2 我是什么 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

2我是什么公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計2我是什么

【教學目標】

掌握“曬、極"等17個生字，辨識多音字“沒、種”，能書寫“變、極"等9個字，能拼寫“天空、傍晚”等10個詞語。

掌握“飄、融"等15個生字，準確理解多音字“行、長”，會書寫“流、過"等8個字，能拼寫“大海、遠方”等12個詞語。仿寫創(chuàng)作后內(nèi)容如中所示：能夠流暢、自如地講述故事。能夠提煉重點，用簡潔的語言描述風的形成過程。

理解“走、跑、跳"動詞的精確，并能模仿造句。

載了解火在特定條件下可轉(zhuǎn)化為光、熱、煙、炭和灰，明白火既能為人類提供便利，也可能引發(fā)災難。

【教學重難點】

能夠熟練、準確地背誦課文。清晰描述雪的形成過程，領(lǐng)會“積、融、滑”用詞的精確，并能進行相應句子的創(chuàng)作。

掌握“水"的三態(tài)變化，認識水既能造福人類，亦能引發(fā)災害。

【教學準備】

預習提綱：完成對應課時預習卡。

準備資料：多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

掌握“曬、極、傍、越、滴”五個生字，能夠書寫“極、傍、海、洋、作、壞、給"七個字。

可以熟練、準確地朗讀篇章，在朗讀中體會“融、化、蒸”等詞匯的精準，簡要描述物質(zhì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換過程。

理解“動、化"等8個生字，識別多音字“變、化”，能書寫“汽、雹"等9個字，能記錄“大自然、條件”等10個詞語。仿寫創(chuàng)作后內(nèi)容如中所示：掌握“水蒸氣、凝結(jié)"等概念，感受自然界的神奇轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生對自然科學探秘的熱情。

【教學過程】

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

課初展示關(guān)于鯉魚躍龍門神奇變化的動畫短片。

開啟新章節(jié)：孫行者擁有七十二般變化，令人稱奇！而在我們即將學習的第3課中，也隱藏著一位“變化大師”，它的變化同樣巧妙。孫行者渴望與它結(jié)交，但這位“變化大師"卻對自己的身份一無所知。它究竟是誰呢？相信善于探索的你定能揭曉謎底，助孫行者結(jié)交這位新朋友。

課堂展示“我們的地球”，學生認真記錄。

指導用疑問的語氣讀課題。

教學策略運用學生們喜聞樂見的卡通形象引入新課程，緊扣學生心理，自然引導他們進入教學環(huán)節(jié)，點燃學習熱情。

板塊二初讀課文，識字學詞

設(shè)定自學目標：學生自主閱讀篇章，準確發(fā)音，理解句意，同時標注生字，跟讀生字音節(jié)，反復練習以加深記憶。

展示生字發(fā)音，同學們依次朗讀，教師逐個指導，及時調(diào)整發(fā)音。

學生自主交流識字方法。

游戲分組識字。

指導：孩子們學得如此用心，豬八戒決定分享他最愛的甜梨給大家，激勵大家繼續(xù)努力。這些梨中隱藏的生字朋友，你們能認出嗎？

展示第二組生字“沙灘、海浪、極限、變化"。老師挑選學生朗讀，全班共同跟讀。你們能觀察到這組詞語中的生字有哪些共同之處？

學員討論：它們都含有“火”字旁，都與火相關(guān)。

講師解析：這些字都與樹木有關(guān)。一片片樹葉聚集在一起，便成了樹冠，樹冠相連形成森林，覆蓋了廣袤的土地?！皹淙~、樹冠、森林”，相信大家在自然界中都觀察過，誰知道“種子”是什么意思？（植物的繁殖材料）

開火車認讀詞語。

導師：這些生字你們都掌握住了，瞧，知識樹茁壯了一些。如果你們繼續(xù)努力，這棵知識樹會生長得更加茂盛。

教師展示下一組詞語“大海一曬、疾馳、摧毀、想想"。同學們自主朗讀，老師挑選幾位同學進行朗讀。

思考：這一組詞語又與什么有關(guān)？

學生交流：都與動作有關(guān)。

學生嘗試邊書寫邊朗讀，進行接力識詞。

導師：瞧，實驗即將成功，同學們再加把勁?。ㄕ故镜谒慕M詞語“極大、黎明、越來越高、好事、實驗室”。導師指定朗讀，學生們齊聲跟讀。）

導師：同學們真棒，一次性收獲了這么多蘋果，還掌握了如此豐富的學問。

指導學生在小組中相互辨識生字，探討記憶的技巧。

小組輪流通讀，競速認讀字詞，發(fā)音不準確的同學請同組伙伴協(xié)助改正。

結(jié)交新字伴，用掌握的詞匯表達。

教學目的指導學生在互動環(huán)節(jié)中學習生字，在實踐活動中運用，旨在加強語言能力，提高識字的實效性，同時這樣的教學互動也有助于學生對課文內(nèi)容的深入理解。

板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)

讓學生自主閱讀篇章，之后分享所學所得。

指名回答，出示詞語。

課件出示：

云雨冰雹雪

池子里小溪里江河里海洋里

休憩漫步疾馳跳躍嗓歌召集

溫和暴躁

動動腦。

例：“我曬太陽"我的極限”“我的探索"我的成長”。

板塊四品讀感悟，了解變化

朗讀、感悟第1自然段。

學生們對“曬、極"等生字掌握得如此熟練，相信課文理解也一定深刻，請大家邊讀邊思考：文中的“變化”究竟指什么？“變化"又能展現(xiàn)怎樣的景象？（學生自主閱讀課文，閱讀后分享答案。）

學生討論：“我”就是光，“我"會轉(zhuǎn)化為影、虹、露、霜、露珠。

導師：光有如此多的奧秘，真是令人驚嘆！請同學們以自己感興趣的方式閱讀課文第2自然段，與旁邊同學探討光是如何變化的。

學習變成“汽”的部分。

課件出示：

我會變。太陽一曬，我就變成汽。

挑選觀看。展示兩組圖像，掌握生字“觀"。（學生邊賞圖邊讀音。）

第二組圖：晾衣服、晾鞋子、晾書籍……

第三組圖：干裂的土地、喘息的勞動者、黎明微光中的露水……

指導學生觀察圖中的情景，理解‘晾’的含義。

太陽一照，池中的水化為蒸氣，池底龜裂。黎明，草叢的露水被陽光一照，蹤影全無。

學習變成“云”的部分。

展示描繪星空的段落及相應圖像，靜靜地賞析。

認識“亮"：讀準“亮晶晶”，仿照說詞。

引導誦讀，學生在朗讀中感悟其表達程度逐層增強的意味。

探究“海"的圖片，教師指導，幫助學生理解“?！痹诟鱾€時段的演變。

導師領(lǐng)讀：時而……時而……清晨與黃昏……

借助熟字“旁”，認識“傍”。

先展示已知字“曬”，接著展示“曬”，通過增加部首的方式學習“曬"。

要求仿照創(chuàng)作內(nèi)容：展示夜晚降臨前的圖片，認識“黃昏”所指的時刻。

“星"多似一位俏皮的孩童呀！哪一句詩描繪了呢？

課件出示：

時而我身著白衣，時而我身著黑衣，晨昏之際我再將紅裳裹于身。

評析語句：若將這句話改為“時而我是晴空，時而我是陰霾……”，你們認為如何？

指導朗讀第1自然段。

讓我們一起認識這位熱愛自然的小朋友吧?。ㄕn件出示陽光、月色、春雨、秋風）穿金衣的陽光叫什么光？（陽光）那穿銀衣的呢？（月色）清晨灑下細絲的叫什么？（春雨）黃昏帶來涼爽的又叫什么？（秋風）

這么可愛的貓咪你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們一起欣賞，表達對它的喜愛之情吧！

學生自由讀，齊讀，教師指名讀。

教學目的結(jié)合圖解與文字教學，引發(fā)學生的學習熱情，助力學生形象記憶生字詞和文章內(nèi)容，提高學習效率。

品讀、學習第2自然段。

懸浮于天際的云朵也會變幻！請同學們選擇喜愛的方式朗讀第3自然段。

我是風，我能變幻成（霧）、（霜）和（露）。

“露、霜、霧"分別是什么樣子？依次朗讀老師展示的詞匯。

露是微水珠，霜是小白片，霧是小云團。

誰能依照這些特征在白板上描繪出來？（指定在白板上繪制出來。）

同學們，它們由上而下的姿態(tài)相同嗎？你是如何分辨出的？（關(guān)鍵認識“降、擊、飄蕩”）

課件出示：

小雪花聚在一起飄落，人們稱它為“雪"。

有時候我化作小雪團飄落，人們便稱我為“雪花”。

到了夜晚，我化成小星星掛天上，人們又稱我“星"。

小雪花飄向了何方？那是一種怎樣的意境？（學生想象：有的飄進山谷中，有的飄落湖面上，有的飄向……感受小雪花在“飄”的過程中輕盈飄逸的景象。）

是為何不說冰塊砸落，花瓣飛舞呢？（學員討論：冰塊堅硬且沉甸甸，故是墜下；花瓣輕盈，故是飄灑。）

比較讀段落，思考一下：“升"降”“飛"可以互換順序嗎？

你能試著用自己的理解朗讀一番嗎？引導表達雨滴落下時的細膩，冰雹撞擊時的粗獷，雪花飛舞時的飄逸。（展示幻燈片，用這三個詞填空。）

你能用“飛”“舞"融”這三個詞各造一個句子嗎？也要像課文里那樣運用得恰到好處哦！

學生通過書寫演示水的轉(zhuǎn)變過程。嘗試運用所學詞匯準確描述每個變化階段。

五種不同的姿態(tài)，似乎展現(xiàn)了五種不同的轉(zhuǎn)換，露珠滴落，霜花凝結(jié)，霧氣彌漫，蒸汽升騰，它們終將化作云的形態(tài)，云就是這樣循環(huán)演變著，多么神奇的自然現(xiàn)象?。∧阍谌粘Ｉ钪辛粢膺^云的變幻嗎？（學生觀察后，教師引導）

課件出示：

山谷中總是彌漫著——（霧）。

夏日的午后，樹葉間閃爍著一片——（光）。

晴空萬里，天際會顯現(xiàn)——（霓裳）。

秋日的午后，草地上會有——（落葉）。

冬天很冷，河水會結(jié)——（冰）。

云朵兒如此輕盈，假如你是云，你希望變幻成何種形態(tài)？

學生自由交流。

教學構(gòu)思《義務(wù)教育語文課程標準》提倡“主動、協(xié)作、研討"的學習模式，課堂由封閉轉(zhuǎn)為開放，注重資源的發(fā)掘與運用。鑒于此，我設(shè)計了一個啟發(fā)性的問題：假如你是風，你愿意去哪里吹拂？激發(fā)學生對山川、田野、海洋等的興趣，有效地縮短學生與課文之間的距離，幫助學生更深入地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

板塊五書寫漢字，評價指導

展示本課要求掌握的上下結(jié)構(gòu)的字：變、曬、種、極、海、洋、作、壞、給。

分析結(jié)構(gòu)，總結(jié)特征：這些字均呈左右分布，左側(cè)較窄右側(cè)較寬。

學生模仿書寫“山”，邊模仿邊復述：“曬"的第二筆斜折起筆在橫中線上，斜折向右下稍斜再折向上，第三筆豎起筆在橫折的左端，豎直向下，第四筆橫折的橫略短，折向上時稍向右斜再出鉤，斜折和橫折鉤圍起來呈上寬下窄，第六筆橫左右出頭。

學生描紅，練寫，教師展評。

指導掌握“曬、極”等17個生字書寫，挑選幾位同學的作業(yè)進行展示與點評。

第2課時

【課時目標】

掌握“河、流、海、破、損、倒、塌、難、題、解"10個生字，辨別多音字“種、沒”，能書寫“換、引"2個字。

掌握火既能照亮黑暗，也能溫暖人心。

【教學過程】

板塊一借助圖片，回顧復習

展示霧氣、露、霜、雷電和霧的圖樣，同學們通過圖樣描述‘我’的本質(zhì)，‘我’將如何轉(zhuǎn)變。

呈現(xiàn)關(guān)鍵概念，復述冰的融化流程。

課件出示：

汽點兒云_________小水滴

太陽一曬極小極小飄浮

白衣服雨冰雹雪

黑衣服小水滴小硬球小花朵

紅袍落打飄

導入：上一課，我們探究了光的特性，運用了邊提問邊閱讀的策略。本節(jié)課，我們將深入學習《光的故事》，相信我們會對光有更深刻的認識。

板塊二研讀課文，感悟表達

學習第3自然段。

探究：云有如此多的形態(tài)，你們了解它通常存在于何處嗎？請自行閱讀課文第4自然段吧。

指名讀，學生交流讀的感受。

教師：你為什么這樣讀？

預設(shè)：默寫的時候很專注，如果干擾多了，會分散注意，所以要寫得靜。

閱讀的時候很從容，所以要讀得緩一些。

指導學生用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀第5段課文。

課件出示詞語。

課件出示：

休息漫步疾馳舞動吟唱舉行集會

展示生動的圖像，配合圖像，深情朗讀。老師指定學生朗讀，同學們分小組朗讀，全體共同朗讀。

學習“躍”：展示字卡，朗讀“跳躍"。

練習背誦課文，深入體會情感、節(jié)奏。

指導背誦。

目前有幾枚活潑的字匯藏匿起來，你是否依舊能夠流暢地朗讀？

課件出示：

通常我在池塘中嬉戲，在小溪邊漫步，在江河邊徜徉，在海洋里暢游、漂浮、探索。

目前，隱藏起來的內(nèi)容愈發(fā)增多，你還能準確拼讀出來嗎？

課件出示：

平時我在閱讀“認、識”等17個生詞，練習多音字“沒、種"的發(fā)音，書寫“變、極”等9個漢字，記錄“天空、傍晚"等10個詞匯。

出示圖片，看圖背誦第3自然段。

學用句式：誰在哪里干什么。

激發(fā)思維：你還能依照這種方式進行思考嗎？

課件出示：

課后，我于教室內(nèi)品音樂，于走廊中極目遠望，于花園里嗅花氣，于操場上活動筋骨。

周末，我輪流做這四件事：閱讀、觀看電視、娛樂和練習小提琴。

學生自由討論，匯報交流。

學習第4自然段。

觀察：同學們的書寫使我感到這些字仿佛都活躍起來，但它們似乎還帶著一絲頑皮呢！

請自行閱讀第7段內(nèi)容，觀察文本是如何描述的。

誰能詮釋一下光的特性？（時而它很柔和，時而它卻很刺眼。）

這段文字里藏著一組反義詞，你能分辨出來嗎？（光明—黑暗）

那么，“他”何時顯得“慈祥"？何時又表現(xiàn)出“嚴厲”呢？（依次回答。）

寫得極棒！顯然火候的性格確實多變莫測，溫柔時，它照亮黑暗，烹飪美食，為人們提供溫暖，是人類的好伙伴；但一旦暴怒也毫不留情，給人們帶來危害。（文檔展示資料。）

課件出示：

一場地震引發(fā)的海嘯導致某國十六萬六千人遇難，而全球范圍內(nèi)此次災難造成的死亡人數(shù)高達二十二萬五千人。

結(jié)合語境，認讀多音字“沒"。

展示圖片冊，配合圖片，學習詞匯：沉沒、摧殘。

同學們，掌握了“曬、極”等17個生字后，你想用它們造句表達些什么呢？

出示詞語，指名認讀。

課件出示：

灌溉田地發(fā)動機器

淹沒莊稼沖毀房屋

借鑒課文中的句式練說：運用新學的八字成語，描繪暴風雨來臨時的景象，采用“時而……時而……"的句式進行表達。

閱讀第5自然段結(jié)尾部分，觀察人們是如何運用土地資源的。

探討：眾人各抒己見，提出了哪些策略來保護水資源？

展示圖文建造堤壩，疏導洪水，儲存水源，生產(chǎn)電力；鋪設(shè)渠道，高效運用水資。

談話小結(jié)。

是??！陽光是生長之基，缺乏陽光便沒有我們這個絢爛、多姿的家園，面對自然中陽光資源的日益寶貴，我們該如何行動呢？你有什么想法呢？（珍惜陽光）

讓我們從此刻著手，珍惜每一滴液，爭當惜水小先鋒！

教學設(shè)計每堂課中，都需精準地挑選語言練習要點進行練習。本課選定的語言練習要點是“在……在……在……在……”以及“有時……有時……"。針對二年級學生的學習特性，我運用了形象直觀的教學手段，以維持學生的學習興趣并助力語言理解。此外，我采用了循序漸進和小組互動的策略，幫助學生更快地掌握這些要點。

板塊三總結(jié)寫法，拓展遷移

風真的會跳舞，有節(jié)奏的旋轉(zhuǎn)嗎？這是一種怎樣的描繪？（夸張）

它靜默無聲，卻能在黑暗中照亮希望，如同夜空中的繁星，默默守護著每一個夢想的萌芽。

教學目的指導學生掌握生字詞“曬、極”等17個，正確辨別多音字“沒、種”，練習書寫“變、極”等9個字，以及“天空、傍晚"等10個詞語，以加深對課文的理解并提升語言運用能力。

板塊四指導書寫，練習寫字

出示生字：變、帶。

學員分析這兩個字的構(gòu)造特色，討論：這兩個字分別是左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)。

導師演示，并強調(diào)這五個字的書寫關(guān)鍵。

曬：第六筆書寫時略微上翹。右側(cè)的“日”要位于豎中線的右側(cè)。

筆：上方的撇要稍微傾斜，中間的豎鉤要直且位于豎中線上。

學員臨摹，勤奮練習，導師巡查指導并針對個別書寫細節(jié)進行點評。或者：學子勾勒，刻苦練習，教師察看指導并對特定書寫特點進行評價。

板塊五拓展閱讀，鏈接課外

探索閱讀——書籍《一片葉子的奇遇》。

（教師指著實驗器材說）瞧，冰塊一曬，化成水，流向小溪，再升到天空，化作霧氣，有時化作露珠滴落，有時化作霜花凝結(jié)，有時又化作雪花飄灑，重歸大地。如此，水在自然界中循環(huán)往復，猶如完成了一場奇幻旅程。聽老師接著講述《水滴的奇幻旅程》這個故事好嗎？

教師范讀，生動地朗讀故事。

孩子探索：沙子在這次游玩后，最終化作了什么？

觀察生活細節(jié)，你在日常生活中發(fā)現(xiàn)過物體形態(tài)的轉(zhuǎn)變嗎？（同學們分享實例，討論。）

露：清晨到來，我家花園里的花瓣上掛滿了晶瑩剔透的露珠兒。

露滴：春日的午后，葉片間藏著無數(shù)剔透