《獸醫(yī)免疫學》課程思政的實踐與探索

育德是提高人的思想認識水平與道德水平的重要活動，也是塑造高尚人格品質的重要內容。大學教育中，思想政治教育是德育的重要組成部分，更是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑺枷氲赖滤刭|高的優(yōu)秀大學生所必須的。歷來大學教育中，學校通常把幾門思想政治課程作為大學生思政教育的主要形式，但一般不能達到思政教育的理想效果。按照習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議中提出的“各類課程應與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的重要指示，以各專業(yè)課程為載體，將思想政治教育的立德樹人功能貫穿滲透于教育教學各環(huán)節(jié)中就顯得尤為重要。課程思政教育改革已成為當今大學教育的迫切需要，而專業(yè)課程內容與思想政治元素的有機融合，也正成為全國各院校積極探索課程思政教學改革的主要內容。然而，一些專業(yè)課程尚未形成完善的思政教育教學體系?！东F醫(yī)免疫學》是動物醫(yī)學專業(yè)的基礎核心課程，課程內容涉及的知識領域廣，涵蓋的內容較豐富，可供挖掘的課程思政元素也比較多。因此，在夯實理論知識教學基礎上，融入課程思政教學將是《獸醫(yī)免疫學》專業(yè)課的重要教學改革，也是實現(xiàn)優(yōu)秀動物醫(yī)學類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文依據(jù)《獸醫(yī)免疫學》課程的專業(yè)教學內容，對其進行了課程思想政治內容的初步挖掘。通過教學目標、教學內容、教學方法等教學環(huán)節(jié)的課程設計，將課程的專業(yè)教育內容與思政教育進行了有機的融合，使《獸醫(yī)免疫學》課程與育人思政相結合，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領”的有機統(tǒng)一。1教學目標1.1課程教學目標《獸醫(yī)免疫學》課程通過學習動物機體免疫系統(tǒng)的結構與功能、抗原性物質、免疫應答產物、免疫應答規(guī)律和調節(jié)、疾病的免疫學發(fā)病機理等內容，幫助學生從病原致病性和宿主免疫保護性相互作用的角度了解疾病的機理，為動物疫病的防治提供理論和技術基礎，并可運用免疫技術對相關疾病進行疾病預防、診斷和治療。1.2思政育人目標1.2.1設計思路引入歷史故事、時事熱點及影視視頻資料，理論與生活實際相結合。1.2.2思政育人目標培養(yǎng)學生樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念；培養(yǎng)學生辨證性、創(chuàng)新性思維；增強學生的愛國情懷，樹立科技報國的信念，堅定中國特色社會主義“四個自信”；引導學生樹立“責任、義務、奉獻和擔當”的精神信念。2教學內容在《獸醫(yī)免疫學》課程思政中，必須精準挖掘《獸醫(yī)免疫學》中蘊含的思政元素，進而將其融入到課程教學中?！东F醫(yī)免疫學》雖然是動物醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，但知識內容與醫(yī)學相關專業(yè)的免疫學內容有許多共通之處，且其中許多內容又與人們的生活息息相關。因此，在講授課程內容時可以聯(lián)系實際生活，用現(xiàn)實或歷史中的典型事例實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合，發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道、主戰(zhàn)場作用。下面從教學內容、思政要素切入點、育人目標三方面闡述《獸醫(yī)免疫學》課程思政的實踐與探索（表1）。從表1中可以看出，在《獸醫(yī)免疫學》的多個教學內容中，能夠從中精確挖掘出“家國情懷、民族自豪感、科技報國的信念、愛國精神、集體意識”等一系列思政要素。通過具體的事例將課程思政元素合理有機的融入到課程教學中，不僅能夠提升學生知識水平與專業(yè)能力，而且有助于學生的價值觀的塑造，實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一。在新的歷史時期和新的教育形勢下，開展《獸醫(yī)免疫學》課程思政的建立，能夠有效提升學生的綜合素質，完善高層次農科類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。3教學設計與學習方法課程思政元素應自然簡明、生動形象的融入到專業(yè)課的課堂教學內容中去。思政教育不是“說教”教育，不應為了思政而思政，更不應生搬硬套、不倫不類。課程思政的教學內容與方法應精心設計，要充分考慮到思政元素融入的時機與方式。教學過程中可將課程內容與具體的事例相融合逐步引出課程思政的內容，可通過歷史故事或資料融合法、現(xiàn)實案例融合法、時事熱點融合法、視頻影視資料融合法等多種方法融入。學生的學習方法包括參與學習法（課上參與到教學活動中）、自主學習法（自主地學習、思考、探索和實踐）、實踐學習法等多種方法。例如參與學習，課堂教學前布置自主學習任務，學生自主查找歷史資料，并在課堂上講授中國古代的疫苗發(fā)展歷史，讓同學們了解經驗免疫學在中國發(fā)展的悠久歷史，從中讓學生理解中國的文化，培養(yǎng)民族文化自信，增強民族自豪感。4教學實施教學實施是將思政育人的目標融入到教學過程中的重要步驟，這里以《獸醫(yī)免疫學》課程中緒論-免疫學發(fā)展史為例，闡述課程思政的具體教學實施方式。4.1課程導入（準備活動）在講授課程內容前提出問題：疫苗最早起源在哪個國家？學生思考回答。教師總結，結合中國傳統(tǒng)醫(yī)學文獻《痘疹定論》中“宗時丞相王旦，生子俱苦于痘，后生子素，召集諸醫(yī)，探問方藥。時有四川人清風，陳說：峨眉山有神醫(yī)能種痘，百不失一。不逾月，醫(yī)到京。見王素曰：此子可種！即于次日種痘，至7d發(fā)熱，后12d，痘已結痂矣。由是王旦喜極而厚謝”的記載，指出“疫苗最早起源在中國，且比西方早1000多年”。增強學生的民族自信與民族自豪感。4.2課程內容分析（發(fā)展活動）在講授經驗免疫學時期時，引入東晉葛洪《肘后備急方》中有關“治卒有犬凡所咬毒方”的記載，指出人類歷史上第一次免疫預防狂犬病的方法，并在此進一步引入屠呦呦受到《肘后備急方》中有關“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”的抗瘧記載的啟發(fā)，從而提取青蒿素作為抗瘧疾藥物拯救上千萬人，獲得諾貝爾獎的事跡。培養(yǎng)學生的民族自信與文化自信，增強民族自豪感。在講授現(xiàn)代免疫學時期時，結合近年“新冠疫情”防控的時事熱點，以提問方式引發(fā)學生思考。如新冠疫苗有多少種類型？為什么新冠疫苗要進行多次免疫？讓學生體悟到免疫學在傳染病預防中的作用，使學生堅定科技興國、報國的信念。同時引入陳巍院士的事例：正值全國新冠肺炎疫情最為吃緊的時刻，陳薇院士臨危受命帶領團隊奔赴武漢，全力進行科研攻關研制出全球第一支新冠疫苗。讓學生領會到大學生要肩負起國家和民族的歷史使命，勤奮學習，報效祖國，為國家奉獻自己的力量。4.3課程總結（整合活動）教師以思維導圖總結免疫學的發(fā)展史和現(xiàn)代免疫學的特點，學生完成學習通中隨堂測驗，檢驗學生學習成果。同學們發(fā)表感言，總結學習本節(jié)內容的收獲和感想。5討論《獸醫(yī)免疫學》課程的思政育人模式正處于不斷探索和挖掘中，仍需任課教師依據(jù)專業(yè)課程內容從歷史文化、時事熱點、人物故事、國家發(fā)展以及社會道德中不斷挖掘課程思政元素，使得專業(yè)知識繪聲繪色，不再空洞籠統(tǒng)，同時推動思政教學從生搬硬套向生動形象的轉變。本文從教學目標、教學內容、教學方法等教學環(huán)節(jié)對《獸醫(yī)免疫學》課程中思政元素進行挖