一《雨巷》教學實錄 中職語文高教版（2023-2024）基礎模塊上冊

一《雨巷》教學實錄中職語文高教版（2023-2024）基礎模塊上冊《雨巷》教學實錄

她是有

丁香一樣的顏色

丁香一樣的芬芳

丁香一樣的憂愁

在雨中哀怨哀怨又彷徨

她彷徨在這寂寥的雨巷

撐著油紙傘

像我一樣

像我一樣地

默默彳亍著

冷漠、凄清，又惆悵

《雨巷》——戴望舒

導語

師：同學們好！

生：老師好！

師：剛才主持人賴老師很客氣，給了我很多的稱呼，其實你們猜一猜，我最在意的稱呼是什么？

生：老師！

師：你們真聰明！對，我最在乎的稱呼是“吳老師"。我認為這個稱呼能讓我的生命更有意義，讓我經(jīng)歷了一屆又一屆的學生后，人走茶不涼，甚至彌久愈醇。

師：一篇好的詩文，我一定會強迫自己做到三件事，哪三件呢？（展示）

START

一定要背出來；

一定要讀出味道來；

一定要寫出東西來。

這是我對于一篇美的詩文，對自己的嚴格要求。初見《雨巷》，被其驚艷，愛不釋手；再見《雨巷》，讀之悟之，再也忘不了。今天這堂課我就要帶領你們一起走進戴望舒的《雨巷》，來開啟一段唯美的詩歌之旅。（板書《雨巷》）這個黑板在晃動，好像以此來說明她也非常地激動。

（生笑……）

美讀，走進《雨巷》

師：剛才我已經(jīng)說了，好的詩文一定要背下來，一定要讀出它的味道來，那么老師有沒有做到這一點呢？下面我就把這首《雨巷》朗誦給大家聽，你們只要靜靜地聽就好了，靜靜地去領受就好了。

（師背誦）

（生鼓掌……）

師：大家感覺怎么樣？

生：很有味道。

師：我剛才在進校園的時候看到有一塊石頭，上面刻著“唯美”，我就希望我今天這堂課也能夠給大家?guī)磉@樣的感覺——唯美。然后讓我們來進行情感的交流和思想的碰撞吧。你聽出了什么？

以“我聽出了雨巷的______之美"的句式來回答

生：我聽出了寂靜之美。

生：我聽出了憂愁之美。

生：我聽出了朦朧之美。

生：我聽出了凄清之美。

生：我聽出了孤獨之美。

生：我聽出了彷徨之美。

生：我聽出了神秘之美。

師：神秘之美？我想聽聽你的解釋。

生：我覺得它能讓作者在這個地方想遇到一個怎樣的姑娘？是哪種力量想讓他遇到這樣一個姑娘？

師：就覺得這首詩歌給我是很神秘的感覺，很多東西我不是很清楚，想要探一個究竟，所以它在我面前展示的是一種神秘之美。這種異樣的聲音，另外的一種解讀，非常好，就是要有自己獨到的思想。剛才還有哪位同學想舉手？

生：淡淡的惆悵之美。

師:有沒有讀到除了剛才說的憂郁、惆悵、彷徨、神秘等等之外的感覺？我希望你們再說一種聲音。

生:希望之美。

師：那你怎么聽到了希望之美？他們都沒有聽到。

生：因為他一直說他希望碰到這樣一個這樣的姑娘。

師：對，因為前面有“我希望逢著”，后面有“我希望飄過”，兩處出現(xiàn)了“希望”，對不對？非常好，她不僅告訴我聽出了“希望之美”，而且告訴我是從哪里聽到的，她是從第一節(jié)和最后一節(jié)當中的兩個詞反復出現(xiàn)中聽到的。眼光非常地犀利，非常地獨到，聽得也很專心，而且也聽得非常好。剛才同學們的回答讓我對大家刮目相看，這種刮目相看不僅僅因為我們的智慧，我覺得更是因為戴望舒的這首詩打動了我們。剛才你們在聽我讀的時候，應該知道這首詩也打動了誰？

生：吳老師！

師：所以我說語文課跟別的課不一樣，是因為我們以這首詩來交流我們的思想情感。我已經(jīng)說了，我要給大家打開一扇窗，其實這扇窗也包含了大家的思維之窗。然后我們來看“雨巷之美”可以從哪些角度來概括，這樣你們的思維就會更加開闊。（展示）

師：從“雨巷"角度，我聽出了？有悠長嗎？有寂寥嗎？有凄清嗎？以此類推，從“我”的角度，我聽出了什么？有彷徨嗎？有惆悵嗎？有迷茫嗎？有希望嗎？那么“姑娘"的角度，有愁怨嗎？他希望逢著一個什么樣的姑娘？有芬芳嗎？有憂愁嗎？有凄婉嗎？哪里有？從“表現(xiàn)手法”角度，表現(xiàn)手法就是這首詩我是怎么寫的？剛才這位同學看的第一節(jié)和最后一節(jié)，其實它就是一種寫法——首尾呼應、反復回環(huán)。有意象嗎？題目就是意象。有音韻之美嗎？詩歌在句子后面往往會押韻，押韻的話那就有音韻之美，我們讀的時候，意象音韻會給我展示一個畫面，這個畫面是有它的一種氛圍的，這叫意境之美。幾個角度??？

生：四個。

師：四個角度，甚至還可以更多。這就是我們在研讀詩歌的時候我們要有的思維，所以學語文也是訓練我們的思維，讓我們以后發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，處理問題與眾不同。別人可能就一個角度，我有四個角度，我就比別人勝出了三層，所以我希望在座的人勝出三層。好，這就是我們聽出的“雨巷之美"。由此我們可以看出，整首詩的感情基調是怎樣的？

生：凄美、感傷。（PPT展示）

師：既然基調是凄美的、感傷的，假如我要你為它配一首曲子，親愛的，你們配什么樣的曲子？

生：哀傷、憂愁的。

師：如果我要讓你們給它畫一幅畫，親愛的，你們給它選什么樣的顏色？

生：黑白灰，暗色調、冷色調。

師：假如你是一個服裝設計師，你給主人公“我”和“姑娘"來設計衣服，你選什么顏色？

生：姑娘白色，“我”灰色。

師：好厲害！說明我們還是很有審美眼光的！所以你看這樣的一種基調原來給了我們一個這樣的思路。我們可以給他配曲、配畫、配服裝，那么我們整個腦海里的“雨巷"就立體起來了，就活了。好，我請大家來讀這首詩，好不好？你們把書本拿起來，大家要坐端正，把聲音傳達出來，聽到音樂以后大家就齊聲朗讀。

（生配樂齊讀）

師：剛才大家齊讀的時候你們的聲音比較低沉，那么是不是我們朗讀哀愁的、憂郁的詩歌時，都應該壓低嗓子來讀呢？不是這樣的。所以剛才大家齊讀的時候，就告訴我你們是這樣去理解的，那我必須糾正一下，不是這么去理解的。它一定是有高低起伏的，它應該有語速的快慢、語調的高低和語氣的輕重，還有節(jié)拍、押韻，都應該讀出來，用我們的聲音去傳達出來，這樣的話才能把詩人的情感給表達出來。剛才大家是齊讀，現(xiàn)在我想找一個同學來朗讀這里邊你最想朗讀給我和大家聽的那一節(jié)。班上有沒有哪位同學朗讀特別好的，推薦一下。

（推薦學生，進行朗誦）

（生選第二節(jié)朗讀）

師：邊上同學來點評一下，她剛才讀得怎么樣？

生：讀錯了，多了一個“的”。

師：除了讀錯的，其他的，有沒有讀得好的地方呢？

生：有，感覺挺好的。

師：好在哪里呢？我們不能說你是個好人，但好在哪里我不知道，對吧？

（生笑……）

生：讀錯了那個字。

師：還在糾纏讀錯了那個字，可見我們一點污點都不能有，有了的話，我們所有的優(yōu)點都被別人給抹殺了。

（生笑……）

生：讀出了畫面感。

師：我來指導一下你的朗讀，很愛朗讀的一個女孩子，比如說“她彷徨在這"中的“彷徨”，你不能讀得很快的，應該讀出“彷徨"的感覺，要把這“彷徨”拉長。（師邊說邊示范）好，這里出現(xiàn)兩個反復的“像我一樣"像我一樣地”，前面的一個應該是往里面收回來的，第二個要怎么處理？在這個基礎上要稍微再低一點，再壓一壓，再輕一點，感情再濃一點，“冷漠、凄清又惆悵”，最后稍微可以拉一下，因為有三個詞出現(xiàn)，你不能三個詞讀得一樣。所以朗讀時是不是要高低起伏呀？要快慢呀？要有輕重呀？朗讀時我們應該這樣去讀！來，你再來朗讀一遍。

（生第二次朗讀第二節(jié)）

師：感覺比剛才有沒有好一點啦？

生：有，更有感情。

師：那還有什么建議給她？

生：可以讀大點聲。

師：對，非常好，她說你還可以再大點聲音，不要讀得這么低，我們讓她再試一遍，好不好？聲音大一點，但是那種感覺要讀出來。

（生第三次朗誦第二節(jié)）

師：“冷漠”不要讀得那么沖。“冷漠、凄清又惆悵”，這樣感覺三個詞都不一樣啦。我們全部來朗讀這一節(jié)，好不好？

（生集體朗讀第二節(jié)）

師：我們讀詩歌的時候，你不是你了，你是誰？戴望舒。化我入境，讀出字的質感，句的情感，篇的美感，并且做到四個字“聲情并茂”（PPT展示并板書）。

品讀，感悟《雨巷》

師：首先，一首好的詩文、美的詩文，我們要把它讀出來，朗讀好來，這樣我們才能進入它更深一層的內核。好，接下來，我們來品讀、來感悟《雨巷》。

請你找一找：這首詩中描繪了哪兩個主要意象？

剛才大家已經(jīng)找了意象“雨巷”，還有沒有？

生：雨巷、丁香、姑娘、油紙傘和頹圮的籬墻。

師：非常厲害，一個不落！這么多意象，哪兩個是主要的呀？

生：丁香、雨巷。

師：丁香，你看過嗎？

生：看過，白色、紫色。

師：你們是真的看過，還是在圖片里看過？

生：圖片里。

師：有沒有看過真的？

生：有，以前出去玩的時候看過。

師：去哪里還記得嗎？

生：在我外婆家那邊看過。

師：你外婆那邊在哪？

生：四川那邊。

師：說實話，我也沒見過，我也是在圖片上見過，但是真的就這兩種顏色，白色和紫色。紫色是意味著什么樣的顏色？

生：神秘高貴。

師：這男生很厲害，見多識廣，看過很多東西。對，紫色代表著高貴，那白色呢？

生：純潔。

師：兩個合起來。

生：高潔。

師：好，我們大家一起來齊讀這三句古詩。（PPT展示）

（生朗讀）

師：找共同點。

生：愁。

師：這三句詩里面都各有一個“愁”字，你發(fā)現(xiàn)這個花苞好像人很憂愁的時候蜷著的那顆心，所以它是愁的一個象征，剛才我們說了它高潔，那還有什么感覺在里面？

生：愁。

師：所以丁香在古詩中的含義是美麗、高潔、憂愁。（PPT展示）

師：我們換了去吧，我又沒見過丁香，四十八個同學，就一個同學見過，我們換我們都見過的什么花？

請你換一換：在描寫丁香般的姑娘這一意象時，能不能用別的替代丁香？

生：玫瑰。

師：玫瑰象征什么？象征愛情。但是我們廣昌縣最有名的花？

生：蓮花。

師：你們千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面（學生身處蓮鄉(xiāng)，卻沒有第一時間想到換成蓮花）。那看到蓮花的時候，你會聯(lián)想到許許多多的有關蓮花的詩句嗎？

生：《愛蓮說》。

生：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

師：這“蓮花"可以嗎？用它來代替丁香，它美麗嗎？它高潔嗎？

生：不行，她美麗、高潔，但她不憂愁。

師：我們看到蓮花不會想到它憂愁。對，不可以。那再換一個，芭蕉！吳老師你選的這個好像都不可以，為什么芭蕉又不可以？

生：它不高潔。

師：它不高潔，有位同學說芭蕉不高潔。那有憂愁嗎？沒有嗎？

生：有。

師：剛才都說“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，有憂愁的；還有林逋說的“此夜芭蕉雨，何人枕上聞”，有憂愁，甚至有離愁；還有張說的“戲問芭蕉葉，何愁心不開”，芭蕉有愁。我們常說的“雨打芭蕉”，雨會使人愁，“雨打芭蕉”自然也會使人愁。芭蕉有憂愁，看起來也挺美的，有美麗，但是它沒有高潔，沒有用過芭蕉來形容高潔的，用芭蕉替換也不可以。這里告訴我們一個什么道理呢？就是我們選擇的意象一定要和我們表達的感情相和諧，要合拍，所以我們說“象情并茂"（PPT展示并板書），這個“象”就是意象。

師：我們再來換，雨巷可不可以換？

請你想一想：為什么要讓“我"和“姑娘”在“雨巷"中而不是別的地方邂逅？“雨巷”象征了什么？

生：不可以。

師：我們換了“雨巷"去，換成車水馬龍的大街，行不行？

生：不行，太喧鬧了。

師:對，太喧鬧了，詩人撐著油紙傘在車水馬龍的大街上走，你會覺得他干嘛？好奇怪呀！那我們換成他坐寶馬，可不可以？有姑娘曾說“我寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車后座上笑”。

生：不可以。

師：也不可以，我們再換，換成燈紅酒綠的ktv行不行？

生：不行，太鬧了。

師：太鬧了，剛才是太快了，速度刷刷刷，都沒有那種感覺，看來只能是雨巷，窄窄的，長長的，下著雨，青石板，這個氛圍就出來了。好，這又告訴我們境情并茂，這個意境也要和諧，所以雨巷不僅是意象，也傳達出了它的意境，這樣我們才能做到“境情并茂"（PPT展示并板書）。所以戴望舒選的都是最佳的，都是非此不可的。那我們平時寫作文的時候，我們選的字詞句等等，是不是也應該是這樣呀？非此不可的，最能表達我此時此刻的心情、心境的那個詞，對不對？

生：對。

師：我們再來猜一下，讓你們猜了好多次了，老師會把上面的板書勾勒成什么？

請你猜一猜：老師會把上面的板書勾勒成什么？

生：傘。

師：你們怎么知道的？如果我不勾勒成“傘”，可不可以？

生：不可以。

師：真的嗎？

生：可以。

師：但是我還是想勾勒成雨傘，我是會畫畫的，同樣也可把它畫成一個“雨"字。親愛的你們，看這里可以（黑板上有勾勒的“傘”圖案），看那里也可以（PPT上也有勾勒的“傘"和“雨”圖案），把它記在腦海里面。

師：“聲情并茂”，“象情并茂”，“境情并茂”，這是這首詩歌給我們的一種感悟，詩歌表現(xiàn)手法的一種感悟，我們在研讀詩歌時的一種方法。猜一下老師還會怎么樣上下去，還有可講的嗎？

生：有。

請你議一議：有人說它是愛情詩，有人說它是政治詩，還有人說它是哲理詩？你的觀點呢？

師：或者你另外再生出第四說。你同意這里的，或者再生出別的，腦筋轉一轉。我們語文除了情感，還要思維，我們讀書，我們上任何一堂課，最重要的是學會思維，是思維的訓練。吳老師離開了這個課堂，你們還有如此好的思維，那是我這節(jié)課最大的成功，因為給了你們更多思考問題的角度。剛才好像有個男生說玫瑰，那我想叫他回答一下象征愛情，你覺得它是愛情詩歌嗎？

生：對。

師：理由何在？詩人寫這首詩的時候是多少年？

生：1927年夏天。

師：他是哪一年出生的？

生：1905年。

師：1905年，那也就是22歲，22歲年輕嗎？你們多少歲？

生：16歲。

師：16歲，詩一樣的年齡，所以今天用詩歌來陪伴你們，那22歲的年輕人對愛情有憧憬嗎？

生：有。

師：對另一半有想法嗎？

生：有。

師：這就是你的回答是嗎？請坐。這是愛情詩，我們說哪一個少男少女不會去憧憬自己的愛情呢？但是我們這個年齡（指16歲），想想而已，想想即可，不要去實踐，我們要清楚地知道什么年齡段該做什么樣的事情。22歲可不可以？

生：可以。

師：所以我們純粹把它看成一首愛情詩，那個姑娘就是他憧憬的另一半的模樣，很美的樣子，而且極符合中國的審美觀，非常婉約溫婉的形象。有沒有說它是政治詩的？

生：因為戴望舒在寫這首詩的時候，他們經(jīng)歷了“四·一二”反革命政變，當時他在上海大學，但是上海大學被解散了，他只能回老家，所以他寫這首詩的想法就是把那個結著愁怨的姑娘比作祖國未來的光明，他希望革命成功，因為蔣介石發(fā)動的反革命政變使當時的祖國和民族都處于危難之中。

師：處于風雨飄搖之中，那一年發(fā)生兩件重大的歷史事件，一個是“四·一二"政變，一個是“七·一五”大屠殺，對不對？所以這兩件事讓整個中國革命處于一片黑暗和白色恐怖之中。詩人是很激進的，也是革命的，但那個時候他卻被迫隱居在松江，在他的朋友家里面，所以那個時候詩人應該是很彷徨，很苦悶的。你很好地聯(lián)系了這首詩的寫作背景，知人論世，把它放這是最合適的地方，結合了昨天的學案，非常好，給你點贊！大家給她掌聲，她的想法非常獨到，這是我們應該發(fā)揚的，應該首肯的。有沒有把它看成哲理詩的？

生：有。

師：有，哪個同學來表達一下你的觀點？有沒有？如果大家還在思索也沒關系。好，我們從愛情詩的角度看，姑娘就是姑娘。那么政治詩這個姑娘等于“我”，結合當時他的苦悶、他的彷徨、歷史背景和他的經(jīng)歷。那么姑娘是一種理想，象征著他追尋的理想，我們說人生要有理想，這個雨巷悠長悠長，我們人生追求的道路也很長，在這個漫長的雨巷當中和人生之路當中，我們會碰到許許多多的困難挫折，但是有關系嗎？沒關系，只要我們堅持，只要我們努力，只要我們樂觀，我們還是可以走出人生的“雨巷”。記住這句話“不求好答案，只求會思考"（PPT展示）。只要你會思考，哪怕說得再不吻合，但是只要你會想，以你的閱歷來想，那就是最棒的。

請你寫一寫：

①請你根據(jù)《雨巷》內容，改寫《青玉案·元夕》最后一句“燈火闌珊處”。

②描述你心目中的“丁香般的姑娘"的形象。

③從“雨巷、丁香、油紙傘、籬墻”4個意象中選擇一個，寫一首詩。

師：我們今天只做第一題，《青玉案·元夕》最后一句是什么？

生：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

師：好，前面的我們不修改，我們就改這四個字——燈火闌珊。把“燈火"改成“雨巷”，“闌珊"改成“寂寥”。那我們就換成了第一種。

生：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在雨巷寂寥處。

師：還可不可以換？

生：籬墻。

師：那人卻在籬墻頹圮處。還可不可以換？把它換成“丁香”，最好來個有對比的。

生：那人卻在丁香芬芳處。

師：還可以換“油紙傘”，可不可以？

生：可以。

師：那人卻在油紙傘彳亍處。好，這個“彳亍"是我們第一次接觸到的詞，在哪里見到？

生：《雨巷》

師：以后一提起《雨巷》，你腦海里面就會閃現(xiàn)出哪個詞？

生：彳亍。

師：我們以前學過彷徨、踟躕等等這些詞，今天我們再加上一個詞“彳亍”。我還想到，你們講了《再別康橋》是不是呢？

生：對。

師：那么《再別康橋》可不可以這樣換呢？可以，這個我們現(xiàn)在就不換了，大家回家去做這個文字游戲。

師:你們會在心里犯嘀咕，吳老師，你說背出來，品出味道來，好像都做到了，寫出來，你做到?jīng)]？做到了，請看這是我和我的弟子讀了《雨巷》后寫的詩文：《對話版》（吳品云），《淚中雨巷》（吳品云），《邂逅雨巷》（賴廣祥），《走過人生的雨巷》（賴廣祥）（PPT展示）

師：我們大家一起分角色朗讀《對話版》，“合"大家一起讀，“旁白”我來讀，“我"叫一個男生讀，一個女生讀“姑娘”，我們大家一起通力合作，好不好？

生：好。

（師生分角色朗讀）

《雨巷》對話版（吳品云）

合：丁香一樣的顏色，

丁香一樣的芬芳，

丁香一樣的憂愁，

在雨中哀怨，