三年級語文下冊 第二單元 6陶罐和鐵罐第1課時教案 新人教版

三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐第1課時教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《三年級語文下冊第二單元6陶罐和鐵罐第1課時教案新人教版》選自新人教版語文教材，本章節(jié)通過寓言故事“陶罐和鐵罐”，以生動有趣的方式向?qū)W生傳遞了尊重他人、謙虛待人的道理。故事中，陶罐和鐵罐各自代表了不同性格特點，學(xué)生在學(xué)習過程中能深入理解文本，培養(yǎng)自己的審美情趣和道德觀念。此內(nèi)容與三年級學(xué)生的認知水平相符合，既有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又強調(diào)了思想教育，體現(xiàn)了語文教學(xué)與人文教育的有機結(jié)合。核心素養(yǎng)目標學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了寓言故事的基本結(jié)構(gòu)，理解了寓言所蘊含的道理，并能夠通過前幾個單元的學(xué)習，對文本進行初步的解讀和感悟。

2.三年級的學(xué)生對生動有趣的故事具有濃厚興趣，他們喜歡通過故事學(xué)習知識，具有較強的好奇心和想象力。學(xué)生在語言表達和合作交流方面展現(xiàn)出一定的能力，但個體差異明顯。他們在學(xué)習風格上，有的偏向于視覺記憶，有的則更傾向于聽覺和操作實踐。

3.在學(xué)習本課時，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文本深層含義的理解、對寓言教育意義的抽象概括，以及如何將所學(xué)道理應(yīng)用到實際生活中。此外，對于一些語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能在詞語理解和句子表達方面存在一定難度。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、動畫故事視頻、PPT教學(xué)課件。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級學(xué)習交流群。

4.信息化資源：電子課本、在線成語詞典、教學(xué)互動軟件。

5.教學(xué)手段：故事導(dǎo)入、分組討論、角色扮演、互動問答、寫作練習。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布包含課文PDF、故事視頻和預(yù)習指導(dǎo)的資料包，要求學(xué)生閱讀課文并思考特定問題。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“陶罐和鐵罐”的故事，設(shè)計問題如“故事中有哪些角色？他們各自有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學(xué)習交流群收集學(xué)生的預(yù)習反饋，確保每位學(xué)生都能跟上預(yù)習進度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習指導(dǎo)，閱讀課文，觀看故事視頻，對故事情節(jié)和角色特點進行初步理解。

思考預(yù)習問題：記錄對問題的思考，嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容和角色特點。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習筆記或問題通過教學(xué)管理系統(tǒng)提交，為課堂討論做準備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和分析問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享資源，提高預(yù)習效率。

作用與目的：

幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和對文本的理解能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放故事動畫，引出“陶罐和鐵罐”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中生詞、成語和句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文本。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演陶罐和鐵罐，討論它們的性格特點。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，給予及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，對老師的講解進行思考，提出自己的看法。

參與課堂活動：在角色扮演中深入理解角色特點，體驗語言表達和團隊合作。

提問與討論：對不理解的詞語或句子勇敢提問，與同學(xué)進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握語文知識。

實踐活動法：通過角色扮演，增強學(xué)生對故事情節(jié)和角色性格的理解。

合作學(xué)習法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

作用與目的：

加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，特別是對角色性格和故事寓意的把握。

通過實踐活動，提高學(xué)生的語言表達和合作交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習，如寫一篇關(guān)于“陶罐和鐵罐”的故事感悟。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的寓言故事書籍，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生改進。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習：閱讀推薦的寓言故事，拓寬視野。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習過程進行反思，根據(jù)老師的反饋調(diào)整學(xué)習方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展閱讀。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。

通過拓展閱讀，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思考能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略。學(xué)生學(xué)習效果1.知識與技能：

-掌握課文《陶罐和鐵罐》的故事內(nèi)容，理解寓言故事的寓意。

-學(xué)會生詞、成語，并能正確運用到口語和寫作中。

-提高朗讀和表達能力，能夠流暢地復(fù)述故事，用自己的話概括故事主題。

-通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)合作能力和語言組織能力。

2.過程與方法：

-學(xué)會預(yù)習課文的方法，通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習打下基礎(chǔ)。

-在課堂活動中，通過實踐活動法和合作學(xué)習法，提高對文本內(nèi)容的理解和分析能力。

-學(xué)會反思學(xué)習過程，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-通過故事中陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，認識到尊重他人、謙虛待人的重要性。

-感受到寓言故事所傳遞的道德觀念，培養(yǎng)良好的品格和價值觀。

-增強對中華傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)對寓言故事的興趣。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀課文，對故事情節(jié)和角色性格有深入的理解。

-能夠正確使用課文中學(xué)到的生詞和成語，如“謙虛”、“傲慢”等，并在口語交流中運用。

-通過課堂講解和實踐活動，學(xué)生對寓言故事的結(jié)構(gòu)和寓意有了更深刻的認識。

2.技能提升：

-在角色扮演活動中，學(xué)生能夠積極參與，通過語言和肢體動作展現(xiàn)角色的性格特點。

-在小組討論中，學(xué)生能夠主動發(fā)表觀點，與同伴進行有效的溝通和合作。

-學(xué)生在寫作練習中，能夠圍繞“陶罐和鐵罐”的主題，表達自己的感悟和思考。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生在故事的學(xué)習中，能夠反思自己的行為，意識到在日常生活中要尊重他人，避免傲慢和偏見。

-通過對寓言故事的學(xué)習，學(xué)生能夠理解到每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要學(xué)會欣賞他人的長處，同時也要正視自己的不足。

-學(xué)生對寓言故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀更多的寓言故事，從中汲取智慧和道德啟示。板書設(shè)計①重點知識點：

-寓言故事：《陶罐和鐵罐》

-生詞：謙虛、傲慢、耐用

-成語：各抒己見、取長補短

-文本分析：角色性格、故事寓意

②重點句子：

-“陶罐和鐵罐各自有自己的優(yōu)點和缺點?！?/p>

-“我們應(yīng)該學(xué)會尊重他人，取長補短?！?/p>

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點詞語和句子。

-創(chuàng)意繪圖：在黑板上畫出陶罐和鐵罐的簡筆畫，增加趣味性。

-故事線索圖：以流程圖的形式，展示故事的發(fā)展和角色關(guān)系，幫助學(xué)生記憶故事結(jié)構(gòu)。

板書設(shè)計將文本內(nèi)容以直觀、生動的方式展現(xiàn)，使學(xué)生在視覺上容易理解和記憶，同時增強課堂學(xué)習的趣味性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習了《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事，通過故事讓學(xué)生理解到每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要學(xué)會尊重他人，取長補短。在課堂上，我們重點分析了陶罐和鐵罐的性格特點，探討了寓言故事的寓意，并學(xué)會了生詞和成語的正確運用。

當堂檢測：

一、選擇題

1.以下哪個詞表示謙虛的意思？（）

A.傲慢B.謙虛C.耐用

2.“各抒己見”這個成語的意思是？（）

A.各自發(fā)表自己的意見B.互相攻擊C.保持沉默

二、簡答題

1.請簡要概括《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)。

2.請用自己的話解釋故事中“取長補短”的意義。

三、實踐應(yīng)用

分組進行角色扮演，每組選擇一個寓言故事，通過表演展示故事情節(jié)，其他組同學(xué)觀看后，回答以下問題：

1.這個故事主要講述了什么？

2.故事中的角色有哪些值得我們學(xué)習的地方？

3.故事給我們的啟示是什么？

四、寫作練習

以“陶罐和鐵罐給我的啟示”為主題，寫一篇短文，要求100-200字。

當堂檢測旨在檢驗學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況，通過不同類型的題目，全面評估學(xué)生在理解、分析和應(yīng)用方面的能力。教師可根據(jù)檢測結(jié)果，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們鞏固知識點，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)反思這節(jié)課，我?guī)е昙壍男∨笥褌冏哌M了寓言故事《陶罐和鐵罐》的世界。課堂上，我看到了孩子們對故事情節(jié)的濃厚興趣，他們在聽講、思考、討論和角色扮演中積極參與，這讓我感到非常欣慰。

在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習資料，并設(shè)計了一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都能認真完成預(yù)習任務(wù)，并記錄下自己的理解和疑問。這反映出他們在自主學(xué)習方面已經(jīng)取得了一定的進步。

課堂上，我采用了故事導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，我詳細講解了課文的生詞和成語，并結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。在組織課堂活動時，我設(shè)計了角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演陶罐和鐵罐，討論它們的性格特點。這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常投入，他們在角色扮演中深入理解角色特點，體驗語言表達和團隊合作。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了相關(guān)的寫作練習，并提供了拓展資源，供學(xué)生進一步學(xué)習。我發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都能認真完成作業(yè)，并利用拓展資源進行進一步的學(xué)習和思考。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對文本深層含義的理解還有待提高。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。其次，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的語文基礎(chǔ)較弱，他們在詞語理解和句子表達方面存在一定困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些孩子的學(xué)習情況，給予他們更多的指導(dǎo)和支持。

此外，我還注意到，在課堂活動中，有些孩子表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵他們積極參與課堂討論。重點題型整理1.《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們什么道理？

提示：故事通過陶罐和鐵罐的對話，告訴我們每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要學(xué)會尊重他人，取長補短。

2.請用自己的話復(fù)述《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)。

提示：從前，有一個陶罐和鐵罐，它們被放在一個角落里。陶罐覺得自己很漂亮，而鐵罐覺得自己很結(jié)實。一天，它們發(fā)生了爭論，陶罐嘲笑鐵罐容易生銹，鐵罐則嘲笑陶罐容易碎。后來，陶罐和鐵罐被一個農(nóng)夫撿到了，農(nóng)夫把陶罐用來裝水，把鐵罐用來裝糧食。多年后，陶罐和鐵罐再次相遇，它們都認識到自己曾經(jīng)的錯誤，學(xué)會了互相尊重。

3.請舉例說明故事中的陶罐和鐵罐分別代表了哪些性格特點。

提示：陶罐代表傲慢、自大，鐵罐代表謙虛、包容。

4.請解釋成語“取長補短”的意思，并結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

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