【音樂教育對幼兒的重要性9300字（論文）】

音樂教育對幼兒的重要性摘要幼兒園音樂課程屬于藝術(shù)活動，同時也是深受兒童喜愛的課成之一。幼兒園音樂教育是以發(fā)展兒童早期教育為目標(biāo)，提高幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣。就音樂教育而言，幼兒時期是一個關(guān)鍵時期。幼兒園音樂教學(xué)對幼兒良好心理素質(zhì)發(fā)展具有促進(jìn)作用，增進(jìn)了兒童和其他人之間的交往。由此可見，音樂教育的重要作用。如今，因幼兒與學(xué)前工作者已經(jīng)得到了各方面的關(guān)注與重視，學(xué)前教育的發(fā)生了變革，然而，學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀并沒有取得預(yù)期的效果。對此，本文采取調(diào)查的方法對A縣幼兒音樂教育的開展情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其存在問題，并給出了針對性的解決方案。關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教學(xué)；早期教育目錄TOC\o"1-3"\h\u17769摘要 I203881緒論 1285441.1研究背景 1318701.2研究意義 1238091.3研究方法 2321182幼兒音樂教育的含義 232752.1幼兒園教育 2103952.2幼兒園音樂教學(xué) 2255883音樂教育對幼兒的重要作用 22553.1促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展 226323.2促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展 392503.3促進(jìn)幼兒的肢體協(xié)調(diào) 3288363.4促進(jìn)幼兒社會交往能力發(fā)展 3192914幼兒音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀——以A縣為例 438864.1幼兒園的教師隊伍 452424.2幼兒園音樂教育設(shè)備資源 511434.3教師對幼兒音樂教學(xué)的認(rèn)識 544474.4幼兒音樂教學(xué)活動的組織與實施 6228785A縣幼兒音樂教學(xué)存在的問題 623015.1音樂教育中教學(xué)內(nèi)容的選擇存在偏差 6213665.2幼兒園音樂教學(xué)資源設(shè)備不足 7223965.3教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識片面 748085.4教師對音樂教學(xué)活動的組織形式單一 8301386改進(jìn)A縣幼兒音樂教學(xué)的策略 834766.1選擇適合幼兒的教材內(nèi)容 8180286.2加大幼兒音樂教育設(shè)施的投入 949616.3教師樹立正確的幼兒音樂教育觀念 971636.3.1教師要深入理解音樂教育生活化理念 9291666.3.2提升教師的音樂敏銳度 997896.4豐富音樂教學(xué)活動內(nèi)容 1057696.4.1充分利用教具進(jìn)行教學(xué) 10202076.4.2選擇多種多樣的教學(xué)方法 1014096結(jié)論 11803參考文獻(xiàn) 121緒論1.1研究背景教育部越來越重視早期教育。從2001年到2012年，早期教育一步步從懵懂走向成熟。從《三到六歲幼兒發(fā)展指南》與《幼兒園教育（實驗）指南》的比較中，我們可以看到它的先進(jìn)性，并且也越來越詳細(xì)?！吨改稀分兄赋觯骸八囆g(shù)是人們感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的情感態(tài)度的獨特方式。”音樂作為一門藝術(shù)，不僅能夠陶冶幼兒的情操，還能培養(yǎng)孩子們良好的審美情趣和高尚的道德素養(yǎng)。由此可見藝術(shù)教育在幼兒發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用。全體教師都明白，幼兒原來是音樂的朋友。音樂教育活動不僅向幼兒傳遞單純的音樂知識，更是發(fā)展幼兒綜合能力的重要途徑。通過教師的引導(dǎo)，幫助幼兒體會到一種多變的韻律，學(xué)會認(rèn)真聽課，注意教師演唱歌曲的歌詞。提高孩子聽力的同時，還能增強(qiáng)幼兒發(fā)聲的表達(dá)能力，讓幼兒掌握更多知識，增強(qiáng)創(chuàng)造力與想象力。幼兒在快樂的音樂氛圍下，不但能獲得很好的情感體驗，而且在溝通時有利于兒童社會性及良好個性的培養(yǎng)。從整體上看，對幼兒音樂進(jìn)行教育一定要以幼兒需要為本，在教育過程中，一定要使幼兒能夠欣賞到音樂的美妙之處。1.2研究意義幼兒園教育在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位，是中國學(xué)校教育、終身教育奠基階段，能夠為幼兒的終身發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。所以，學(xué)前幼兒應(yīng)受到格外重視，通過把握幼兒成長關(guān)鍵期，以幼兒為對象進(jìn)行素質(zhì)教育?！?～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第五部分是在藝術(shù)領(lǐng)域中提出的：藝術(shù)就是人對美的感覺、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的一種重要表現(xiàn)方式，這也是一種表達(dá)對周圍世界理解與情緒態(tài)度的一種獨特方式，應(yīng)指導(dǎo)幼兒運用自己的方法展示美、創(chuàng)造美。在新課改理念不斷推進(jìn)下，實施素質(zhì)教育，很大一部分幼兒園逐步重視音樂教育，但從筆者實習(xí)期間的觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園沒有充分重視音樂教育，教師專業(yè)化程度不高，硬件設(shè)施缺乏；幼兒父母不注意孩子們的愛好，而且錯過了成長的時機(jī)。但其實，幼兒園音樂教育對于幼兒來說有著很大的積極作用，不過，目前形勢看來不容樂觀。因此，當(dāng)前幼兒音樂教育一定要提高，才能達(dá)到它的效果，可通過音樂教育，挖掘幼兒潛力，塑造幼兒健康、活潑、向上的性格，促進(jìn)幼兒各項能力綜合平衡的發(fā)展。若要對幼兒音樂教育不良現(xiàn)狀進(jìn)行改變，就需要對問題進(jìn)行研究與認(rèn)識，才能找到提高幼兒音樂教育質(zhì)量行之有效的方法。1.3研究方法問卷法，通過向A縣各年齡段在職幼兒老師寄發(fā)調(diào)查問卷，回收調(diào)查數(shù)據(jù)，最后加以統(tǒng)計。文獻(xiàn)法。通過報紙、閱讀相關(guān)書籍及文獻(xiàn)，收集幼兒音樂教育的相關(guān)理論及其他材料，并進(jìn)行整合。2幼兒音樂教育的含義2.1幼兒園教育所謂幼兒園教育，就是兒童到了合適的年齡在幼兒園接受的教育。幼兒園是根據(jù)國家教育局頒發(fā)的教育文件為兒童提供教育活動的地方。幼兒園要鼓勵和教育孩子的不同能力。在教育中，孩子們必須學(xué)習(xí)五個主要領(lǐng)域的活動。除了教學(xué)活動，孩子們還必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.2幼兒園音樂教學(xué)教育是一種教育形式。我們都稱幼兒園教學(xué)為活動。這不但適合孩子的年齡，也符合孩子的愛好。值得一提的是，兒童音樂教育和其他年齡階段的學(xué)生有較大區(qū)別，一定要順應(yīng)他們生理和心理發(fā)展特點，吸引孩子，啟迪孩子。要讓兒童通過自己的聽覺器官去感知各種不同風(fēng)格、流派的音樂作品，并從中受到美的熏陶。給孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松，愉悅的音樂教育環(huán)境，促使其了解一般音樂。教給孩子音樂，就是為了指導(dǎo)孩子，讓他們從變幻莫測的旋律里獲得美好的情感體驗，及于音樂的情感中獲得身心與個性的良好成長。3音樂教育對幼兒的重要作用3.1促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展人與人之間日常生活溝通所不可缺少的能力之一是語言表達(dá)能力。作為一個學(xué)齡時期的孩子，這一時期幼兒口語能力的培養(yǎng)尤為重要。處于這一時期的幼兒，是掌握詞語和語法的關(guān)鍵時期，在幼兒教育里，教師通過有計劃的音樂教學(xué)活動，上課過程中通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐伦职l(fā)音，可以幫助幼兒形成口齒清晰的語言表達(dá)能力。這對幼兒進(jìn)行口頭語言的表達(dá)，語音，語調(diào)的學(xué)習(xí)模仿有非常大的幫助。讓幼兒通過學(xué)習(xí)簡單易懂，生動活潑，節(jié)奏鮮明幼兒歌曲，鍛煉幼兒自身的口語發(fā)展能力。幼兒就能夠清晰的向交流對象表達(dá)出自己的真實感受和想法。對于經(jīng)常聽音樂，使幼兒的聽覺得到了充分發(fā)展，也會對于幼兒對于音樂的音調(diào)，音準(zhǔn)更加敏感。作為幼兒教師的我們，如果在日常的教學(xué)過程中，忽視了幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，將會對幼兒的全面成長造成難以磨滅的影響。3.2促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展幼兒的智力發(fā)展一直都是人們最關(guān)注的問題，所以，人們一直都在對于幼兒的智力發(fā)展進(jìn)行著深入的研究。要想研究智力發(fā)展，首先要研究人們的大腦。人的大腦是分兩個半球的：左半球、右半球。大腦兩個半球的作用是不一樣的，左半球?qū)傺哉Z大腦，右半球?qū)僖魳反竽X。兩個半球各自交叉，支配人體的兩側(cè)。在人們的日常生活中，人們經(jīng)常通過語言交流，因此，大腦的左半球發(fā)育較好，而右半球發(fā)育較慢。而音樂教育剛好可以同時促進(jìn)大腦的兩個半球同時運動，人們所產(chǎn)生的創(chuàng)造力，想象力都離不開人們的右半球。因為我們的大腦的兩半球并不是彼此割裂的。3.3促進(jìn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)兒童早期音樂教育，基本上都是需要幼兒的身體運動的，例如，在歌唱的同時，教師教會幼兒一些動作，讓幼兒在歌唱的同時鍛煉自己的肢體，在樂器表演中，通過樂器來發(fā)展幼兒對手指使用的靈活性，促進(jìn)幼兒手指精細(xì)動作的健康發(fā)展，在韻律活動，通過變換動作，變換隊形等，讓幼兒全身心的投入到音樂當(dāng)中，促進(jìn)幼兒的四肢及相關(guān)肌肉的充分鍛煉，從而增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力與反應(yīng)能力，在歌舞蹈表演中，糾正幼兒不良體態(tài)姿勢，保持良好的形體，培養(yǎng)孩子身體平衡的能力。3.4促進(jìn)幼兒社會交往能力發(fā)展我們每個人都離不開社會的交往，幼兒更不能例外，在幼兒時期，與其他人交往機(jī)會的多少，直接影響著幼兒今后社會形發(fā)展的好壞。而音樂教育不僅能夠促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展，而且對于幼兒的社會交往能力也有著很大的幫助，對于涉世未深的幼兒來說，她的社會化發(fā)展是需要我們多方面共同的努力，作為教師的我們，只有通過開展組織多樣的音樂教育形式，例如：幼兒團(tuán)體合唱，幼兒集體演奏，幼兒團(tuán)體操等音樂表達(dá)形式。讓幼兒在參與這些音樂教育活動中，體會到只有與其他幼兒共同合作，相互默契配合，學(xué)會理解，尊重她人才能夠完成一個完美音樂形式。249054幼兒音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀——以A縣為例4.1幼兒園的教師隊伍表2-1118名教師任職情況選項人數(shù)百分比擔(dān)任職務(wù)保育員32.54%主班老師2319.49%配班老師9076.27%管理人員21.69%任教班級大班4033.9%中班3832.2%小班3327.97%混齡班75.93%工作經(jīng)歷兩個月5244.07%半年4840.68%一年1311.02%三年以上54.24%結(jié)論和分析：從表2-1的分析中可看出：調(diào)查對象118名，保育員老師只有三人，比例為2.54%；主班老師23人，占19.49%；配班老師人數(shù)最多，有90人，占76.27%；管理人員數(shù)量最少，僅有兩人，占1.69%。就教班級而言，大班老師最多，有40人，占33.9%；中班老師次之，有38人，占32.2%；接著是小班老師有33人，占27.97%；混齡班教師為數(shù)不多，共有7人，占5.93%。因此，調(diào)查對象118名幼兒教師，小班、中班、大班的分布基本上是相對平衡的。就教師就職時間而言，到崗兩個月的教師最多，有52人，占44.07%；半年的教師人數(shù)略次之，有48人，占40.68%；任職一年的教師有13人，占11.02%；三年以上教師最少，只有5名教師，占教師總數(shù)的4.24%?？梢?，當(dāng)前幼兒園教師多為剛剛上任的新老師。4.2幼兒園音樂教育設(shè)備資源表2-2音樂教具配備情況選項人數(shù)鋼琴110鈴鼓61蛙鳴筒29圓弧板32結(jié)果及分析：按表2-2中數(shù)據(jù)來看，參加問卷調(diào)查的幼兒教師有118人，配備鋼琴的教師人數(shù)為110人，配有鈴鼓的教師共有61人，而配有蛙鳴筒裝備的只有29人，圓弧板板配備人數(shù)有32人。調(diào)查顯示，在這118名的幼兒教師中，幼兒園各班音樂教具配備并不豐富，這樣就會使幼兒教師們沉浸在各自的音樂活動中，幼兒無法通過自己對音樂器具的摸索，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將使幼兒對音樂活動的學(xué)習(xí)變得無味，并且不能很好的掌握音樂活動的的節(jié)奏和韻律。4.3教師對幼兒音樂教學(xué)的認(rèn)識每位幼兒教師都有年齡和個性上的明顯差異，當(dāng)然也包括區(qū)域和就職時間上的差異性，這樣就會使大家對于學(xué)前音樂教育有了不一樣的理解與認(rèn)知，每一位幼兒教師在教授方法上都有著其特殊之處。幼兒教師理解學(xué)前音樂教育，就是對平時從事音樂活動和自認(rèn)為已達(dá)高度的反思，屬于一種自我反饋。表2-3幼兒教師對學(xué)前音樂教育的自我認(rèn)識類別選項人數(shù)百分比音樂活動滿意程度很滿意119.32%比較滿意5546.61%一般4437.29%比較不滿意75.93%很不滿意10.85%是否符合預(yù)期效果很符合119.32%較符合6151.69%一般4033.9%比較不符合65.08%孩子接受程度非常能接受1210.17%比較能接受7261.02%一般3428.81%結(jié)論和分析：按表2-3中數(shù)據(jù)可以看出，分別有11人和55人對自己的音樂教育活動滿意，分別占9.32%和46.61%；44名老師認(rèn)為他們的音樂教學(xué)活動很普通，占37.29%；教師中分別有7人和1人對自己的音樂教學(xué)活動不滿，分別為5.93%和0.85%。結(jié)合“您覺得孩子在音樂活動中是否符合預(yù)期效果？”和“你認(rèn)為孩子對于你音樂活動的教育方式接受程度怎樣？”這兩個問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后，不難發(fā)現(xiàn)，教師們在音樂活動中都處在一種令人滿意的狀態(tài)，只有少數(shù)人不太滿意自己的音樂教學(xué)活動。表明在職幼兒教師對學(xué)前音樂教育中自我的回饋屬高水平。同時，這些資料也反映了幼兒教師對其音樂教育滿意度的評估。4.4幼兒音樂教學(xué)活動的組織與實施表2-4幼兒教師在音樂教學(xué)活動時采用的方法方法教師領(lǐng)唱音頻演唱借助PPT等手段各類游戲活動人數(shù)61261813所占百分比51.7%22%15.3%11%表2-5幼兒教師在音樂教學(xué)活動時采用的模具教具實物圖片視頻人數(shù)295138所占百分比24．6%43.2%32.2%研究表明，音樂教學(xué)活動內(nèi)容片面、單一。多數(shù)教師便按照原有教學(xué)方法，用鋼琴繼續(xù)教兒童唱童謠，或運用簡單舞蹈動作，教會幼兒唱歌跳舞。所以教學(xué)時間保持得比較少，在幼兒剛剛體驗音樂帶來的快樂時，就會被終止。更有甚者，教師的目的就是培養(yǎng)兒童唱功，娛樂性不強(qiáng)。但是，開設(shè)播放音樂這一教學(xué)方法還未大量應(yīng)用于兒童音樂活動，其原因是教師要充分提前地準(zhǔn)備好豐富有趣的音樂情境，或者開展音樂游戲活動，不僅自己要有較高的學(xué)問，同時也要求提供幼兒園用品。特別是教師，一定要具有較強(qiáng)的組織與控制能力。這與教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)智慧是密不可分的，因此多數(shù)教師不適用。5A縣幼兒音樂教學(xué)存在的問題5.1音樂教育中教學(xué)內(nèi)容的選擇存在偏差不少幼兒園現(xiàn)行音樂教育教材過于專業(yè)，幼兒無法了解教材內(nèi)容，存在的問題主要表現(xiàn)在與幼兒的心理發(fā)展特點不符，有些老師選比較難的歌，或使用喜愛的流行網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)行課堂教學(xué)；或者為了節(jié)約時間，一堂課教完多節(jié)課的內(nèi)容；或從教科書中挑選便于易學(xué)的歌曲，比如：在一次運動會上，有個舞蹈歌曲名為《加油鴨》，這首歌節(jié)奏更加歡快，幼兒非常感興趣，但歌曲的歌詞對于幼兒而言太煩瑣了，舞蹈動作也較多，短期內(nèi)幼兒難以熟練學(xué)會，但老師們堅持使用這首歌曲，最終造成幼兒歌曲學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。像這種僅注重幼兒興趣的培養(yǎng)，沒有關(guān)注幼兒的發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容選擇，不但無益于幼兒音樂的成長，甚至還會取得適得其反的效果。5.2幼兒園音樂教學(xué)資源設(shè)備不足幼兒園設(shè)備差是一個嚴(yán)重的問題，這在很大程度上限制了音樂教學(xué)的影響力，從而制約了兒童音樂教育的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了一些老幼兒園缺乏音樂教學(xué)設(shè)施之外，這些班不使用原始鋼琴，還有一些設(shè)施很老化，更無從談起樂器。教師只能通過圖像或教師演示來呈現(xiàn)音樂教育的不同環(huán)節(jié)。近幾年開辦的幼兒園幾乎每一個班級都配備了鋼琴，作為音樂教學(xué)中一種必須的教學(xué)工具，用來演奏和唱歌，指導(dǎo)孩子正確發(fā)音。在一小部分好的幼兒園里，也有相應(yīng)的音樂教學(xué)設(shè)施，這些設(shè)施有充足的樂器供兒童娛樂，但它們并不是每節(jié)課都有，而且不對所有兒童開放。音樂教育各個組成部分的發(fā)展都需要樂器的配合才能進(jìn)行有效的教學(xué)，尤其是音樂欣賞和打擊樂。第一個需要多媒體設(shè)施，第二個需要多功能樂器。因此，設(shè)備是必不可少的，對發(fā)展來說具有關(guān)鍵作用。5.3教師對幼兒音樂教育的認(rèn)識片面在生活化教育理念不斷推進(jìn)的今天，人們開始提倡幼兒教育進(jìn)入生活，回到生活，對于幼兒教師而言，教育觀念對教師教育行為產(chǎn)生著直接的影響，幼兒教師對音樂教育的生活化有沒有深刻的認(rèn)識，直接影響到音樂教育生活化的落實質(zhì)量。幼兒教師對音樂教育的生活化認(rèn)識不足，教學(xué)活動常常和實際生活沒有密切的關(guān)系，幾乎沒有生活中的音樂融入，音樂教育內(nèi)容只選取了課本中音樂知識，教學(xué)目標(biāo)主觀性強(qiáng)，忽略幼兒興趣與實際生活。筆者在實習(xí)調(diào)查中，幼兒教師并非不懂得生活化的教育觀念，多數(shù)教師深知音樂教育的生活化，但卻無法深刻認(rèn)識它，應(yīng)用它，在平常的音樂教育當(dāng)中，幾乎沒有一個教師能夠把音樂與生活密切聯(lián)系在一起。幼兒教師無法對音樂教育生活化有深刻的認(rèn)識，因此，音樂教育的生活化無法得到良好的落實。但其實，音樂教育的生活化，可以使兒童在學(xué)習(xí)的過程中感悟人生，從生活中體會音樂之美。有的教師對音樂教學(xué)過程存在錯誤的認(rèn)識。這些教師自覺或不自覺地將教學(xué)活動劃分為兩個環(huán)節(jié)。第一部分為展示能力，能彈能唱；第二部分以兒童的音樂學(xué)習(xí)熱情為對象，請小朋友們一遍又一遍地練習(xí)歌曲，接著，教師對其進(jìn)行檢查。在這個過程中，學(xué)生不僅可以掌握基本樂理與節(jié)奏技巧，還能夠培養(yǎng)對學(xué)習(xí)活動本身的興趣。教師的行動計劃應(yīng)該喚醒兒童的參與興趣，只有兒童的參與，才可能領(lǐng)會到生活的真正樂趣。主要表現(xiàn)為客觀方面，使得孩子主動參與到教師的引導(dǎo)中來。許多教師并不了解兒童學(xué)音樂的終極目標(biāo)，他們誤認(rèn)為，教兒童唱跳是教育的根本任務(wù)，因此，反復(fù)培養(yǎng)，兒童一味地模仿，就和成人教育一樣。這種“填鴨式”的音樂教育方式使孩子失去了對音樂欣賞與表演的興趣，更不用說去感受音樂帶給人的美好感受。雖然不一定所有小孩的理想就是成為音樂家，但是，每一個兒童都有權(quán)享受到音樂所帶來的奇妙感覺。5.4教師對音樂教學(xué)活動的組織形式單一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些老師在組織和設(shè)計音樂活動的過程中，只教給幼兒傳統(tǒng)意義上唱歌跳舞的方法。音樂教師在課堂上一味地強(qiáng)調(diào)讓孩子多聽，多練，結(jié)果往往事與愿違，收效甚微。這種教學(xué)模式下，教師只注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，而忽視了對于幼兒審美能力的培養(yǎng)，使幼兒對音樂欣賞產(chǎn)生了抵觸情緒。特別是在碰到一些有困難的音樂作品中，如沒有對幼兒進(jìn)行一定指導(dǎo)，幼兒對其表現(xiàn)內(nèi)容就會感到困難，直接造成了音樂審美活動中的無奈與沮喪，久而久之，便喪失了音樂審美的興趣。當(dāng)然，這種落后的模式已經(jīng)不符合當(dāng)前課程改革的要求。只有新的教育形式才能適應(yīng)現(xiàn)在的趨勢。根據(jù)“關(guān)注兒童發(fā)展”課程，新課程改革要求教師將整合教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教育等不同活動應(yīng)用于音樂教學(xué)。然而，一些幼兒園迫切需要更新音樂教學(xué)工具，一些幼兒園有能力組織多媒體或綜合音樂教育，但教師使用不明智。它不經(jīng)常被使用，幾乎只是為了家長們的參觀。落實新課程改革的要求，為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅需要有良好組織能力的教師，更需要園區(qū)管理者的關(guān)注和支持。6改進(jìn)A縣幼兒音樂教學(xué)的策略6.1選擇適合幼兒的教材內(nèi)容幼兒教師選用音樂教材時，一定要從教育目標(biāo)需要、兒童年齡特點和班級兒童音樂水平等方面入手，給孩子們選的音樂教材，必須是有趣的，小班幼兒對音樂的學(xué)習(xí)是與他們的興趣息息相關(guān)的，教師選用的教材內(nèi)容必須很有情趣，以引起幼兒的注意，而教材中的趣味性，主要是通過歌詞表現(xiàn)出來，趣味歌詞，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力。所選教材內(nèi)容要豐富多彩，既能使幼兒學(xué)些輕快生動的歌，還可讓孩子學(xué)幾首輕柔抒情的歌曲，教材內(nèi)容豐富，形式多樣，利于兒童音樂欣賞水平的提高；在選擇的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該符合幼兒認(rèn)知特點和心理需求，滿足他們對于音樂審美的要求。換句話說，所選教材內(nèi)容應(yīng)與小班幼兒年齡階段和該班兒童音樂發(fā)展水平相適應(yīng)，不合時宜歌曲的選擇，幼兒容易走調(diào)，讓音樂喪失美感。6.2加大幼兒音樂教育設(shè)施的投入音樂是聽覺的藝術(shù)，缺乏音樂設(shè)備嚴(yán)重制約了音樂教學(xué)的發(fā)展。幼兒園應(yīng)保障音響設(shè)備的質(zhì)量，并引入額外的多媒體服務(wù)，讓教師可以進(jìn)行不同的音樂教學(xué)活動，吸引孩子對音樂的興趣，提高音樂教育的整體質(zhì)量。此外，幼兒園的教育設(shè)施應(yīng)得到定期維護(hù)、檢查和更新，尤其是鋼琴和音響設(shè)備存在的質(zhì)量問題。幼兒園不僅要注重設(shè)備投入，還要加大文化資源投入，為教師提供豐富的音樂課本、報刊等，讓老師們可以自由學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。6.3教師樹立正確的幼兒音樂教育觀念6.3.1教師要深入理解音樂教育生活化理念只有觀念根深蒂固才能在教學(xué)運用自如，樹立正確的音樂教育目標(biāo)，促進(jìn)兒童早期音樂素養(yǎng)得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)音樂教育觀念使得教師教育目的受到很大限制，設(shè)計中的音樂教育活動，旨在圍繞著怎樣促進(jìn)兒童音樂學(xué)習(xí)而展開，而非為幼兒全面發(fā)展著想，教師唯有轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的音樂教育理念，才能在音樂教學(xué)中，與兒童本身原有生活經(jīng)驗相結(jié)合，研究音樂知識，豐富累積生活經(jīng)驗。比如，小班的音樂活動《螞蟻搬豆》，在活動中，幼兒運用已有的生活經(jīng)驗，幫螞蟻尋找把豆子搬進(jìn)螞蟻洞的方法，主動表達(dá)自己的觀點，還樂于對歌詞的內(nèi)容進(jìn)行思考與演繹?；顒又?，幼兒感受到和同伴友好共事的樂趣，體會到了合作時，自身的個人力量是渺小的，面對困難向伙伴求助，體驗幫助他人的樂趣。6.3.2提升教師的音樂敏銳度教師應(yīng)該積極主動地提高音樂水平，達(dá)到更好的教育效果，提高幼兒園的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒音樂教育。教師的音樂培訓(xùn)必須包括一定的音樂基礎(chǔ)知識，扎實的音樂基礎(chǔ)可以提高教師分析音樂和欣賞音樂的能力。就學(xué)習(xí)方法而言，可以向?qū)I(yè)老師學(xué)習(xí)，也可以自己學(xué)習(xí)樂理，參加專業(yè)的音樂培訓(xùn)。音樂水平只有通過對基礎(chǔ)音樂知識的強(qiáng)有力的控制才能提高。要收集一定的音樂知識，教師必須學(xué)會正確解讀兒童音樂教科書的內(nèi)容，不僅要評價節(jié)奏的快慢、音樂的調(diào)性，還要評價音樂的風(fēng)格和形式。評估教材內(nèi)容中表達(dá)的情感和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。之后，教師必須努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實現(xiàn)音樂及歌唱技能的提高。能力較高的老師需要積極努力的提升自己，學(xué)習(xí)不同樂器的演奏，這不但能夠增加自己的音樂知識，還能夠開辟兒童音樂教學(xué)的新途徑。6.4豐富音樂教學(xué)活動內(nèi)容《三到六歲兒童發(fā)展指南》提出：“幼兒的發(fā)展是一個整體。必須注重領(lǐng)域和目標(biāo)的相互滲透和融合，促進(jìn)兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一個或多個方面的發(fā)展。”因此，在幼兒園中實施綜合課程是非常重要的。教師的職責(zé)是將自己學(xué)到的知識與技能融會貫通。其要求教師發(fā)展音樂技能，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。但其實，僅僅依靠教師自身的練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要取得一個時期的突破，是非常困難的。研究顯示：多數(shù)優(yōu)質(zhì)幼兒園都選擇了開放式教學(xué)模式，并且經(jīng)常安排教師開展各種教學(xué)與研究活動。因此，幼兒園一定要根據(jù)自己的情況，定期舉辦教師音樂教研活動，每周舉辦一節(jié)兒童音樂教學(xué)活動公開課，請年長專業(yè)的兒童音樂教師來園，經(jīng)常安排老師參加音樂培訓(xùn)活動。數(shù)所幼兒園也可聯(lián)合開展音樂教學(xué)比賽活動，相互競爭、相互借鑒、共同成長。6.4.1充分利用教具進(jìn)行教學(xué)在音樂教學(xué)活動中，教師被要求要使幼兒多聽多說，如果幼兒音樂教師不能充分的利用各種各樣的教具，只是一味的重復(fù)所教內(nèi)容，幼兒很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，但是教師如果可以利用手偶、頭飾或其它一些形象的教具，再加上豐富的動作和表情，就比較容易吸引孩子的注意力，并且可以使孩子可以學(xué)的更快，記的更牢。6.4.2選擇多種多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園音樂教育具有啟蒙作用，應(yīng)以音樂學(xué)習(xí)興趣為主，興趣不但是最好的教師，更是幼兒學(xué)習(xí)的主動力之一。愛玩是孩子的天性，游戲