改善作業(yè)的設(shè)置與批改-課題行動研究報告

PAGE作業(yè)，因?yàn)橛小澳恪倍省纳谱鳂I(yè)的設(shè)置與批改課題的產(chǎn)生孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。作為一種“習(xí)”的方式，作業(yè)一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，其重要性不言而喻，就像穿衣吃飯一樣必不可少。然而，當(dāng)課堂教學(xué)隨著課程改革的實(shí)施而發(fā)生了翻天覆地的變化時，我在聽課或沙龍的教研活動中卻發(fā)現(xiàn)：“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”、“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”成了教師們關(guān)注的焦點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)置與批改的改革則被多數(shù)老師忽視。雖然也有個別老師介紹了“制作算式卡片”、“數(shù)學(xué)日記”“數(shù)學(xué)手抄報”等新的作業(yè)類型以及“等級+短語+小禮物”的批改方法。但這些“新花樣”的出現(xiàn)多數(shù)源于應(yīng)付檢查或心血來潮，猶如曇花一現(xiàn)。對“作業(yè)改革”進(jìn)行探究的老師更是鳳毛麟角。為什么在課改中作業(yè)的改革被忽視？布置作業(yè)的真正目的是什么？作業(yè)的內(nèi)容和形式？作業(yè)的作用有多大？如何根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、富有思考和探索的作業(yè)？怎么科學(xué)地批改作業(yè)？……基于對這些問題的思考，我萌發(fā)對改革作業(yè)的設(shè)置與批改進(jìn)行探究的欲望。2003年開學(xué)初，我們決定以“改善作業(yè)的設(shè)置與批改”為課題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探究。2004年4月就這一課題向省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會申請為“發(fā)展性教學(xué)研究”課題，同年8月獲得批準(zhǔn)。課題的實(shí)施實(shí)施步驟：調(diào)查分析現(xiàn)狀——制定計(jì)劃與實(shí)施目標(biāo)——行動研究——總結(jié)階段成果——集結(jié)課題研究成果一、作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析（一）現(xiàn)狀調(diào)查——“作業(yè)，想說愛你不容易”在老師、家長、學(xué)生的心目中，作業(yè)是什么呢？他們怎樣對待作業(yè)？我們利用教研時間，與本校及兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)老師一起交流關(guān)于“作業(yè)的設(shè)置與批改”這一話題，。一談起學(xué)生的作業(yè)，大家滿腹牢騷。老師們抱怨：學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好。寫作業(yè)不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付；字跡了草；粗枝大葉，寫完后不檢查；批改后不訂正；作業(yè)不按時完成。每次檢查作業(yè)，總有十來個學(xué)生沒完成。即使設(shè)計(jì)了作業(yè)跟蹤卡進(jìn)行記錄，按完成情況的優(yōu)劣進(jìn)行獎懲，但有效期不長。如果數(shù)學(xué)作業(yè)與語文作業(yè)同時布置，學(xué)生一般先完成語文作業(yè)，再寫數(shù)學(xué)作業(yè)。要是語文作業(yè)多，數(shù)學(xué)作業(yè)就被會“忘記”。談起“作業(yè)的設(shè)置”，老師們坦言，很少動腦筋自己設(shè)置作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)都是從教科書、練習(xí)冊中選取，或從書店買來的相應(yīng)練習(xí)卷中摘抄。作業(yè)的題型基本是為考試服務(wù)的計(jì)算、填空、判斷、改錯、應(yīng)用題等。我們利用家長進(jìn)課堂的機(jī)會，與家長們聊起了學(xué)生的作業(yè)。對于“你認(rèn)為作業(yè)的量多嗎？”這個問題，家長說很少在家看到孩子寫作業(yè)，孩子一回家就玩，說明作業(yè)量不多。在回答“你是否經(jīng)常督促孩子完成作業(yè)？”這一問題時，家長們都說“有哇，我經(jīng)常問孩子作業(yè)做完了嗎？至于“當(dāng)孩子完成作業(yè)時，你幫他檢查過嗎？”“除了老師布置的作業(yè)，你給孩子布置作業(yè)嗎？”、“你對你的孩子完成作業(yè)的態(tài)度滿意嗎？”等問題，家長的回答幾乎是否定的。在與家長的交談中，我們感到很無奈。這些家長都來自農(nóng)村。他們以務(wù)農(nóng)、打工、做小本生意為生，成天忙于生計(jì)，早出晚歸，沒有時間顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也缺乏教育孩子的耐心和方法。他們對孩子的督促就是“今天的作業(yè)寫了嗎？”這一聲不痛不癢的過問，而且是邊做手上的活，邊漫不經(jīng)心地問。有的連這一聲過問也沒能做到，更談不上檢查和指導(dǎo)孩子的作業(yè)了。對于學(xué)生，我們采用問卷調(diào)查的方式。我們隨機(jī)發(fā)放問卷100份，其中50份發(fā)放對象為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，50份為非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。回收問卷85份，有效卷85份。問卷就“作業(yè)的設(shè)置與批改、學(xué)生完成作業(yè)情況、對作業(yè)的情感態(tài)度等方面設(shè)計(jì)了12個問題。從這些問卷中我看到學(xué)生的誠實(shí)，同時也感到心情沉重。作業(yè)的設(shè)置。1、老師經(jīng)常布置作業(yè)嗎？A每天一次B經(jīng)常C很少2、你認(rèn)為作業(yè)的題目多嗎？A多B一般C少3、你的作業(yè)是誰布置的？A老師B同學(xué)C自己調(diào)查結(jié)果：問題1，47%的學(xué)生選A，53%的學(xué)生選B，沒人選C。問題2，94%的學(xué)生選A，5%的學(xué)生選B，只有一個學(xué)生選C。問題3，8%的學(xué)生A、B都選，11%的學(xué)生選B，81%的學(xué)生選A，沒有學(xué)生選C。從以上數(shù)據(jù)可以看出，老師是布置的主體，布置作業(yè)的次數(shù)多，對作業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的量多?？磥恚鳂I(yè)給他們帶來了壓力。作業(yè)的批改4、你的作業(yè)是誰批改的（可以多選）A老師B家長C同學(xué)D自己5、你的作業(yè)是怎樣批改的（可以多選）A打分?jǐn)?shù)B等級C短語6、你對老師的批改滿意嗎？A滿意B基本滿意C不滿意調(diào)查結(jié)果：問題4，26%的學(xué)生選A和B，65%的學(xué)生選A，9%的學(xué)生選C。問題5，96%的學(xué)生選B，4%的學(xué)生選B和C。問題6，9%的學(xué)生選A，45%的學(xué)生選B，46%的學(xué)生選C，。從以上數(shù)據(jù)可以看出，老師是批改作業(yè)的主角，同伴互改是不起眼的“配角”。接近一半的學(xué)生不滿意老師的批改，說明老師的批改存在很大的不足，改善批改方式勢在必行。完成作業(yè)情況7、你按時完成作業(yè)嗎？A天天按時完成B偶爾沒完成C經(jīng)常沒完成8、遇到作業(yè)不會做，你選擇？A放棄B求助9、完成作業(yè)后，誰檢查？A沒有檢查B家長C自己調(diào)查結(jié)果：問題7，53%的學(xué)生選A，36%的學(xué)生選B，11%的學(xué)生選C。問題8，64%的學(xué)生選A，36%的學(xué)生選B。問題9，82%的學(xué)生選A，4%的學(xué)生選B，14%的學(xué)生選C。對作業(yè)的情感態(tài)度10、你做作業(yè)時感到快樂嗎？A快樂B不快樂11、你完成作業(yè)后感到快樂嗎？A快樂B不快樂12、你最討厭哪種作業(yè)？（請畫O）你最喜歡哪種作業(yè)？（請畫△）計(jì)算（）應(yīng)用題（）試卷（）預(yù)習(xí)記錄（）課外調(diào)查（）數(shù)學(xué)摘抄（）手抄報（）數(shù)學(xué)游戲（）小制作（）數(shù)學(xué)日記（）調(diào)查結(jié)果：問題10，只有一個學(xué)生選A。問題11，63%的學(xué)生選A。問題12，學(xué)生討厭的作業(yè)依次為應(yīng)用題、計(jì)算題、試卷、預(yù)習(xí)。以上兩組數(shù)據(jù)說明，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣不好。傳統(tǒng)型作業(yè)沒能給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。他們喜歡課外調(diào)查、數(shù)學(xué)摘抄、手抄報、數(shù)學(xué)游戲、小制作、數(shù)學(xué)日記等有開放性、自主性的作業(yè)。（二）問題思考——“作業(yè)，你迷失在何方”通過以上的調(diào)查，不難看出，現(xiàn)在的作業(yè)存在著“形式單一、內(nèi)容機(jī)械、作業(yè)評價刻板、缺乏情感激勵、學(xué)生對作業(yè)被動”等諸多問題。面對這些問題，我陷入了深深地思考：思考一：為什么要布置作業(yè)？以文憑為主要依據(jù)的就業(yè)機(jī)制、以上大學(xué)為最終目的的教育期待、以學(xué)生的考試成績?yōu)闇?zhǔn)繩的評價制度時時刻刻都在影響著老師的教育理念。應(yīng)試思想在老師的心中根深蒂固。因此，作為教學(xué)必不可少的一部分，作業(yè)一直被理解為是“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。對于老師來說，作業(yè)是為鞏固知識、訓(xùn)練技能而布置的，是為模仿考題、提高考試成績而布置的。這種陳舊的作業(yè)觀窄化了作業(yè)的功能。在新課程的背景下，我們應(yīng)該樹立科學(xué)的作業(yè)觀，發(fā)揮作業(yè)多層次的功能。通過完成作業(yè)，讓學(xué)生加深記憶和理解所學(xué)的知識，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生明白學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)到處都是學(xué)習(xí)的場所，同學(xué)、長輩、鄰居、書籍都是他們的老師，從而激發(fā)學(xué)生“處處皆學(xué)堂，人人可為師”的學(xué)習(xí)主動性和能力性。思考二：為什么作業(yè)改革在教學(xué)研究中被忽視？應(yīng)該說，在新課程理念沖擊下，老師們都有改革作業(yè)的沖動，有的還付諸行動。“算式卡片”、“數(shù)學(xué)手抄報”等作業(yè)的出現(xiàn)就是例證。然而，為什么多數(shù)老師不敢貿(mào)然進(jìn)行作業(yè)改革呢？我認(rèn)為原因有二。其一，“考試質(zhì)量”這一座大山仍壓在老師的身上。大家擔(dān)心，如果作業(yè)形式變了，書面作業(yè)就會少，訓(xùn)練力度不夠可能會導(dǎo)致學(xué)生的考試成績降低，自己就會有被“通報”的危險，難以樹立起“好老師”的形象。其二，目前的教育資源匱乏，家庭文化背景不深，家長對作業(yè)的認(rèn)識比較片面（他們認(rèn)為只有“寫”“讀”才是作業(yè)，那些剪剪、畫畫，查找材料等作業(yè)是在“玩”。），一些操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)得不到支持，完成的有效度不高。思考三：為什么有那么多的學(xué)生不喜歡作業(yè)？我認(rèn)為不喜歡一方面來自于作業(yè)自身，另一方面來自老師對作業(yè)的評價。作業(yè)的形式單一，以書面為主；作業(yè)的內(nèi)容以“考題”為參考，強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械重復(fù)。成天面對“抄考卷、做計(jì)算題、應(yīng)用題、背概念”等作業(yè)，學(xué)生早已厭煩。這是學(xué)生不喜歡作業(yè)的主要原因。老師對作業(yè)的批改只關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，就是打打“√”、畫畫圈，寫上“優(yōu)（良、及格）”和時間。雖然也一些用心的老師寫上“好”、“真棒”“有進(jìn)步”等短語表示激勵，但這樣做法只局限于部分好的作業(yè)，而且沒有期待性，學(xué)生看到不好在哪里。這種規(guī)格統(tǒng)一、沒有人情味的批改是學(xué)生不喜歡作業(yè)的另一個原因。如果我們能改善作業(yè)內(nèi)容和形式，設(shè)置一些具有趣味性、思考性、實(shí)踐的作業(yè)；批改作業(yè)時，對學(xué)生的思維過程、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣等做出描述性評價，讓學(xué)生能看到今后努力的方向。那么，學(xué)生對作業(yè)就不再那么冷漠、厭煩。思考四；傳統(tǒng)作業(yè)的出路在哪里？我們無法改變教育的宏觀調(diào)控，無法改變由來已久的社會影響，但我們可以改變自身的教育觀念，尋找“課改”與“質(zhì)量”的鏈接點(diǎn)，突破傳統(tǒng)作業(yè)“內(nèi)容單一、評價刻板”的問題，改善作業(yè)，使它的呈現(xiàn)方式情境化，內(nèi)容生活化，語言兒童化、評價人文化，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的主動性和有效性。二、制定實(shí)施的計(jì)劃課題負(fù)責(zé)人：李楚香成員：李楚香、張麗玉、陳敏華。行動研究時間：從2003年9月始至2006年12月結(jié)題。教學(xué)隨筆或敘事行動研究報告。組織要求：我們倡導(dǎo)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思。”要求每一位參與行動研究的教師及時進(jìn)行自我反思，做到每周一記錄。并擬定每學(xué)期舉行一次主題教研、一次話題沙龍，為分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，彼此支持提供交流的機(jī)會。專業(yè)引領(lǐng)：聘請朱平坤老師（縣教師進(jìn)修學(xué)校小研室主任）為我們做專業(yè)理論指導(dǎo)。：新課程背景下的作業(yè)類型多樣，各類型的作業(yè)要求與指導(dǎo)都不盡相同。我們的精力和時間有限，如果同時對所有類型的作業(yè)進(jìn)行探究，必將產(chǎn)生“淺”、“斷”、“亂”的結(jié)果，并且，各種類型的作業(yè)在原則上和功能上極其相似，就是鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。因此，我們決定根據(jù)所帶班級的特點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確立子課題，同時行動。具體分工如下：1、作業(yè)批改，承擔(dān)人——張麗玉。針對每一次課堂作業(yè)，如何在批改中關(guān)注每一個處于不同起跑線上的孩子？如何把老師的期待與鼓勵融入作業(yè)的批改中？讓作業(yè)批改不僅僅成為知識點(diǎn)的“檢閱站”，而且成為師生心靈溝通的平臺，成為孩子精神的“加油站……”從而使作業(yè)批改達(dá)到鞏固知新、增長自信、積淀勇氣的“雙贏”效果。2、數(shù)學(xué)日記，承擔(dān)人——李楚香。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，并以日記的形式記錄下來。達(dá)到既培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，又能發(fā)展學(xué)生的個性思維。3、實(shí)踐作業(yè)，承擔(dān)人——陳敏華。設(shè)計(jì)一些能夠引領(lǐng)孩子自覺地運(yùn)用知識去分析解決生活中的實(shí)際問題的作業(yè)。讓孩子動手操作、用心體驗(yàn)、深入調(diào)查、潛心記錄，使孩子各方面的能力在作業(yè)中得到培養(yǎng)和積淀，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。三、確立實(shí)施的目標(biāo)1、樹立科學(xué)的作業(yè)觀新課程理念下的作業(yè)是學(xué)生自主參與的，能引起學(xué)生多方探究的，致力于發(fā)展學(xué)生思維和解決問題能力的學(xué)習(xí)活動。它不是簡單的模仿和重復(fù)，而是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，掌握一定學(xué)習(xí)技能，加深對知識理解的過程；是學(xué)生消除困惑、解決問題、生成問題，創(chuàng)新知識，展示自我的過程；是學(xué)生智慧、知識、能力、情感態(tài)度和價值觀最理想的生成過程。2、貫徹作業(yè)設(shè)置的原則：依據(jù)省頒發(fā)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)若干規(guī)定》的要求設(shè)置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合，能展示學(xué)生個性，達(dá)到固本、積累、探究、創(chuàng)新的效果。作業(yè)要具有針對性。針對本課時、本單元、本冊或者本學(xué)段的知識，針對本班級學(xué)生在課堂上掌握知識的情況，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避免隨心所欲。作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的要求生活實(shí)際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化；作業(yè)的敘述語言通俗易懂，具有童真、童趣。作業(yè)具有層次性。一是內(nèi)容的層次：同一次作業(yè)的難易不同，有基礎(chǔ)性的鞏固題，綜合性的能力題，具有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按先易后難順序呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，知識積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好各不相同，數(shù)學(xué)的發(fā)展有先有后。因此，要承認(rèn)學(xué)生間的種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己挑選作業(yè)，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。作業(yè)要有實(shí)踐性。結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與完成的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。作業(yè)要有開放性。形式開放——讓學(xué)生能通過不同的渠道完成。要求開放——針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異提出不同要求。內(nèi)容開放——讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好選擇作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學(xué)畫、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時提倡讓小組長或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。作業(yè)的量要適中。一、二年級一般不布置課外的書面作業(yè)；三、四年級的課外書面作業(yè)不超過30分鐘；五、六年級的課外書面作業(yè)不超過1時。除書面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報、調(diào)查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時間較長，一般在周末完成，每周一次為宜。3、講究作業(yè)批改的藝術(shù)。對學(xué)生作業(yè)的評價就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。也可以讓學(xué)生從評價中感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛；從評價中看到希望、產(chǎn)生動力。所以，老師對學(xué)生的作業(yè)評價不能只停留在對、錯上，還要評價學(xué)生怎樣思考，通過評價鼓勵與眾不同的思考，更要評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。作業(yè)批改的方式采用“等級+短語”或再加小禮物，通過激勵性的語言構(gòu)建師生課后的對話平臺，增進(jìn)師生的情感交流。讓學(xué)生參與作業(yè)的批改，在同伴互批的過程中互相學(xué)習(xí)、互相欣賞，在自批自改中學(xué)會反思，養(yǎng)成及時檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)批改的時間可以在課后，也可以隨堂批改。倡導(dǎo)二次批改，先由學(xué)生互相批改或自己批改，教師再進(jìn)行第二、三、四次批改。開辟作業(yè)評價的新渠道——作品展示（包括集體交流、上墻、上報）。四、行動研究張麗玉老師——溝通,從在這里開始我想每一位耕耘在教育第一線的老師們都有這樣的一個煩惱——每一次的課堂作業(yè)，總有那么幾個孩子總是稀稀拉拉的交不齊,也總有那么幾個孩子的作業(yè)無比馬虎潦草,都說課堂作業(yè)是檢驗(yàn)當(dāng)天教學(xué)效果的一面鏡子，是教師調(diào)整教育策略的“晴雨表”。然而個別孩子作業(yè)的拖拉和馬虎應(yīng)付，讓每一位有責(zé)任的老師感到心里有一種說不出的苦澀。如何讓孩子愛上課堂作業(yè)？如何讓孩子不拖拉作業(yè)呢？針對這些問題引起了,我一直為改善孩子的作業(yè)而努力著:〇評價,從紅蘋果開始為了讓孩子們對作業(yè)有一種積極的學(xué)科情感，為了使孩子們的作業(yè)讓我更滿意。我和孩子們有一個約定：作業(yè)完成得好的小朋友老師會在他的作業(yè)本上畫上一個帶著笑臉的紅蘋果，相反如果作業(yè)馬虎大意、潦草應(yīng)付的小朋友老師也會在他的作業(yè)本上畫一個紅蘋果，不過這是一個滿臉愁容、帶著哭臉的蘋果，每獲得5個帶笑臉的紅蘋果可以向老師換1枚“紅花獎券”。我想孩子畢竟年齡還小，適當(dāng)?shù)莫勂反碳λ麄儊碚f還是必要的，目的在于讓孩子養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。但我又有一種隱隱的擔(dān)憂：我不知道帶笑臉的紅蘋果生命力能有多久，能吸引孩子們多久。我一直在尋找著一種更能震撼孩子心靈的方法，我想只有感動孩子，才能改變孩子。〇改變,從訂正開始欣鑰是一個非常乖巧懂事、愛學(xué)習(xí)的好孩子，每一天的作業(yè)她總能得到老師送給她帶著笑臉的紅蘋果?？墒亲蛱斓淖鳂I(yè)太粗心了，5道加法列豎式居然錯了3道題，我毫不客氣的在她心愛的作業(yè)本上狠狠的畫上一個“嚎啕大哭的蘋果”。今天作業(yè)本發(fā)下去時，她哭了，哭得很傷心。我感到心里有些不忍：孩子畢竟是孩子，哪有不粗心的時候，該怎么安慰這個自尊心極強(qiáng)的孩子呢？欣鑰的哭聲吸引了其他孩子，他們七嘴八舌的說開了：“老師，再給她一次機(jī)會吧！”“老師，如果欣鑰能訂正對的話就把那個哭蘋果去掉吧！”“……”聽了孩子們那無比真誠而又寬容的話語，我感到臉上火辣辣的。我覺得作為一個老師，在對待孩子犯錯誤方面，我太缺乏耐性與包容心了，剛才孩子們的話讓我深受教育。于是我走到欣鑰面前對她說：“老師相信你會好好訂正的。只要你變得細(xì)心了，老師就把哭蘋果帶走，”她感激地向我點(diǎn)了點(diǎn)頭?；氐睫k公室時，我的心情久久不能平靜。我想今天多虧了孩子給我上了一課，讓我及時撫平欣鑰的自尊心，否則一次作業(yè)的失敗可能會讓她喪失對數(shù)學(xué)的興趣，也可能增加她對數(shù)學(xué)的恐懼。我暗暗告訴自己：對于孩子在作業(yè)本上出現(xiàn)的錯誤，重要的是如何鼓勵孩子去努力訂正，而不是在于讓孩子體驗(yàn)挫敗感。我決定從明天開始，讓哭蘋果退居二線，此時我的耳旁仿佛突然響起蘇霍姆林斯基講過的一句話：對待孩子的自尊心，要象對待玫瑰花瓣上搖搖欲墜的露珠。〇鼓勵，從展示開始這幾天來，孩子們的作業(yè)讓我感到很滿意，作業(yè)本上帶著笑臉的紅蘋果越來越多了。每每作業(yè)本一發(fā)下去，孩子們總要拿起自己的作業(yè)本和身邊的同學(xué)炫耀炫耀，孩子們的作業(yè)越來越工整了，拖拉不交作業(yè)的同學(xué)已經(jīng)沒有了。是?。∶看胃淖鳂I(yè)時我的心情也十分愉快，因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)給我?guī)砹艘环莺眯那?，難怪孩子這么神氣。如何保持孩子這種珍貴的學(xué)科情感？如何讓更多的人一起來分享、欣賞孩子們那工整的作業(yè)呢？經(jīng)過一番思考之后，我決定把孩子們的作業(yè)本全部展示出來，我在教室的墻壁上釘上了鐵釘，拉上了兩條鐵線，買了很多夾子，然后把孩子們的作業(yè)本一本一本夾上去，場面很是壯觀。并美名其曰為“你行我更行”。我發(fā)現(xiàn)這里成了孩子們課余聚集的好地方，他們會小心翼翼的翻開其他同學(xué)的作業(yè)本，評一評誰寫得最好看，評一評誰的作業(yè)又變漂亮了……我想這個展示臺的設(shè)立，不僅僅讓每一個處于不同起跑線上的孩子擁有自信、擁有積極的學(xué)科情感，而且讓孩子學(xué)會了欣賞別人，學(xué)會了向他人學(xué)習(xí)，我想這比什么都珍貴。〇啟發(fā),從那天開始今天上課時,鑫磊小朋友突然感到肚子很疼,但是他表現(xiàn)得非常勇敢——強(qiáng)忍著痛堅(jiān)持上課，課堂上我表揚(yáng)了他?？赡苁鞘艿奖頁P(yáng)的原因，在今天的課堂作業(yè)中，鑫磊完成得特別好而且字跡非常工整，這是從來沒有過的。我感到非常激動，便隨機(jī)在他的作業(yè)本上寫上這樣的一句話：孩子，今天你非常勇敢，肚子痛得那么厲害還堅(jiān)持上課，你讓老師很感動。作業(yè)發(fā)下去時，鑫磊看到了我給他留下的話甭提有多高興了，其他孩子羨慕得不得了，紛紛要求我也給他們寫上一句話?？粗⒆觽兡浅錆M渴望的眼神，我深深的掂量得出老師的一句鼓勵性評語在孩子稚嫩純潔的心靈中有著多么神圣的力量，我仿佛從孩子們的眼神中得到某種啟發(fā)。于是我對孩子們說：“從今天開始，只要作業(yè)認(rèn)真完成、字跡工整而且準(zhǔn)時上交的小朋友，老師都會獎勵他一句話?！蔽蚁嘈庞辛说却且痪湓挼目释魈斓淖鳂I(yè)一定會更精彩。〇溝通，從每一個孩子做起昨天向孩子們承諾要在他們的作業(yè)本上獎給他們一句話,今天我可得真的落實(shí)在行動上了,如何讓這句話能針對每一個孩子的個性特征?如何讓每一個孩子都能從這句簡短的話中得到信心和力量?如何讓每一個孩子從這句話中真切的體會到老師對他無比真誠的鼓勵和期待？如何充分發(fā)揮這句話的功能對孩子當(dāng)天的表現(xiàn)作出評價？在今天的作業(yè)批改中，我真的是費(fèi)盡了心思。對于一直表現(xiàn)非常好的孩子，我在他們的作業(yè)本上留下：“孩子，你是認(rèn)真好學(xué)、聰明懂事的好孩子，課堂上你那專注的眼神讓老師很感動?！睂τ谀切┰谡n堂上踴躍發(fā)言的孩子，我在他們的作業(yè)本留下：“孩子，課堂上你的發(fā)言可精彩了，老師很喜歡?！睂τ跁鴮懱貏e工整的孩子，我在他們的作業(yè)本留下：“孩子，你的作業(yè)太漂亮了，它給老師帶來一份好心情?！睂τ诮A段課堂表現(xiàn)有所進(jìn)步的孩子，我在他們的作業(yè)本上留下：“孩子，這幾天來你有了很大的進(jìn)步，老師真為你的進(jìn)步高興?！睂τ谝恢币詠硎謽酚谥说暮⒆?，我在他們的作業(yè)本上留下：“孩子，你有一顆樂于助人的心靈，老師和小朋友都十分喜歡你……”作業(yè)本發(fā)下去時，我發(fā)現(xiàn)教室里出奇是安靜，孩子們在仔細(xì)品味我給他們留下的話，而后他們又興沖沖的和身邊的小伙伴炫耀老師給他留下的那句話。偉娜問我：“張老師，是不是寫得最好的小朋友老師給她留下的話越長呢？如果是這樣的話，我下次的作業(yè)一定要寫得更好?！蓖高^她那純真的話語，我知道孩子們愛上了我留給他們的一句話，我體會到那簡短的一句話在孩子們心目中的分量，剎那間我突然發(fā)現(xiàn)自己和孩子之間的距離好近好近。〇期待，從每一句話開始幾天下來在我那一句充滿鼓勵性語言的鞭策下，孩子們越來越愛做數(shù)學(xué)作業(yè)了，從孩子們做作業(yè)時那自信而專注的臉上，我知道孩子們把做作業(yè)看成一件很幸福的事情。孩子們也越來越愛上數(shù)學(xué)課了，也許他們已經(jīng)懂得只有在課堂上更專注、更積極思考、更踴躍發(fā)言，才能讓他們把作業(yè)做得更好，這讓我感到有一種說不出的欣慰。今天改作業(yè)時，我把自己寫給孩子們的話都瀏覽了一遍，覺得所有的語言都是通過捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行激勵的。我在思考著如果讓孩子們每天都處于一種被“夸獎”的滿足中，久而久之會不會讓他們變得容易滿足了？久而久之會不會使這種評價方式“褪色”？如果我把對孩子的真誠期待和溫馨提醒也帶進(jìn)作業(yè)本，也許這樣對孩子們而言，獲得的不僅僅是一種心靈上的滿足，更多的是看到了自己該努力的方向和老師對他的關(guān)注和期待，這樣對孩子們而言意義是不是更大呢？于是在今天的作業(yè)批改中，我在孩子們的作業(yè)本上留下了一句句充滿期待的話語。對于表現(xiàn)優(yōu)秀但不愛發(fā)言的孩子我寫上：“孩子，你很聰明，但如果課堂上能踴躍發(fā)言，那該多好?。　睂τ谒季S敏銳但粗心大意的孩子我寫上：“孩子，細(xì)心一些會讓聰明的你更優(yōu)秀.”對于字跡不夠工整的孩子我寫上：“孩子，老師相信你能把字寫得更好看，你說對嗎？”對于思維發(fā)展緩慢、缺乏自信的孩子寫上：“孩子，別灰心，老師一直在為你加油呢……”我相信明天當(dāng)孩子們看到作業(yè)本上我給他們的留言時一定懂得如何去做，我也相信只要我每天給他們提一個小小的建議，孩子們一定會越來越優(yōu)秀。因?yàn)槲沂冀K相信“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育魅力！〇回應(yīng)，從這里開始今天當(dāng)我在改孩子們的作業(yè)時，意外的發(fā)現(xiàn)孩子們也給我留言了。張歡在作業(yè)本寫上：“老師，我以后不粗心了”。坤文在作業(yè)本寫上：“老師，我以后要按時完成作業(yè)”。特別讓我感動的是思維發(fā)展非常緩慢的曉春在作業(yè)本歪歪扭扭的寫著：“老師，我要認(rèn)真一點(diǎn)，讓老師開心……”孩子們這些稚嫩而又無比真誠的話語讓我深受鼓勵，我總算刻骨銘心的體會到為什么孩子們那么喜歡我給他們留下的那一句話，因?yàn)槟鞘且环N對生命的珍視和敬畏，那是一種對孩子心靈全心全意的關(guān)注和竭盡全力的保護(hù)。今天孩子的留言給了我很多力量，我想在今后的作業(yè)批改中，我要寫的話還有好多好多——除了表揚(yáng)孩子的、提醒孩子的，更多應(yīng)關(guān)注孩子們的心靈健康，走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，聆聽孩子們的心里話，和孩子們共同分享成長中的酸甜苦辣。今天我給自己提出一個要求——不僅僅要為成為孩子心目中的好老師而努力，還應(yīng)該成為孩子們心目中的知心大姐姐而努力！時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我和孩子們共同走過短暫而又漫長的兩年。孩子們拖拉作業(yè)、做作業(yè)馬虎應(yīng)付已成為歷史。他們都在為實(shí)現(xiàn)老師提出的期待而努力，孩子們越來越懂事了，孩子們的數(shù)學(xué)成績越來越好了。我給孩子一句話，孩子給我一句話已成為我們之間一個非常溫暖的秘密。作業(yè)本成為我們心靈棲息的地方，在這里我聆聽孩子獲得成功的喜悅、聆聽孩子成長的煩惱、聆聽孩子失去母親的無助、聆聽孩子幼小心靈中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……和孩子們一起走過這么一段長長的路，我驀然發(fā)現(xiàn)：自己變得更加細(xì)致、更加富有耐心。每每改一次作業(yè)，我總要用上大半天的時間，但是我變得不急躁了，因?yàn)檫@是一次心靈交流的機(jī)會，這是一個靈魂洗滌的時刻，因?yàn)樵谶@個時候我總能刻骨銘心的感受到：我和孩子們的心靈相互敞開著、相互感動著……也只有在這個時刻我才能真正的觸摸到生命里那個最真誠的我和最善良的我，我也常常被自己感動。我想不管我走到哪里，我都會把生命中那些最真誠的鼓勵和最用心的期待帶到哪里。因?yàn)槲沂冀K相信：一個老師的真誠+用心+耐心+愛心+恒心一定能打動所有的孩子，一定能感動所有的孩子！李楚香老師——“日記”，與孩子的生活同步“數(shù)學(xué)日記”是課程改革衍生的一種新型的作業(yè)。什么是數(shù)學(xué)日記？我理解為：數(shù)學(xué)日記是指以日記的文體格式記錄日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟、疑問和應(yīng)用等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為一名課改實(shí)驗(yàn)教師，我從一年級開始，便指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫數(shù)學(xué)日記，至今已有三年。在與數(shù)學(xué)日記同行的日子里，真正品嘗到“梅花香自苦寒來”。圖文日記一年級的孩子識字量少，特別是農(nóng)村的孩子，平時沒有講普通話的習(xí)慣，即便發(fā)現(xiàn)了問題，想把問題用普通話表達(dá)出來相當(dāng)不容易。所以，要求學(xué)生用文字表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，確實(shí)為難他們。然而，“辦法總比困難多”。開始指導(dǎo)寫數(shù)學(xué)日記的時，我想到了“模仿”。一年級的數(shù)學(xué)課本圖文并茂，色彩艷麗，用直觀的圖案表示數(shù)學(xué)信息，表達(dá)數(shù)與數(shù)的關(guān)系，學(xué)生非常喜愛。受教材的啟示，我引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的練習(xí)題，用圖畫表示數(shù)字，并寫出算式，表示解決問題的過程。5+3=8如：5+3=8這種“圖+算式”的作業(yè)實(shí)際上算不得是日記，但它直觀地表現(xiàn)出學(xué)生的思維過程。從另一個角度來看，學(xué)生能把生活中的數(shù)學(xué)問題用類似的方式表現(xiàn)出來，說明他們基本掌握了這部分知識，并能正確地運(yùn)用。這還是比較靠近“數(shù)學(xué)日記”的目標(biāo)要求的，算得上是數(shù)學(xué)日記的雛形，也是學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣的起步。隨著學(xué)習(xí)要求的不斷提高，數(shù)字在逐漸增大，學(xué)生的識字量也在一天天地增多，這種純粹地用圖案表示數(shù)學(xué)信息的方式已不能符合學(xué)生自己表情達(dá)意。但是如果要求學(xué)生都用語言文字來表達(dá)數(shù)學(xué)問題，還是困難重重。很多孩子的日記錯字連篇，要不就直譯本地話，讀起來令人啼笑皆非。我再次利用教材的示范作用（在圖的旁邊配上數(shù)字或詞、一句話），引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的例題寫數(shù)學(xué)日記。紅花20朵黃花25朵如：紅花20朵黃花25朵一共有幾朵花？這種“數(shù)學(xué)日記”實(shí)際上是圖文應(yīng)用題，它比上一種“圖+算式”的表達(dá)更為抽象。學(xué)生會用這種模式編數(shù)學(xué)問題后，我再次引導(dǎo)他們觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)類似的問題，然后用這種方式表示出來。這樣能體現(xiàn)出日記內(nèi)容的真實(shí)性，顯出一些日記的味道。例如柯日明的日記：一樓7個二樓5個一樓7個二樓5個我家一共有幾個（扇）門？問題型日記。到了一年級下學(xué)期后階段，大部分孩子都有相當(dāng)?shù)淖R字量了，基本上能完整地有次序表達(dá)幾個連續(xù)的句子，即使遇到個別不認(rèn)識的字，也可用拼音代替。再說，生活中有些事物也不可能用筆簡單地畫出來，如果用語言文字倒是比較容易表達(dá)。如：明琴的日記“我今年9歲，弟弟5歲，我比弟弟多幾歲？”有些孩子表達(dá)能力較好，課外閱讀比較多，所寫的數(shù)學(xué)日記有個性化的語言，有的孩子把數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的過程有條理地敘述出來。例如朱敏的《買包子》“今天放學(xué)回家，媽媽問我：‘朱敏，要不要吃包子？’我說包子不好吃，我不吃。我又問媽媽包子一個多少錢？媽媽說一元三個。我又問媽媽：‘您買幾元？’媽媽說買三元。我知道，媽媽買了9個了。3+3+3=9?！?。這種問題型的數(shù)學(xué)日記實(shí)際上是簡單的應(yīng)用題，學(xué)生基本能寫出條件和問題，并解答。從整體上說，語句完整、條理清楚、邏輯性較強(qiáng)。但是存在的問題也不少。1、相當(dāng)部分的孩子不善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，感到無事可寫。于是就瞎編，編的數(shù)據(jù)不符合實(shí)際，令人啼笑皆非。如“一斤豬肉2元”、“一個2元”等。2、發(fā)現(xiàn)的問題沒有多大的意義，有的根本與數(shù)學(xué)不粘邊。3、形式單一。如何進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)日記的質(zhì)量呢？首先需要耐心的指導(dǎo)。我把學(xué)生寫的日記進(jìn)行分類。一類內(nèi)容豐富、語言精彩，作為范文。二類內(nèi)容簡單，但敘述完整，條理清楚，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟岩患聦懢唧w。如：培源的數(shù)學(xué)日記：“一斤白菜6角，一斤豬肉6元，買2斤白菜和1斤豬肉需要7元2角。6元+2X6角=7元2角?！边@篇日記只是把問題簡單、完整寫下來，數(shù)量關(guān)系很清楚，但沒有“日記味”。我引導(dǎo)他思考：這些東西誰買的？你是怎么知道這些價錢的？計(jì)算時怎么想的？還有什么感受？如果能把這個過程都寫下來，日記的內(nèi)容就更加豐富多彩了。第三類是“沒發(fā)現(xiàn)的”。這些孩子不知怎么觀察周圍的事，不知怎么從生活中捕捉數(shù)學(xué)信息，更不知如何寫出來。陳敬農(nóng)就是個典型的例子。這孩子語言表達(dá)不錯，數(shù)學(xué)日記卻寫得一團(tuán)糟。他總是說自己沒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。一天放學(xué)，我把他留下來重新寫數(shù)學(xué)日記，過了半個小時他還沒寫出幾個字。當(dāng)時，有的孩子在掃地，有的在寫板報，有的在搬椅子。于是，我讓他觀察教室，說說他看到了什么，想到了什么數(shù)學(xué)問題？他看一會兒說：“教室里放在桌上的椅子有8張，第三組4張，第二組1張，第一組3張，每張椅子可以坐兩個人，這些椅子一共可以坐幾個人?！蔽壹拥卣f“你的眼睛真亮！把你剛才說的寫下來就是一篇很好的數(shù)學(xué)日記?！碑?dāng)他把寫好的日記拿給我的時候說：“原來寫數(shù)學(xué)日記這么容易?！边@就樣，我先引導(dǎo)學(xué)生先觀察，說一說，再寫下來，然后不斷地給予修改、補(bǔ)充。經(jīng)過一階段的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記越來越像模像樣，基本都能用文字表達(dá)一個完整的數(shù)學(xué)問題。其次，發(fā)揮同伴的示范作用。我把精彩的數(shù)學(xué)日記讀給大家聽，寫在教室的黑板報上，有的還編輯成小報，展示在教室的優(yōu)秀作業(yè)欄中。通過同伴間的學(xué)習(xí)交流，提高數(shù)學(xué)日記的質(zhì)量。由模仿向創(chuàng)新過渡，發(fā)展學(xué)生的能力。再次，實(shí)行二次批改。第一次批改在小組內(nèi)完成。小組長改組員的日記，組員共同改小組長的日記。第二次批改由我完成。學(xué)生的批改很細(xì)心，能找出錯別字、不通順的句子等，從中還能互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。多彩的日記由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們所寫的日記大部分是問題型的日記，自問自答。而且涉及的范圍也很窄，主要是家中成員的年齡關(guān)系，吃東西，購物等幾個方面的問題。老是寫相同的內(nèi)容，學(xué)生對日記的興趣日漸低下。相當(dāng)一部分人不知道寫什么。如何讓數(shù)學(xué)日記豐富起來？如何提高學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的興趣呢？此時最需要的是教師的指導(dǎo)。特別是到了二年級下學(xué)期，學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識包含很多方面，他們積累的字詞句也很多，有一定的讀寫技巧了。于是，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展，布置形式多樣的數(shù)學(xué)日記，讓數(shù)學(xué)日記更加有模有樣。美麗的童話故事學(xué)完了乘加、乘減混合運(yùn)算后，我讓學(xué)生去觀察生活中的食品包裝、物品排列等，發(fā)現(xiàn)與例題相似的數(shù)學(xué)問題，把它寫成數(shù)學(xué)日記。正如我期待的那樣，這一次，孩子們所寫的數(shù)學(xué)日記，涉及面廣，形式多樣，語言表達(dá)也豐富了，他們不再覺得沒東西可寫了。爸爸開食雜店的鑫輝寫道：“一條石獅香煙有10包，我今天早上賣給一位叔叔兩條，賣給另一個叔叔兩包，我今天賣了幾包呢？10X2+2=22”。細(xì)心的明琴這樣寫：“我跟著媽媽去拜神，發(fā)現(xiàn)了一個秘密，媽媽把三碗水果放成一排，把三碗干果放成一排，還有豬肉、魚、菜也放成一排，后面放著飯和湯。合起來一共11碗。3X3+2=11?！边B續(xù)寫條件式的問題型數(shù)學(xué)日記，令那些優(yōu)秀的孩子感到厭煩，聰明的他們就從表達(dá)方式上出奇制勝。例如曉瑤同學(xué)的日記。她把數(shù)學(xué)問題編成了一個美麗的童話故事，令人耳目一新，而且詞語豐富，語句優(yōu)美。買水果買水果森林里新開了一間水果店，老板是兔子。這一天，森林里的動物都來觀臨水果店。水果的品種很多，也有很多人來買水果，小兔忙得很。過了一會兒，一只小猴來買水果，小兔有禮貌地對小猴說：“你好！”小猴說“我要買蘋果?！毙⊥谜f：“一斤蘋果有9個。你買多少？”小猴說：“我要買3斤加6個?！?/p>

小猴一共買了多少個蘋果呢？6+3X9=6+27=33（個）答：一共有33個。這篇數(shù)學(xué)童話可以說是數(shù)學(xué)日記的另類。當(dāng)我把它在班上讀給大家聽的時候，孩子們都很喜歡。布置下一次數(shù)學(xué)日記時，我要求他們可以寫生活中的真事，也可以編數(shù)學(xué)童話，把條件和問題藏在故事中。于是便有了生動有趣的《榴蓮的故事》、《老鼠賣褲子》、《膽小先生》、《巴豆的一天》等數(shù)學(xué)童話故事。我還把它們展示在全校的特色作業(yè)公開欄。2、豐富的知識摘抄。在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》時，我讓學(xué)生尋找生活中的大數(shù)，把它們抄下來，寫成一篇數(shù)學(xué)日記。有的學(xué)生數(shù)課文的字?jǐn)?shù)，有的查看課外書的頁數(shù)，有的學(xué)著估計(jì)生活中的事物，雖然不太準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)孩子們已初步具有較為準(zhǔn)確的數(shù)感。如小莉的日記：“我估計(jì)我們學(xué)生有500多人，一棵樹有1千片葉子，人的頭發(fā)有1億根?！边€有的從課外書中摘錄了大數(shù)的數(shù)據(jù)。如智琦的日記：““今天，我和哥哥說老師讓我們找找生活中的大數(shù)。哥哥拿了他的數(shù)學(xué)書給我看。我看了一下，我國1997年后，有文化館2901個，公共圖書館2601個，廣播電臺1363個，電視臺923個。我國1988年的文化館有2901個。公共圖書館有2731個，廣播電臺有298個，電視臺347個。我國1999年的文化館有2905個，公共圖書館有2767個，廣播電臺有296個，電視臺有357個。這是我國四項(xiàng)文化事的統(tǒng)計(jì)?！?、真切的學(xué)習(xí)體會。學(xué)習(xí)《一千米有多長》這一課，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，我讓學(xué)生到操場上走一走，親身體驗(yàn)10米、100米、1000米到底有多長。那天剛好陽光強(qiáng)烈，好多孩子邊走邊脫衣服，感慨很多?；氐浇淌液?，我請一些同學(xué)來說說自己的感受。大家爭先恐后地?fù)屩l(fā)言，可是下課鈴響了。我靈機(jī)一動，要求他們把在操場上“走的過程，走后的感受”寫成數(shù)學(xué)日記。由于孩子有了親身的體驗(yàn)，都感覺有話可說，寫得非常生動。如澤鐸的日記：““今天上數(shù)學(xué)課的時候，我們?nèi)プ?0m、100m、1000m有多長。走10m我只用了20秒，不會累；走100m我只累一點(diǎn)。走1000m的時候，要繞操場走五圈半，我走得特別累，滿身大汗。一千米比我想的還遠(yuǎn)。我估計(jì)大約用了9分鐘。但老師說我用了大約10分鐘?！笔艿竭@節(jié)課的啟發(fā)，在后面的教學(xué)中，我就有意識地常常讓孩子們寫學(xué)后感。一方面促使他們回顧一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，彌補(bǔ)了“丟失課堂小結(jié)”的不足，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生疏理所學(xué)的知識，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的能力。例如李嘉峰的日記：“今天上了數(shù)學(xué)課。我知道了：百和百相加，千和千相加。我還知道如果‘300+40’不能用‘3+4’，而是‘300+40=340’，這能說明什么呢？要把十位上的數(shù)放在十位上，個位上的數(shù)放在個位上”。4、深刻的數(shù)學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動在新教材中所占份量相當(dāng)大，如何反饋實(shí)踐作業(yè)？這一直是個困擾我的問題。在教學(xué)《一分米有多長》時，有一個實(shí)踐性的作業(yè)，要求學(xué)生量量家里的物體的長（寬、高、厚）。我嘗試著讓孩子把量的結(jié)果記下來，寫成數(shù)學(xué)日記。這樣既能檢查學(xué)生是否完成作業(yè)，完成得如何？又能把操作與記錄相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。在后來“找角、找圖形”的活動中，我同樣要求學(xué)生把實(shí)踐活動的結(jié)果寫成數(shù)學(xué)日記，并取了個擬人化的題目“我和XX交朋友”，效果非常好。孩子們不僅能在生活找到學(xué)過的圖形，還能說出它們的特征和關(guān)系，說出活動以后的感想，語言活潑，充滿童趣。如黃思婷的日記：我跟角交朋友我跟角交朋友角是在我們生活中捉迷藏，它總愛躲在黑板、書本、扇子……里面，只要我們認(rèn)真找角，就能知道它躲在哪兒，也可以知道它的秘密。比如說：“直角是在三角形里面的，銳角是看你拉得寬還是窄，拉寬是鈍角，拉窄是銳角。今天告訴大家這個小知識有很大的用處。如果在考試中遇到過什么是直角、鈍角、銳角，可以用我的方法，一定會讓你和角交上朋友的，而且還可以跟角捉迷藏。四、情境圖的妙用。三年級上學(xué)期期末測試后，全縣出現(xiàn)應(yīng)用題得分率最低的現(xiàn)象，我班也不例外，36個學(xué)生，全部沒有得分的有好幾個。問題的關(guān)鍵在哪里？經(jīng)過一番的質(zhì)量分析，我認(rèn)為問題在于應(yīng)用題的表現(xiàn)形式。在這之前的試卷中出現(xiàn)的應(yīng)用題都是圖文結(jié)合的應(yīng)用，比較形象、直觀，學(xué)生容易理解其中的數(shù)量關(guān)系。而這張?jiān)嚲淼膽?yīng)用題全部都是文字?jǐn)⑹?，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。但是，隨著年級的升高，學(xué)生識字量的增多，應(yīng)用題以純文字出現(xiàn)勢在必行。怎么實(shí)現(xiàn)這一過渡呢？我又想到“數(shù)學(xué)日記”。我嘗試著讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)中的情境圖，編一個數(shù)學(xué)故事，目的在于學(xué)習(xí)語文科的看圖作文，從中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對文字的理解能力，不再一味地依賴直觀畫面。這是數(shù)學(xué)第六冊練習(xí)中的一幅情境圖，圖文結(jié)合，不僅標(biāo)明了條件和問題，而且其中的數(shù)量關(guān)系直觀形象。有了圖，學(xué)生不再搜腸刮肚地憑空找問題。但是看圖編故事也不是一件很簡單的事。首先得讀圖，從圖上收集有用的條件和問題，條件多的還得理清次序，解決中間問題。如這幅圖中“3瓶15元?！边@一條件就隱藏著中間問題，學(xué)生在編寫的過程就把它提出來。如藝東的數(shù)學(xué)日記：今天小明和同學(xué)去玩，天氣很熱，他們都渴了。他們來到一位阿姨店里買飲料。阿姨說：“3瓶15元?！蓖瑢W(xué)們知道一瓶多少元嗎？他們一共來了35人，同學(xué)們算一算：小明一共花了多少元？有的學(xué)生對圖中的條件加以拓展和創(chuàng)新。如鴻真的日記：夏天的一個星期天，小明約了34個同學(xué)去看電影。他們說每人要買一瓶飲料。店里的阿姨說：“3瓶15元”小明需要付多少錢？他把圖中“35人”改成了“小明約了34個同學(xué)”，提高了問題的難度。同樣的一幅情境圖，相同的條件和問題也能展示學(xué)生差異的個性思維。這是看圖編故事給我?guī)淼挠忠皇斋@。數(shù)學(xué)日記這一顆作業(yè)“新星”，從“不像”到“像”再到“不像”，經(jīng)歷了從“圖”到“文”，從“一句話”到“一段話”，從“單調(diào)”到“豐富”，從“模仿”到“創(chuàng)新”的發(fā)展過程。在教材的示范、同伴的互助、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的練習(xí)等因素的共同作用下，數(shù)學(xué)日記隨著學(xué)生知識的積累、生活的豐富而越來越生動，越來越精彩。那一摞數(shù)學(xué)日記小報，從第一期到第三十二期，每一篇都是學(xué)生前進(jìn)的足跡，是他們成長的見證。陳敏華老師——快樂，在實(shí)踐中生成肖川博士說：“家庭作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的一個禮物……”如何讓“禮物”來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，成為他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，成為展示學(xué)生個性的平臺，從而真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”呢？于是我引進(jìn)實(shí)踐數(shù)學(xué)作業(yè)。它是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)的，以啟迪思維，培養(yǎng)能力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的課外作業(yè)形式。而且設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐作業(yè)，能使低年級學(xué)生學(xué)得更好。為此，我專門采用“數(shù)學(xué)樂園”記錄本，讓學(xué)生記錄自己多彩的個性和多樣的思維方式。下面談?wù)勎以诒睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)一年級實(shí)驗(yàn)教科書引領(lǐng)下，一年來開展此行動研究的做法及反思。一、實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)的形式。1、美麗的數(shù)學(xué)畫。愛畫畫幾乎是每個孩子的天性，孩子們天生就是一個小畫家，同時，新教材豐富的情境性也為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)方式的一種范例。實(shí)踐證明畫數(shù)學(xué)是孩子們喜愛的一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)，絕大部分的學(xué)生都喜歡用這種形式來完成它。認(rèn)識完三角形、圓、正方形、長方形、七巧板后，讓學(xué)生利用這些圖形畫一畫生活中的情境圖。瞧，有的畫一間房子，上面有小鳥，下面有小朋友在玩；有的畫機(jī)器人；有的畫小狗；有的畫小樹；有的畫臉譜；有的畫萬花筒……并涂上自己喜歡的顏色，還在旁邊注明所畫圖案是由幾個三角形、幾個圓、幾個正方形、幾個長方形，幾個平行四邊形等圖形組成的，有的在旁邊提數(shù)學(xué)問題，并列出相應(yīng)的算式；最讓我感動的是，有的家長和孩子花費(fèi)一兩個鐘頭完成一幅如風(fēng)車、萬花筒、青蛙等較復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖案（它是北師大版第二冊第40頁的內(nèi)容），意志力是何等的堅(jiān)強(qiáng)！在學(xué)完“認(rèn)識鐘表”后，布置學(xué)生畫出8時、10時半、6時剛過、快4時了、等時刻的精美鐘面，學(xué)生們都畫出自己心目中喜歡、頗有個性的鐘面，添上色彩，給人感覺如在畫中游。瞧：有蘋果鐘面、小熊貓鐘面、手提包鐘面、花朵鐘面、皮卡丘鐘面、房子鐘面、橢圓形鐘面、機(jī)器人鐘面……學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)知識后，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具或自畫圖形，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)對象的不同，制作統(tǒng)計(jì)表，自己提問題并解答。認(rèn)識完“長方體、正方體、圓柱體、球”后，讓學(xué)生回家觀察家里擺放的物體的形狀，并試著把它畫下來，到校與同學(xué)交流。瞧，有畫冰箱的、畫電腦的、畫風(fēng)扇的、畫電視機(jī)……。一年級的小朋友們天真爛漫，喜歡遐想，畫數(shù)學(xué)剛好迎合了他們這種心理特點(diǎn)，也從中體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。孩子們在畫數(shù)學(xué)的活動中品味著數(shù)學(xué)的魅力，感受著數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)著做數(shù)學(xué)的樂趣，也鍛煉了自己的意志力，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識在活動中覺醒，創(chuàng)新意識在活動中萌發(fā)。2、精美的數(shù)學(xué)卡片。操作實(shí)踐作業(yè)能為學(xué)生提供活動、思考、探索的環(huán)境。將它作為作業(yè)的形式之一，可以調(diào)動一年級學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深入理解知識的同時，能力得到和諧發(fā)展。學(xué)完“0—10”各數(shù)后，讓學(xué)生自制一些數(shù)字卡片，貼在自己的“數(shù)學(xué)樂園”本子里，通過設(shè)計(jì)制作，加深對各數(shù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作美感。學(xué)生用精美的卡紙制作“火車數(shù)字卡片”“水果卡片”“卡通型卡片”“動物型卡片”等。有的把它們張貼在班級的“數(shù)學(xué)樂園”欄上，較好的激發(fā)了孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”知識后，布置學(xué)生調(diào)查“本班10名同學(xué)的上學(xué)情況。是乘車上學(xué)，還是步行上學(xué)？是結(jié)伴走，還是單獨(dú)走？”并制成統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生在練習(xí)時，必須動口問、動腦想、動手制作，這樣不僅鞏固了所學(xué)知識，同時發(fā)展了能力。學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法之多真讓我贊嘆不已！你看:(打√的)、(畫？號的)、(畫的)、（畫的）、（畫的）、（標(biāo)！號的）……，顏色搭配合理，再加上版面設(shè)計(jì)美觀大方，天真爛漫，富有童趣。學(xué)完加減法計(jì)算后，讓學(xué)生制作算式卡片，有10以內(nèi)的，20以內(nèi)的，100以內(nèi)的加減法算式，孩子們的卡片真是多，樣式也不一，體現(xiàn)不同的審美觀及不同的風(fēng)格。讓我贊嘆不已！平時孩子們可以用這些算式卡片互考，口算能力得到有效提高。在操作中，學(xué)生獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們進(jìn)一步的思索提供了直觀材料，有助于對知識的理解和記憶。3、小小的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行記錄及解決，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識周圍事物，感受數(shù)學(xué)的廣泛性。學(xué)完“操場上”即“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”后，布置學(xué)生：“調(diào)查我們班每個小組男生、女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問題”。在活動中，學(xué)生認(rèn)真、有序地清點(diǎn)著自己的“演員”，并做好記錄，儼然像個小導(dǎo)演。觀察是思維的窗戶，通過對具體事例的觀察，可以幫助學(xué)生理解抽象的知識。學(xué)完“分類”后，布置學(xué)生回家看看衣柜里的衣服是怎樣分類存放的;去書店，看一看圖書是怎么分類的；去超市看一看物品是怎么擺放的；你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題呢？把它記下來，與同伴說一說。觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生會饒有興趣地去記錄，去探索，去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生從小善觀察、樂動腦的好習(xí)慣。當(dāng)他們在應(yīng)用中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣后，不斷進(jìn)取的火花即被點(diǎn)燃。在應(yīng)用中，數(shù)學(xué)的價值得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的自然更明確了。4、生動的數(shù)學(xué)游戲。當(dāng)學(xué)生掌握了某一知識點(diǎn)后，針對這一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，擬定游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅能鞏固知識，并通用助于提高解題速度，可謂一舉兩得。學(xué)習(xí)完20以內(nèi)的加減法，玩“找朋友”游戲，就是我說得數(shù)“9”，學(xué)生說等于“9”的加法或減法算式。學(xué)完退位減后，玩“變魔術(shù)”游戲，就是學(xué)生想一個兩位數(shù)如36，我寫出這樣的幾個算式63-36＝27，72-27＝45，54-45＝9。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)算式特點(diǎn)后，在小組內(nèi)玩一玩。這種練習(xí)的方式一改教師出題學(xué)生練的形式，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，很大程度上調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性。因?yàn)槭窃谕嬷芯?，學(xué)生很感興趣。二、對實(shí)踐作業(yè)的思考1、能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！睂?shí)踐作業(yè)為書本知識和學(xué)生的生活實(shí)際之間架起了一座橋梁，為學(xué)生提供了運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識,解決生活實(shí)際問題的機(jī)會，為學(xué)生接觸社會、了解社會創(chuàng)設(shè)了條件。通過實(shí)踐作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生有意識地去觀察身邊的事物，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解釋生活問題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識增強(qiáng)了，他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)也就隨之提高。2、有助于學(xué)生能力發(fā)展實(shí)踐作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、調(diào)查、實(shí)踐、思考……。在觀察操作中學(xué)生的動手能力得到發(fā)展，在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生的交往能力得以鍛煉，……知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展通過實(shí)踐作業(yè)有效的統(tǒng)一起來。3、為學(xué)生提供了自由探索的空間實(shí)踐作業(yè)因其形式的多樣，內(nèi)容的開放和可選擇性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的喜好選擇練習(xí)的內(nèi)容。在寬松、民主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個性特長得到發(fā)展。4、如何批改實(shí)踐作業(yè)在實(shí)踐作業(yè)的批改中如何充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主人本色？讓每一位學(xué)生都參與到評價中來。即如何讓自評、他評、家長評、老師評有效地結(jié)合起來，有待于我進(jìn)一步摸索、實(shí)踐。翻閱著“數(shù)學(xué)樂園”記錄本，我們仿佛看到，一對對靈巧的小手，一雙雙敏銳的眼睛，一個個伶俐的小嘴，一個個聰慧的頭腦，一張張充滿個性的小臉蛋在這里歡笑。孩子們用自己獨(dú)特的方式去認(rèn)知，去解讀自己心目中的數(shù)學(xué)王國，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。行動感想在行動研究的路上，我們經(jīng)歷了“山窮水盡疑無路”的苦悶，迎來了“柳暗花明又一村”的精彩。溫暖的話語架設(shè)了情感溝通的橋梁。課堂作業(yè)要求在課內(nèi)完成，除“對口令”、“數(shù)學(xué)游戲”等口頭作業(yè)外，一般為書面作業(yè)，而且是天天跟學(xué)生“見面”。張麗玉老師獨(dú)辟蹊徑，以評價為突破口，不僅關(guān)注作業(yè)的對與錯，還關(guān)注到學(xué)生的思維過程，更重視學(xué)生情感的溝通。她從紅蘋果的“誘惑”開始，用一句真誠的話，打開學(xué)生的心扉，一步步地走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立了濃濃的師生情。學(xué)生因?yàn)閻劾蠋煻鴲圩鳂I(yè)，因?yàn)閻圩鳂I(yè)而愛數(shù)學(xué)。張老師已調(diào)離原工作崗位，她的學(xué)生至今還不斷地問我“張老師去哪里？”“張老師為什么不要我們了？”。多彩的日記構(gòu)建了展示個性的平臺。數(shù)學(xué)日記確實(shí)是一扇特殊的窗戶，透過這扇窗戶，我知道了學(xué)生的家庭背景，了解了他們的學(xué)習(xí)能力，欣賞到他們獨(dú)特的個性思維。學(xué)生把學(xué)習(xí)的體會，生活中的數(shù)學(xué)，美麗的數(shù)學(xué)故事留在日記里，有的敘述簡單但邏輯性強(qiáng)，有的語句優(yōu)美，有的相象豐富，有的幽默風(fēng)趣……這一篇篇的數(shù)學(xué)日記仿佛就是他們性格的寫真集。如：永發(fā)同學(xué)表達(dá)能力較差，總是寫買東西的數(shù)學(xué)問題；煒華同學(xué)愛動腦筋