狼

答案：A.草→兔子→狐貍（能量從草流向兔子，再?gòu)耐米恿飨蚝偅?/p>

B.草→青蛙→蛇（能量從草流向青蛙，再?gòu)那嗤芰飨蛏撸?/p>

C.草→螞蟻→鳥（能量從草流向螞蟻，再?gòu)奈浵伭飨蝤B）

D.草→兔子→狼（能量從草流向兔子，再?gòu)耐米恿飨蚶牵?/p>

例4：請(qǐng)分析下列食物網(wǎng)中的能量流動(dòng)情況。

A.草→兔子→狐貍→狼

B.草→青蛙→蛇→鷹

C.草→螞蟻→鳥→貓頭鷹

D.草→兔子→狼→鷹

答案：A.草→兔子→狐貍→狼（能量從草流向兔子，再?gòu)耐米恿飨蚝?，最后從狐貍流向狼?/p>

B.草→青蛙→蛇→鷹（能量從草流向青蛙，再?gòu)那嗤芰飨蛏?，最后從蛇流向鷹?/p>

C.草→螞蟻→鳥→貓頭鷹（能量從草流向螞蟻，再?gòu)奈浵伭飨蝤B，最后從鳥流向貓頭鷹）

D.草→兔子→狼→鷹（能量從草流向兔子，再?gòu)耐米恿飨蚶?，最后從狼流向鷹?/p>

例5：請(qǐng)根據(jù)下列食物鏈和食物網(wǎng)，判斷生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

A.食物鏈：草→兔子→狐貍

食物網(wǎng)：草→兔子→狐貍→狼

B.食