教育心理學(xué)考試題

教育心理學(xué)考試題（一）一、填空題（每個空1分，共15分）

１、心理學(xué)家一般認(rèn)為，陳述性知識主要以_____或_____表征。

2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。

3、按遷移的性質(zhì)，可把遷移分為_______和_______兩種。

4、教育心理學(xué)最常用的研究方法是__________。

5、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括_______、________和________三個過程。

6、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)由_______、______和______組成。

7、已知高分組和低分組通過某項目（是非題）的人數(shù)百分比分別為PH=0.85和PL=0.35，則該項目的難度為_____，區(qū)分度為_____。

二、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）

A、最新的內(nèi)容；B、最形象、生動的內(nèi)容C、學(xué)科的基本概念與原理；D、事例或案例

2、下列能代表高成就需要者的描述是（）

A、喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C、傾向于選擇風(fēng)險較小的工作D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

3、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是指（）

A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適的認(rèn)知策略。

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D、掌握大量而牢固的言語信息

4、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（）

A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是（）

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系。

C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

6、下列屬于元認(rèn)知的實例是（）

A、學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D、學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀

7、經(jīng)過人類復(fù)雜的認(rèn)知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題，稱為（）

A、聯(lián)結(jié)性陳述知識；B、聯(lián)結(jié)性程序知識；C、運(yùn)算性陳述知識D、運(yùn)算性程序知識

8、關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們較一致贊同的方法是（）

A、獨立開設(shè)思維訓(xùn)練課；B、象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等；C、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果；D、結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移

9、某同學(xué)背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)讀（）

A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍

10、關(guān)于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）

A、動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好

B、學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好

C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好

D、不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機(jī)水平時學(xué)習(xí)效率最好三、判斷題（每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”）

1、學(xué)生的控制點主要通過影響學(xué)生的成就動機(jī)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)（）

2、一般來說，場依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨立性強(qiáng)的學(xué)生差（）

3、“理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中最核心的是客觀性（）

4、學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣（）

5、學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低（）

6、新舊知識的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機(jī)械習(xí)得的知識遺忘的最重要原因（）

7、學(xué)生每天早上做廣播操是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象（）

8、情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識為特征的。（）

9、高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生（）

10、負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程（）

11、觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式（）

12、托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實驗證實了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論（）

13、教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方（）

14、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一（）

15、用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象（）

16、社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因。（）

17、試誤式解決問題是動物解決問題的特征，而頓悟式解決問題則是人類解決問題的特征（）

18、掌握概念的行為指標(biāo)是能區(qū)分概念的正反例（）

1、論創(chuàng)造性的培養(yǎng)

2、假設(shè)有這樣一個教學(xué)目標(biāo)：“幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)這個概念”。請你分析這個教學(xué)目標(biāo)的陳述是否恰當(dāng)。教育心理學(xué)考試題（三）〖文字大?。捍?/p>

中

小〗〖打印文章〗〖唐詩三百首〗〖在線字典〗一、填空（每個空1分，共15分）

1、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)由_____、_____和____構(gòu)成。

2、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括_____、______和_____三個過程。

3、對人類學(xué)習(xí)的解釋有兩大理論即______和______。

4、信息加工心理學(xué)家大多同意把廣義的知識分為兩類：_____和_____。

5、測驗的效度有三種：______、_____和_____。

6、兩種最基本的教學(xué)方法是_____和_____。

二、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1、設(shè)計問題促進(jìn)學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)，最適當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ?/p>

A、問題可以控制和引導(dǎo)學(xué)生的注意；B、問題可以起到復(fù)習(xí)舊知識的作用；

C、問題可以活躍課堂氣氛；D、問題可以對不認(rèn)真的學(xué)生起懲戒作用

2、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是指（）

A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣；B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適應(yīng)的認(rèn)知策略；

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理；D、掌握大量而牢固的言語信息

3、掌握概念的行為指標(biāo)是（）

A、能記住概念的定義；B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征；

C、能區(qū)分概念的正反例；D、ABC都對

4、關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）

A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)；B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進(jìn)學(xué)習(xí)；

C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時學(xué)習(xí)效率最高；D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好

5、下列能代表高成就需要者的描述是（）

A、喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任；B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿作企業(yè)家；

C、傾向于選擇風(fēng)險較小的工作；D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

6、關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）

A、高智力者其創(chuàng)造性也高；B、高創(chuàng)造性者必有高智商；C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低；D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

7、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（）

A、馮特；B、華生；C、桑代克；D、赫爾巴特

8、“理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中最核心的是（）

A、客觀性；B、移情作用；C、敏感性；D、心胸豁達(dá)

9、研究表明，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的問題情境的難度在（）左右。

A、50%；B、60%；C、70%；D、80%

10、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）

A、最新的內(nèi)容；B、最形象、生動的內(nèi)容；C、事例或案例；D、學(xué)科的基本概念與原理

三、判斷題（每小題1分，共20分，對的打個“√”，錯的打個“×”）

1、語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景，實際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說的“組織者”。（）

2、程序教學(xué)的首創(chuàng)者不是斯金納，但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。（）

3、教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（）

4、桑代克的試誤學(xué)習(xí)與斯金納的操作條件反射的形成實質(zhì)上沒有區(qū)別。（）

5、負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。（）

6、托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實驗證實了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。

7、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一（）

8、教師智力水平越高，其教學(xué)效果越好。（）

9、根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論，要提高學(xué)生的道德水平，主要要提高其道德認(rèn)知水平。（）

10、高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生。（）

11、留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距，但留級的效果往往不好。（）

12、在動作技能學(xué)習(xí)的不同階段，反饋信息的來源和作用不同（）

13、從測量學(xué)的觀點看，語文考試中以作文代替學(xué)期測驗，其效度是難以保證的。（）

14、在上位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果，總是導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念發(fā)生實質(zhì)性變化（）

15、大多數(shù)心理學(xué)家同意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ情_設(shè)專門的思維訓(xùn)練課（）

16、原有知識和技能在新情境中的運(yùn)用與學(xué)習(xí)的遷移是同質(zhì)現(xiàn)象（）

17、工作記憶就是短時記憶（）

18、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同（）

19、某同學(xué)背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦4遍（）

20、社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因（）

四、名詞解釋（每個3分，共15分）

1、認(rèn)知地圖；2、知識的表征；3、發(fā)散思維；4、高原期；5、CAI

五、簡答題（每小題5分，共20分）

1、教學(xué)目標(biāo)的陳述必須符合哪些要求

2、說明陳述性知識和程序性知識的聯(lián)系

3、說明學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系

4、編制學(xué)績測驗時，應(yīng)遵循哪些命題原則

六、論述題（每小題10分，共20分）

1、論創(chuàng)造性的培養(yǎng)

2、論認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)含義教育心理學(xué)考試題（四）〖文字大?。捍?/p>

中

小〗〖打印文章〗〖唐詩三百首〗〖在線字典〗一、填空（每個空1分，共15分）

1、陳述性知識學(xué)習(xí)可分為______、______和______三類。

2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。

3、根據(jù)編制時是否經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化程序，可把教學(xué)測驗分為_____和_____。

4、兩種最基本的教學(xué)方法是_____和_____。

5、根據(jù)動機(jī)的動力來源，可把動機(jī)分為_____和______兩類。

6、信息加工心理學(xué)家把解決問題分為____、_____、_____和_____四個步驟。

二、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1、假如有這樣一個教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”其錯誤在于（）

A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化；B、陳述含糊不清；

C、陳述的是教師的行為；D、陳述的是外顯行為變化

2、關(guān)于教師的智力水平與教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（）

A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好；B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)；

C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)；D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果

3、提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）

A、斯金納；B、桑代克；C、巴甫洛夫；D、布魯納

4、某同學(xué)背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦（）

A、6遍；B、4遍；C、3遍；D、2遍

5、講授式教學(xué)方法的主要優(yōu)點是（）

A、有利于激發(fā)學(xué)生的智力；B、有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心；

C、經(jīng)濟(jì)實用；D、有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)

6、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（）

A、努力；B、能力；C、難度；D、運(yùn)氣

7、學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；B、附屬內(nèi)驅(qū)力；C、自我提高內(nèi)驅(qū)力；D、生理性內(nèi)驅(qū)力

8、課堂里學(xué)生間的競爭的一個不利方面是（）

A、不利于提高個人的抱負(fù)水平；B、導(dǎo)致緊張和焦慮；

C、不利課堂氣氛活躍；D、不利激發(fā)學(xué)生個人的努力

9、下列陳述中不正確的是（）

A、有創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生；

B、低創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生是學(xué)業(yè)成就的強(qiáng)有力獲得者；

C、高創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生；

D、低創(chuàng)造性與低智力的學(xué)生則被許多防御機(jī)制所困擾

10、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（）

A、上位學(xué)習(xí)；B、下位學(xué)習(xí)；C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)；D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

三、判斷題（每小題1分，共20分。對的打個“√”，錯的打個“×”）

1、艾賓浩斯的記憶研究是典型的教育心理學(xué)應(yīng)用研究（）

2、在操作條件作用中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)（）

3、學(xué)習(xí)與表現(xiàn)（Performance）之間可能有很大的差異（）

4、精加工需要在要記憶的材料中增加新信息（）

5、產(chǎn)生式理論中的C—A公式可以用行為主義的S—R公式來解釋（）

6、大多數(shù)心理學(xué)家同意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ情_設(shè)專門的思維訓(xùn)練課（）

7、運(yùn)動技能的遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯的遺忘曲線有很大的區(qū)別（）

8、要改變一個人的態(tài)度或品德的充分而必要條件是促使他陷入認(rèn)知失調(diào)（）

9、心理學(xué)新近的研究表明，影響策略遷移的最重要因素是學(xué)生對策略應(yīng)用效果的反省認(rèn)知（）

10、陳述性組織者與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系，為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬撸ǎ?/p>

11、練習(xí)的相對同一和變化，既考慮了學(xué)習(xí)定勢的積極作用，也避免了其消極作用（）

12、對能力一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)（）

13、根據(jù)兒童智力水平進(jìn)行教學(xué)的目的是縮小學(xué)生學(xué)習(xí)速度上的差別（）

14、動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，因此沒有動機(jī)，學(xué)習(xí)便不能發(fā)生（）

15、掌握學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生掌握80%-90%的測驗項目才能學(xué)習(xí)下一單元（）

16、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度有很大的差異，這是個別化教學(xué)受到普遍重視的重要原因。（）

17、無論在簡單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動機(jī)、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。（）

18、布盧姆教育目標(biāo)分類中認(rèn)知領(lǐng)域的各級目標(biāo)是行為目標(biāo)的范例（）

19、客觀測驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，且適合測量學(xué)生的高層次的能力（）

20、品德具有穩(wěn)定性的特征，但是同時品德又是行為情境相似性的函數(shù)（）

四、名詞解釋（每個3分，共15分）

1、教育心理學(xué)；2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3、成就動機(jī)；4、替代強(qiáng)化；5、教育機(jī)智

五、簡答題

1、簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。

2、促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略有哪些？

3、影響動作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素有哪些？

4、簡要說明智力水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。

六、論述題（每小題10分，共20分）

1、論現(xiàn)代遷移理論的教學(xué)含義

2、分析品德心理結(jié)構(gòu)教育心理學(xué)考試題（五）〖文字大?。捍?/p>

中

小〗〖打印文章〗〖唐詩三百首〗〖在線字典〗一、填空（每個空1分，共15分）

1、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)由_____、_____、_____和_____四個階段組成。

2、加涅把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為______、_____和_____三類。

3、程序性知識是以_____來表征。

4、影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有_____、_____和_____。

5、關(guān)于動作技能學(xué)習(xí)的理論主要有_____和_____兩種。

6、已知高分組和低分組通過某項目（是非題）的人數(shù)百分比分別為PH=0.85和PL=0.35，則該項目的難度為_____，區(qū)分度為_____。

三、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1、關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）

A、高智力者其創(chuàng)造性也高B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

D、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

2、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的