當(dāng)代農(nóng)村家庭教育與幼兒閱讀習(xí)慣

摘要家庭教育是對(duì)人的影響最早最深刻的教育，也是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常重要作用的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。當(dāng)前農(nóng)村家庭的幼兒教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如留守兒童的隔代撫養(yǎng)缺少教育意識(shí)，家庭教育意識(shí)不強(qiáng)，父母外出務(wù)工缺少關(guān)愛(ài)，等等。究其原因，有農(nóng)村留守兒童偏多，家長(zhǎng)學(xué)歷與能力普遍偏低；政府對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育宣傳力度不夠；家長(zhǎng)和幼兒園之間缺乏有效溝通等。解決農(nóng)村家庭幼兒教育問(wèn)題，首先需要政府和社會(huì)大力支持；其次，幼兒園和教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助；第三要提升家長(zhǎng)的家庭教育的觀念和能力；第四，家長(zhǎng)要以身作作則，身教重于言教；對(duì)幼兒的行為采取正確的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，做到賞罰分明。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒；家庭教育；閱讀習(xí)慣AbstractFamilyeducationistheearliestandmostprofoundeducationthataffectspeople.Itisalsoaneducationallinkthatplaysaveryimportantroleinthegrowthofyoungchildren.Basedontheanalysisofthecurrentsituationofearlychildhoodeducationinruralfamilies,thebasicreasonsaresummarized,suchaslackofeducationawarenessofleft-behindchildren'sintergenerationalsupport,weakfamilyeducationawareness,andlackofcareforparents'migrantworkers.Basedontheanalysisofthestatusquo,thereasonsthataffectearlychildhoodeducationinruralfamiliesaresummarized.Therearemarketeconomicdevelopments,andparentsaremoremigrantworkers.Furthermore,governmentsupportisinsufficient,andtheconceptoffamilyeducationcannotberootedintheheartsofpeople.,Abilityislow,lackofnecessaryabilityineducation;lesscommunicationbetweenkindergartenandfamily.Bysummarizingandanalyzingthestatusquoanddiscussingthereasons,wecanproposestrategiestosolvetheproblemofearlychildhoodeducationinruralfamilies.First,thegovernmentandsocietymustgivestrongsupport;second,kindergartensandteachersmusthelpparents;third,wemustupgradeparents.Theconceptandabilityoffamilyeducation;Fourth,parentsshouldleadbyexampleandteachmorethanwords;adoptcorrectevaluationandencouragementofchildren'sbehaviors,andmakeclearrewardsandpunishments.Keywords:Rural；Toddler；FamilyEducation；ReadingHabit目錄TOC\o"1-3"\h\u引言……………………引言家庭教育是指孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中家庭環(huán)境對(duì)他帶來(lái)的影響。一個(gè)人當(dāng)他從呱呱墜地到離世都和家庭有著很大的關(guān)系，家庭是一個(gè)人最為基本、也是生活時(shí)間最長(zhǎng)的重要地方。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭是其生長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境，可以在家庭中掌握多種生活和生存的基本技能，例如走路、說(shuō)話、吃飯等，同時(shí)他還具備了和外界進(jìn)行交流的能力。雖然幼兒進(jìn)入幼兒園之后，學(xué)校教育對(duì)其進(jìn)行了一定的影響，但是本質(zhì)上家庭教育是幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和閱讀的重要地方，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣離不開(kāi)家長(zhǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)可以對(duì)孩子自身具有的特點(diǎn)進(jìn)行充分的關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行正確的家庭教育，這樣可以讓孩子可以健康成長(zhǎng)；反之，當(dāng)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，如果家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行過(guò)多關(guān)愛(ài)，那么就會(huì)給孩子造成成長(zhǎng)方面的眾多阻礙。所以，良好的家庭教育是孩子綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是，目前，我國(guó)農(nóng)村在家庭教育方面還有著很多問(wèn)題，例如“留守兒童”現(xiàn)象普遍、家庭收入較低、家長(zhǎng)的自身情況不足等等，這些對(duì)于家庭教育的實(shí)施有著嚴(yán)重的阻礙，要想對(duì)這些困難進(jìn)行克服，就要重視家庭教育，這樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的生活和閱讀習(xí)慣。一、農(nóng)村家庭幼兒教育問(wèn)題分析

伴隨著國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)很大一部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不能很好滿足當(dāng)?shù)厝说奈镔|(zhì)需求，而且農(nóng)村人在思想及價(jià)值觀上也已經(jīng)有了很大的變化，越來(lái)越多農(nóng)民更加向往城市的生活。這就容易造成“留守兒童”問(wèn)題，不利于農(nóng)村家庭幼兒的教育。而幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育有著密切聯(lián)系，如果沒(méi)有良好的家庭教育，那么農(nóng)村幼兒就更加難以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（一）隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍，老人閱讀習(xí)慣較差從現(xiàn)在農(nóng)村的實(shí)際情況來(lái)看，很多孩子的父母都以外出務(wù)工人員，孩子的父母都是在外務(wù)工的狀態(tài)，這樣的情況對(duì)于家庭中的教育是非常影響的。對(duì)于家長(zhǎng)自己所掌握的文化以及自身素養(yǎng)方面，很多家長(zhǎng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前孩子的學(xué)習(xí)和教育了，由于長(zhǎng)期在外工作，家長(zhǎng)在陪伴孩子的時(shí)間比較少，這就使得孩子的很多方面家長(zhǎng)都不能及時(shí)的關(guān)注到，對(duì)于孩子在教育上的問(wèn)題就更加關(guān)注得少了，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)注大多數(shù)是放在家庭作業(yè)的完成程度上，而在孩子自身興趣、特長(zhǎng)以及閱讀方面的培養(yǎng)程度比較欠缺，農(nóng)村父母做的工作就更加欠缺。但是，處于這個(gè)年齡階段的孩子正是各方面迅速發(fā)展的最佳時(shí)期，也是閱讀能力和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。父母外出打工之后，孩子基本上交由爺爺奶奶、外公外婆照料。農(nóng)村地區(qū)老年人由于受時(shí)代和社會(huì)環(huán)境影響，接受的教育水平有限，文化素養(yǎng)普遍不高，基本都是初中以下學(xué)歷，小學(xué)學(xué)歷偏多，所以本身對(duì)家庭教育概念的了解就十分有限，自身閱讀能力較差，除了很少一部分農(nóng)村老人有看報(bào)的習(xí)慣以外，農(nóng)村老人平時(shí)基本沒(méi)有閱讀習(xí)慣。而且隔代撫養(yǎng)，老人一般只會(huì)在意幼兒生活上，衣食住行的需求，不會(huì)重視幼兒閱讀方面的需求，基本不會(huì)主動(dòng)給孩子購(gòu)買(mǎi)符合幼兒年齡特點(diǎn)的讀物，更不用說(shuō)培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣了。（二）農(nóng)村家長(zhǎng)家庭教育及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)不足在農(nóng)村家庭中，很多家長(zhǎng)有一個(gè)共同的普遍現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)都是采取的是口頭教育方式，很少有家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行其他方面的教育，認(rèn)為孩子的教育只是需要物質(zhì)上的支持，而在精神方面的支持遠(yuǎn)達(dá)不到要求。同時(shí)，農(nóng)村的家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候很難關(guān)注到孩子的各方面能力，其中對(duì)幼兒教育比較重要的一點(diǎn)就是閱讀能力。許多家長(zhǎng)看中了暫得利益，卻忽視了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。閱讀能力，在農(nóng)村的許多家長(zhǎng)思維意識(shí)里是沒(méi)有清晰的概念的，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的判斷可能只停留在“學(xué)習(xí)好不好”，“在校表現(xiàn)乖不乖”這樣籠統(tǒng)的層面上，至于閱讀能力這樣的細(xì)分領(lǐng)域，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)并不能充分理解其含義、判定標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)幼兒今后發(fā)展的意義。也就是說(shuō)，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子各方面能力的重要性，也沒(méi)有意識(shí)到閱讀能力對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的重要意義，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的影響。究其原因，還是因?yàn)榧彝サ慕逃庾R(shí)不到位。（三）家園合作意識(shí)淡薄，沒(méi)有與幼兒園進(jìn)行交流合作在農(nóng)村教育中，家長(zhǎng)和學(xué)校兩者間的溝通比較少，甚至接近于每月，這就不能使得家庭教育和學(xué)校教育兩者之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行很好的結(jié)合。這是由于很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)程度還停留在傳統(tǒng)年代，認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校之后自己就不需要管理孩子，教育孩子的重?fù)?dān)就落在了學(xué)校中。就閱讀能力這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可能認(rèn)為任何與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的工作都是學(xué)校和老師的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，自己最多是在監(jiān)督孩子作業(yè)完成情況，考試分?jǐn)?shù)，在校表現(xiàn)等方面起到輔助作用。當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)之后，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越少，甚至不能及時(shí)與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通。以老師的角度來(lái)看，教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)都有著很高的期望，老師都會(huì)從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。老師會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)能力做更細(xì)致的劃分，例如分為算數(shù)能力、閱讀能力、理解能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等等，并且會(huì)針對(duì)不同的能力分別采取不同的、系統(tǒng)的培養(yǎng)方法。例如閱讀能力培養(yǎng)，除了課本上的課文閱讀以外，老師還會(huì)幫助選擇適合孩子年齡和閱讀水平的讀物，然后規(guī)劃好每周的閱讀時(shí)間和閱讀量，最后進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，掌握孩子的閱讀水平發(fā)展情況。其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是離不開(kāi)家長(zhǎng)的合作的，因此，家長(zhǎng)要及時(shí)跟學(xué)校的老師進(jìn)行溝通，共同對(duì)孩子的自身閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)孩子的閱讀能力進(jìn)行很好的提升。但是，很多農(nóng)村中的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校老師的工作沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的配合，其中學(xué)校每個(gè)班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，老師不能及時(shí)照顧到每一個(gè)孩子，難免會(huì)出現(xiàn)疏忽的情況，這就十分不利于幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。二、影響農(nóng)村家庭幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的原因

針對(duì)農(nóng)村家庭中現(xiàn)階段幼兒在教育發(fā)展的情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭對(duì)于幼兒的閱讀能力培養(yǎng)意識(shí)比較低，由于農(nóng)村家長(zhǎng)在家庭教育方面的缺失使得幼兒普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。需要對(duì)影響農(nóng)村家庭幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的原因進(jìn)行探討。通過(guò)分析，影響農(nóng)村家庭幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因，有以下幾個(gè)方面。（一）家長(zhǎng)本身的文化水平較低在傳統(tǒng)教育觀念的影響，父輩對(duì)于傳統(tǒng)思想根深蒂固，這就使得很多家庭中的教育思想比較傳統(tǒng)。由于農(nóng)村家庭中的祖輩受文化教育程度比較低，知識(shí)儲(chǔ)備量不足，同時(shí)，很多農(nóng)村使得這些祖輩在教育意識(shí)、方法和理念方面存在很大的缺陷。隨著大眾傳播時(shí)代的到來(lái)，比較年輕的父母父母?jìng)冸m然也受到媒體宣傳的影響，對(duì)幼兒整體的家庭教育開(kāi)始重視，但是卻受限于家庭的經(jīng)濟(jì)情況，在書(shū)籍方面不愿意過(guò)多投資，多數(shù)家長(zhǎng)自己的文化水平有限，閱讀習(xí)慣本身也不好，也沒(méi)有機(jī)會(huì)請(qǐng)教專業(yè)的人員，學(xué)習(xí)如何幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，所以在這方面表現(xiàn)得似乎心有余而力不足。雖然家長(zhǎng)口頭上都說(shuō)讓孩子“多讀書(shū)”，但是他們頭腦中“讀書(shū)”的概念基本僅限于課本，除了經(jīng)濟(jì)原因以外，也不懂如何幫孩子選擇課外讀物。現(xiàn)代農(nóng)村，年輕的父母一邊面臨孩子的教育問(wèn)題，一邊又面臨經(jīng)濟(jì)壓力，也普遍缺乏耐心，沒(méi)辦法用更多的時(shí)間陪伴孩子和培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣?？偠灾?，農(nóng)村家庭相較于城市當(dāng)中的許多家庭來(lái)說(shuō)，在幼兒閱讀能力培養(yǎng)方面還是處于一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。（二）家庭教育方法和內(nèi)容陳舊想要通過(guò)教育得到一個(gè)很好的目的，就要在教育進(jìn)行之前對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真清楚地考慮，自古以來(lái)，老師具有為學(xué)生答疑解惑的責(zé)任，對(duì)學(xué)生前進(jìn)道路上的障礙進(jìn)行處理，可以讓學(xué)生得到全面發(fā)展。從古到今，我們可以感受到對(duì)于子女的教育真正的目的是為了讓子女能夠健康成長(zhǎng)。但是，根據(jù)現(xiàn)階段發(fā)展的形勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)十分的激勵(lì)，父母在當(dāng)今社會(huì)中面臨的競(jìng)爭(zhēng)和壓力越來(lái)越多，達(dá)到自己想要的目標(biāo)或者沒(méi)有做到內(nèi)心的需求，就會(huì)對(duì)自己的子女進(jìn)行理想的繼承，也將自己的目的和承受的壓力轉(zhuǎn)移到了子女的身上，都希望自己的孩子比其他的孩子更加優(yōu)秀。他們通常只單純的以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況，并且會(huì)通過(guò)各種方式去激勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)。例如對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)、物質(zhì)刺激或暴力手段等。這些方式雖然看似短時(shí)間奏效，但實(shí)際上會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。以閱讀習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該做的工作首先是幫助孩子挑選適合幼兒年齡段的，孩子喜歡且有助于孩子身心發(fā)展的讀物；第二，盡量多抽出一些時(shí)間來(lái)陪伴孩子閱讀；第三，以身作則，自己先養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，帶動(dòng)孩子一起享受閱讀；更重要的是，要通過(guò)各種科學(xué)合理的手段激發(fā)孩子的閱讀興趣，而非簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)、物質(zhì)刺激和暴力手段。這些教育手法，雖然有可能短時(shí)間提高了孩子的閱讀能力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不僅不會(huì)讓孩子愛(ài)上閱讀，享受閱讀，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生排斥心理，厭惡家長(zhǎng)強(qiáng)行規(guī)定的閱讀時(shí)間，對(duì)課內(nèi)外的閱讀產(chǎn)生反感，嚴(yán)重影響了孩子終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）家長(zhǎng)沒(méi)有給幼兒足夠的關(guān)心在農(nóng)村家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)很少能夠給孩子足夠的關(guān)心。幼兒的發(fā)展離不開(kāi)游戲和娛樂(lè)，但是農(nóng)村家庭中，一般情況下，孩子在娛樂(lè)方面的活動(dòng)中卻是家長(zhǎng)的存在，由于家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)意識(shí)不足，因此并沒(méi)有制定相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)方案。尤其是在農(nóng)村家庭中，很多孩子的生活?yuàn)蕵?lè)十分單一，電視是他們的伙伴，還有就是和鄰居家的小孩進(jìn)行玩耍，而這樣的娛樂(lè)活動(dòng)是沒(méi)有一定價(jià)值的；而且，孩子長(zhǎng)時(shí)間接觸不到父母的關(guān)心，家庭教育的意義基本上也沒(méi)有。其實(shí)，很多孩子是喜歡讀書(shū)的，有的孩子會(huì)將家里僅有的一些報(bào)紙、畫(huà)報(bào)、舊書(shū)等反復(fù)觀看，而且偶爾還會(huì)請(qǐng)求父母給他們閱讀，這時(shí)候如果家長(zhǎng)能夠多關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀愛(ài)好甚至閱讀天賦，予以積極回應(yīng)，有可能就打開(kāi)了孩子走向閱讀世界的大門(mén)。但相反，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)少之又少，對(duì)孩子的這種行為或要求不予理睬或回應(yīng)并不積極。這不僅打擊了孩子的閱讀興趣，嚴(yán)重影響孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)家長(zhǎng)的這種冷漠、不關(guān)心的行為還會(huì)傷害孩子幼小的心靈。三、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的解決策略與城市家庭相比，農(nóng)村家庭在幼兒教育方面具有一定特殊性，如農(nóng)村家庭普遍經(jīng)濟(jì)水平比較低，家里人受教育程度不高，所以家中的書(shū)籍和讀物很少。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教育根深蒂固，要想對(duì)農(nóng)村家庭中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的階段。要想對(duì)農(nóng)村家庭教育進(jìn)行有效的提高，就要根據(jù)農(nóng)村家庭中的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式對(duì)其家庭教育進(jìn)行改善。在改善過(guò)程中，不能對(duì)家長(zhǎng)的意愿進(jìn)行違背，如果家長(zhǎng)出現(xiàn)抵觸心理，那么家庭教育的目的也不會(huì)得到很好的體現(xiàn)，最好的方法就是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭引導(dǎo)，這樣才能讓農(nóng)村家庭教育得到快速發(fā)展。（一）家長(zhǎng)要幫助幼兒學(xué)會(huì)閱讀孩子處于幼兒階段的時(shí)候，還需要家長(zhǎng)幫助幼兒進(jìn)行閱讀，重要的是要讓幼兒自己學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，幼兒學(xué)會(huì)閱讀才能夠去閱讀。幼兒階段是指3~6歲年齡階段的，這也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)重要階段。這個(gè)階段的幼兒主要是以模仿而進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成的，父母是幼兒經(jīng)常可以接觸到并模仿到的主要對(duì)象，也就是說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”。因此，家長(zhǎng)的言談舉止對(duì)孩子養(yǎng)成習(xí)慣有著十分重要的影響，由于這樣，幼兒要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先就要對(duì)家長(zhǎng)的閱讀興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的時(shí)候，就應(yīng)該專心的閱讀一本書(shū)，提高自己的閱讀專注度，這樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。假如家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)其他事情的干擾，那么幼兒在養(yǎng)成閱讀能力過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)三心二意的情況，還有可能出現(xiàn)但是拖拖拉拉的情況，嚴(yán)重的情況下才可能對(duì)孩子的發(fā)展造成終身影響。所以，家長(zhǎng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要階段，決不能忽視其強(qiáng)大的作用。家長(zhǎng)可以通過(guò)一定的手段，比如獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì)閱讀。當(dāng)幼兒內(nèi)心已經(jīng)具有獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰的感覺(jué)，如果孩子在某些方面取得一定成功，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，例如，當(dāng)孩子提出來(lái)要主動(dòng)進(jìn)行閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子的這種行為進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于所要鼓勵(lì)的內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。對(duì)此，很多家長(zhǎng)會(huì)選擇給予孩子一些物質(zhì)上的鼓勵(lì)，這樣的方法雖然在短期中取得的效果還不錯(cuò)，但是如果長(zhǎng)期物質(zhì)鼓勵(lì)取得的效果也不會(huì)很明顯。因此，家長(zhǎng)可以選擇一些比較難忘的鼓勵(lì)方式，例如選擇與孩子一同外出旅游，家長(zhǎng)可以和孩子做一件具有意義的事情，讓孩子充分感受到具有一定的成就，這樣的鼓勵(lì)方式大于物質(zhì)上的鼓勵(lì)，還可以讓孩子在腦海中留下一個(gè)深刻的印象，就算過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)出現(xiàn)遺忘，從而讓孩子產(chǎn)生充分的重視。同時(shí)家長(zhǎng)還要制定一定的懲罰措施，例如孩子在閱讀的時(shí)候出現(xiàn)三心二意的情況，家長(zhǎng)就要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。很多家長(zhǎng)就會(huì)采取體罰的方式對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，這樣的懲罰方式有著很大的爭(zhēng)議，可以對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，但是要掌握好懲罰的程度，而懲罰的主要目的是為了提醒孩子在閱讀過(guò)程中要專心，而體罰的方式可以選擇讓孩子打掃家里衛(wèi)生，整理自己的玩具等，這樣不但可以對(duì)孩子進(jìn)行一定的警示，而且也培養(yǎng)了孩子良好生活習(xí)慣。（二）家長(zhǎng)要給幼兒提供豐富的閱讀材料幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育不僅要注重營(yíng)養(yǎng)，還要注重精神食糧。如果能夠給幼兒提供好的閱讀材料，可以讓幼兒得到健康的心理發(fā)展。而且，通過(guò)豐富的閱讀材料，還能夠擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，讓幼兒從小就能夠?qū)W到很多知識(shí)。農(nóng)村家庭，更要想辦法給幼兒提供豐富的閱讀材料。在閱讀的過(guò)程中，可以讓幼兒和父母間形成積極的互動(dòng)，可以讓幼兒和父母之間有良好的情感交流。一些外出務(wù)工的父母，可以通過(guò)宣傳媒體來(lái)了解適合幼兒的讀物，然后進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。這些家長(zhǎng)也希望自己的孩子能夠多讀書(shū)。重要的是，給幼兒提供的閱讀材料應(yīng)該豐富，首先要保證能夠吸引幼兒閱讀興趣的圖書(shū)。還要購(gòu)買(mǎi)幼兒感興趣、自己喜歡閱讀的書(shū)目。同時(shí)，為了豐富幼兒的知識(shí)和促進(jìn)良好的身心發(fā)展，還要對(duì)圖書(shū)種類(lèi)廣泛涉獵。如可以買(mǎi)些有教育意義的，能夠開(kāi)發(fā)智力的益智類(lèi)的書(shū)，還有自認(rèn)科學(xué)，能夠起到科普作用的圖書(shū)，等等。再有，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件比較落后，這就需要當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)中的各界力量進(jìn)行有效的結(jié)合在農(nóng)村地區(qū)建設(shè)相應(yīng)的家庭教育圖書(shū)室，在圖書(shū)室中的書(shū)籍可以由當(dāng)?shù)卣蛘咂髽I(yè)以及個(gè)人進(jìn)行捐贈(zèng)，條件比較好的家庭可以對(duì)圖書(shū)室進(jìn)行一些書(shū)籍的捐贈(zèng)，這樣家長(zhǎng)就可以和孩子一同在圖書(shū)館中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以在這樣的方式下，對(duì)更多家庭教育的教育理念進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的育兒方法。（三）父母應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念科學(xué)的家庭教育理念及方法能夠有效提升家長(zhǎng)的教育能力。首先，科學(xué)的教育理念的形成少不了理論知識(shí)的積累，同時(shí)，教育也要遵循自然的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)幼兒的年齡及心理發(fā)展的階段性特征，為其提供相應(yīng)的剌激，通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。其次，教育幼兒更應(yīng)該采用科學(xué)的方法，一定要因材施教，要根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不要按照自己的想法盲目進(jìn)行，同時(shí)，在家庭教育當(dāng)中，既要有嚴(yán)厲的管教，也要有愛(ài)的鼓勵(lì)。在日常的生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)給予幼兒足夠的關(guān)愛(ài)，但是，這個(gè)關(guān)愛(ài)應(yīng)當(dāng)有一定的限度，不然就變成了溺愛(ài)。于此同時(shí)，也不能一味縱容幼兒，在某些事情上面應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)格的方式進(jìn)行管教。比如：在尊敬長(zhǎng)輩這件事情之上就需要采用嚴(yán)格的管教方式，還有善待他人這種事情上亦是如此。幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成這件事情上也同樣需要采用“嚴(yán)”、“慈”相濟(jì)的方法，在原則上的事情上一定不能多一點(diǎn)縱容，并且要多一些鼓勵(lì)，讓孩子明白良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。（四）家園合作培養(yǎng)閱讀興趣我國(guó)頒布了《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》中明確指出：“積極鼓勵(lì)和支持家庭教育能力的提高”。幼兒園是幼兒最早接觸到教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，幼兒園要充分發(fā)揮自身的重要作用。在現(xiàn)階段我國(guó)中的很多幼兒園都是私立的，在家庭教育方面沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行開(kāi)展，但是還可以在一定的程度上對(duì)家庭教育進(jìn)行支持。作為幼兒園，可以在幼兒園中宣傳和家庭教育相關(guān)的信息欄，通過(guò)具體的案例，對(duì)家庭教育的重要性進(jìn)行闡述，讓家長(zhǎng)可以充分感受到科學(xué)的教育理念，可以減少家庭中出現(xiàn)的沖突。同時(shí)，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣方面，通過(guò)一些小的方法，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒園還可以定期舉辦幼兒家長(zhǎng)會(huì)，縮短幼兒園和家長(zhǎng)之間的距離，同時(shí)也能讓兩者進(jìn)行及時(shí)的溝通，在家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程中，幼兒老師可以將家庭教育中的一些基本方法和主要理念傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以在教育中制定相應(yīng)的主題，比如如何解決對(duì)幼兒的溺愛(ài)、正確培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣等等。與此同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容都要進(jìn)行簡(jiǎn)要和明確，對(duì)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，并且一直堅(jiān)持，很多家長(zhǎng)也會(huì)掌握到科學(xué)的家庭教育的理念和方法。陳鶴琴是我國(guó)著名的教育家，他認(rèn)為，與父母進(jìn)行比較，教師是經(jīng)過(guò)專業(yè)教育知識(shí)培養(yǎng)的人，可以對(duì)孩子的自我發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分認(rèn)知。所以在農(nóng)村中，教師可以幫助家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。在很多農(nóng)村地區(qū)中，雖然教師在專業(yè)教育方面沒(méi)有受過(guò)培訓(xùn)，但是教師作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師作為教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，縮短學(xué)校和家庭之間的距離，是學(xué)校教育的主要實(shí)行者，在家庭教育方面對(duì)家長(zhǎng)有著一定的指導(dǎo)作用。首先，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分的了解，這樣可以為家長(zhǎng)提供一個(gè)較為準(zhǔn)確的指導(dǎo)方法。另一方面，家長(zhǎng)和學(xué)生要對(duì)教師進(jìn)行充分的信任，對(duì)老師提出的意見(jiàn)進(jìn)行充分的接受，所以，幼兒園教師要對(duì)其中的責(zé)任進(jìn)行主動(dòng)承擔(dān)，積極正確引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，教師還要進(jìn)行定期的訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)的指導(dǎo)教育方式，糾正家庭教育中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的自身興趣和自身愛(ài)好進(jìn)行充分的重視，只有全面理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生之后，家長(zhǎng)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀能力的培養(yǎng)。（五）政府加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造科學(xué)教子氣氛思想理念的更新，這樣才能達(dá)到良好的家庭教育目的，從而對(duì)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行很好的培養(yǎng)。但是在農(nóng)村地區(qū)，很多家庭只能被政府進(jìn)行引導(dǎo)，所以，政府部門(mén)要對(duì)農(nóng)村地區(qū)的家庭教育進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和促進(jìn)。政府部門(mén)要對(duì)自身的責(zé)任和工作進(jìn)行充分的重視，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的宣傳和管理力度，制定相應(yīng)的解決政策，并給予一定的資金支持。政府部門(mén)還要對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題繼續(xù)深入研究，通過(guò)加強(qiáng)宣傳的方式，對(duì)家庭教育進(jìn)行大規(guī)模的宣傳。政府部門(mén)還要鼓勵(lì)專業(yè)的家庭教育人員到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建設(shè)農(nóng)村閱讀平臺(tái)，組織社會(huì)宣布一些閱讀書(shū)籍，這樣可以為幼兒的閱讀能力培養(yǎng)提供一定的外部環(huán)境。對(duì)于留守兒童，政府部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注力度。除此之外，還要解決農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)家庭教育指導(dǎo)人員的問(wèn)題，通過(guò)一些優(yōu)惠的政策吸引教育人員前往農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行工作和服務(wù)，并在當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)一批公立幼兒園，在教育過(guò)程中要對(duì)教師進(jìn)行定期的指導(dǎo)和培訓(xùn)，尤其是注重家庭教育中引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。還可以采取教育專家下鄉(xiāng)的活動(dòng)，通過(guò)專家的正確指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)可以充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并且以上情況與政府的自身功能和職責(zé)有著很大的聯(lián)系，這樣才能達(dá)到非常滿意的效果。對(duì)于留住兒童這樣的特殊情況，家長(zhǎng)外出務(wù)工是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是農(nóng)村家庭中基本生活水平提高的重要階段，不能為了解決培養(yǎng)下一代而放棄經(jīng)濟(jì)，這是一種顧此失彼的行為。所以，政府更應(yīng)該加大宣傳力度，因?yàn)楹⒆雍妥孑吷钤谝黄?，祖輩本身的知識(shí)就匱乏，對(duì)幼兒教育、閱讀行為的養(yǎng)成就沒(méi)有什么概念，所以政府應(yīng)該對(duì)這些祖輩人加大宣傳力度，讓他們重視幼兒的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。四、結(jié)論家庭教育是指家庭環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響。當(dāng)一個(gè)人從呱呱墜地到離開(kāi)人世中，與家庭之間的關(guān)系是最為密切的，家庭也是一個(gè)人生活最長(zhǎng)時(shí)間的地方。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境也是一個(gè)成長(zhǎng)中非常重要的環(huán)境，幼兒可以在這一過(guò)程中掌握更多的生活技能，從而與外界之間的交流能力進(jìn)行有效的提高，所以家庭教育對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。本文以農(nóng)村家庭中的基本現(xiàn)狀進(jìn)行關(guān)鍵性問(wèn)題的提出，例如其中存在的留守兒童問(wèn)題、家庭教育問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等，這對(duì)于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著嚴(yán)重的影響。對(duì)此，本文對(duì)以上存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并提出合理的解決對(duì)策，其中包括三個(gè)方面，主要有政府、幼兒園教師以及家長(zhǎng)等，從這些方面可以對(duì)農(nóng)村家庭教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行很好的解決，給予孩子一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，使得孩子形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。致謝時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間大年四年生活過(guò)去了，在這期間我學(xué)會(huì)了很多，不僅僅是學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還有為人處世方面，老師們都給予了寶貴的意見(jiàn)。在論文即將完成之際，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師鄧惠明教授。在整個(gè)的撰寫(xiě)過(guò)程中，鄧?yán)蠋煹闹笇?dǎo)意見(jiàn)和思路都非常清晰，使我能夠迅速的完成論文的撰寫(xiě)。在此我要感謝教育與藝術(shù)學(xué)院的所有老師，是你們讓我在大學(xué)的過(guò)程不斷成長(zhǎng)。此外，還要感謝朋友以及同學(xué)們?cè)谡撐木帉?xiě)中提供的大力支持和幫助，給我?guī)?lái)極大的啟發(fā)。也要感謝參考文獻(xiàn)中的作者們，通過(guò)他們的研究文章，使我對(duì)研究課題有了很好的出發(fā)點(diǎn)。最后，謝謝論文評(píng)閱老師們的辛苦工作。衷心感謝我的家人、朋友，以及同學(xué)們，真是在他們的鼓勵(lì)和支持下我才得以順利完成此論文。參考文獻(xiàn)張策，熊欣.中美家庭教育差異的成因及啟示[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018,2:198-200.高夢(mèng)函.新加坡家庭教育的特點(diǎn)及啟示[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2019,29(4):68-72.孫俊三,孫松竹.家庭教育是終身教育也是親子互動(dòng)的教育[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2017,9(3).高書(shū)國(guó).新時(shí)代家庭教育趨勢(shì)與特點(diǎn)[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力,2018,:10-12.湯玲.淺談農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（五）,2019,:204-206.覃麗.家庭教育視野下的學(xué)前兒童教育問(wèn)題探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015,:41-42.李文強(qiáng).農(nóng)村家庭的教育現(xiàn)狀及家庭教育的策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2018,10:59-60.楊海鴻.幼兒閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].甘肅教育,2019,:77-60.田曉霞.從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣[J].寧夏教育,2018,7:110-111.周霞.淺談如何發(fā)揮家庭教育在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣方面的作用[C].成都市陶行知研究會(huì).成都市陶行知研究會(huì)第八期“教育問(wèn)題時(shí)習(xí)會(huì)”論文集.成都市陶行知研究會(huì):成都市陶行知研究會(huì),2019:161-164.王冬巖,司志本,勾曉銘.關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的幾點(diǎn)思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,14(2):56-59.傅嘉.農(nóng)村3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀研究：背景與意義[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）,2018,11:30-40.莊麗.幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探析[J].成才之路,2018,19:40。丁金妃.培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的策略[J].江西教育,2019,(27):93.于曉.家園合力:共同培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣[J].教育,2019,(41):26-27.鄧雪.芻議幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下）,2019,(9):270.

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