中小學(xué)八上第三單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)-公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例測(cè)試練習(xí)卷題

八上第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求新課標(biāo)對(duì)7—9年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的要求是“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！倍卧滩慕庾x這個(gè)單元所選的詩文，都是我國古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。這些詩文大都以描寫景物為主，融入作者細(xì)膩的情思，情境交融，具有很高的審美價(jià)值。酈道元的《三峽》先寫三峽總體形勢(shì)，再抓住季節(jié)特點(diǎn)，分別寫夏天、冬春之時(shí)和秋天各個(gè)不同季節(jié)的景象。文章文布局自然，思路游晰，以凝練生動(dòng)的筆墨描繪了三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色?！抖涛亩愤x入兩篇風(fēng)格迥異的寫景短章，表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。《答謝中書書》以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣；《記承天寺夜游》如一篇短小的日記，記述了作者夜游承天寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境?！杜c朱元思書》一文，以書札的形式，描繪了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作?！短圃娢迨住愤x入從初唐至中唐的五首唐人律詩，有五言，有七言。詩歌或?qū)懱飯@風(fēng)光，抒發(fā)詩人孤獨(dú)、彷徨之情；或?qū)懙桥R之景，抒發(fā)詩人吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情；或描繪塞外雄渾壯闊的景象，表現(xiàn)對(duì)個(gè)人榮辱浮沉的達(dá)觀之情；或描寫詩人辭親遠(yuǎn)游所見景象，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依依惜別之情；或點(diǎn)染西湖早春氣象，表現(xiàn)詩人內(nèi)心的喜悅之情。五首詩的遣詞造句、意境格調(diào)各有特點(diǎn)，值得細(xì)細(xì)品味。根據(jù)單元導(dǎo)讀提示，從教學(xué)內(nèi)容角度說，山川之美，作者之情，技法之妙可以作為山水詩文教學(xué)的三個(gè)維度。從語言積累角度說，詞語的運(yùn)用，寫法的構(gòu)思，情感的抒發(fā)特點(diǎn)可以作為山水詩文語用教學(xué)的三個(gè)方面。單元整合時(shí)需要思考如何想把這兩個(gè)角度合二為一，從詞語運(yùn)用寫法使用看山川之美，從情感的抒發(fā)特點(diǎn)看作者之情，用類文拓展探作者與山水讀者與山水的互融關(guān)系，并延伸到內(nèi)心山水與外界山水的互相依存關(guān)照的哲學(xué)境界，從而把學(xué)作文與學(xué)做人更好地結(jié)合起來。三、學(xué)情分析本單元是初中語文教材的第一個(gè)文言詩文單元，在七年級(jí)分散學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點(diǎn)，抓住寫景抒情這條主線，實(shí)施單元教學(xué)。首先，這個(gè)階段的學(xué)生積累了一定的古詩文詞匯和知識(shí)，而集中學(xué)習(xí)文言詩文，便于培養(yǎng)學(xué)生的語感，利于學(xué)生積累常用的文言實(shí)詞和虛詞；其次，學(xué)生在誦讀、積累等方面還需要不斷強(qiáng)化，需要借助這一單元的古詩文進(jìn)一步鞏固誦讀教學(xué)，在讀中讓學(xué)生體會(huì)古詩文的音韻美；最后，通過抓特征、品寫法感受作者寄情山水的情懷，讓學(xué)生切實(shí)掌握描繪山水的古詩文的閱讀方法。本單元也是一個(gè)山水詩文單元，學(xué)生在統(tǒng)編教材中已經(jīng)接觸了一部分其他描寫山水的詩歌，例如小學(xué)階段推薦背誦有：李白《望廬山瀑布》、柳宗元《江雪》、蘇軾《飲湖上初晴后雨》、王維《山居秋瞑》等，對(duì)相關(guān)詩人有了一定了解，對(duì)山水詩歌也有了初步的認(rèn)知。因此，此階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文章結(jié)構(gòu)及語言風(fēng)格的獨(dú)特性，進(jìn)一步完善小學(xué)階段的認(rèn)知。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累常見的文言詞匯、好詞佳句；疏通文意，整體感知課文內(nèi)容并背誦課文。2.借助注釋和工具書，通過獨(dú)立制作文言知識(shí)卡片，理解并積累單元獨(dú)特的文言表達(dá)。3.學(xué)習(xí)觀察方法，分析景物特點(diǎn)及寫法，從修辭、視角、感官、形態(tài)等角度品析寫景的表達(dá)效果，并嘗試在寫作中運(yùn)用。4.能夠運(yùn)用比較的方法，學(xué)會(huì)鑒賞文章結(jié)構(gòu)及語言風(fēng)格的獨(dú)特性。5.反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，加深對(duì)自然山水和文人之趣的認(rèn)知，感受人與自然相融共存的和諧關(guān)系，陶冶自己的情操，增強(qiáng)自身的審美趣味。五、單元學(xué)習(xí)方式本單元設(shè)計(jì)以“規(guī)劃設(shè)計(jì)夢(mèng)尋山水網(wǎng)頁”為主要任務(wù)，借助八下第三單元課文的學(xué)習(xí)，分別設(shè)計(jì)三峽板塊、奇山異水板塊、承天寺板塊、詩歌中的山水板塊、原創(chuàng)游記板塊這五個(gè)部分。從整體感知這一單元的古詩文到文言識(shí)記的初讀，到特點(diǎn)品味與寫法賞析的賞讀，再到知人論世與情懷體悟的品讀，最后訓(xùn)練學(xué)生完成原創(chuàng)的山水游記散文，從讀到寫，層層深入，完成文字、文學(xué)、文化的吸收、內(nèi)化。六、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案項(xiàng)目名稱夢(mèng)尋山水網(wǎng)頁規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目簡(jiǎn)述本項(xiàng)目以統(tǒng)編教材八下第三單元課文為核心資源，用“如何設(shè)計(jì)出高點(diǎn)擊率的夢(mèng)尋山水網(wǎng)頁”這一驅(qū)動(dòng)性問題，帶領(lǐng)學(xué)生分別設(shè)計(jì)三峽板塊、奇山異水板塊、承天寺板塊、詩歌中的山水板塊、原創(chuàng)游記板塊這五個(gè)部分，從而完成夢(mèng)尋山水網(wǎng)頁規(guī)劃設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐。核心知識(shí)1.這一單元所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)知識(shí)：文言文的文體區(qū)分：駢文、散文文言文朗讀的語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏文言文的實(shí)詞虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義文言句式的判斷句、倒裝句、省略句描寫山水文章的基本方法作者的基本信息與寫作風(fēng)格。技能：通過查閱資料了解作者的經(jīng)歷、背景，結(jié)合文章從而更深入地理解作者的思想借助工具書和注釋初步讀懂文本2.學(xué)科關(guān)鍵概念和能力關(guān)鍵概念：古詩文（寫景）閱讀高階認(rèn)知系統(tǒng)分析、比較、問題解決、創(chuàng)見驅(qū)動(dòng)性問題如何設(shè)計(jì)出高點(diǎn)擊率的夢(mèng)尋山水網(wǎng)頁？成果與評(píng)價(jià)個(gè)人成果：撰寫山水游記散文：回顧學(xué)到的寫景的基本方法，撰寫原創(chuàng)山水游記，擴(kuò)容網(wǎng)頁“原創(chuàng)”板塊。團(tuán)隊(duì)成果：和你的同伴一起制作夢(mèng)尋山水網(wǎng)頁，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)三峽板塊、奇山異水板塊、承天寺板塊、詩歌中的山水板塊、原創(chuàng)游記板塊，讓你的網(wǎng)頁引人注目。除此以外，請(qǐng)錄制一段視頻，配合演示文稿和口頭講解介紹你們小組的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)理念及過程。公開方式：全班舉行網(wǎng)頁展示會(huì)，邀請(qǐng)任課老師、家長(zhǎng)、年級(jí)其他感興趣的同學(xué)瀏覽各組的網(wǎng)頁，最終通過評(píng)價(jià)量規(guī)產(chǎn)生最佳夢(mèng)回山水網(wǎng)頁獎(jiǎng)。實(shí)踐與評(píng)價(jià)項(xiàng)目過程（見下文）項(xiàng)目過程：第一階段：入項(xiàng)活動(dòng)（一課時(shí)）攜程網(wǎng)（是否合適）擬推出“夢(mèng)回山水”專題網(wǎng)頁，介紹祖國的山水美景，欲吸引游客前往。（一）班級(jí)討論網(wǎng)頁板塊設(shè)定。1.瀏覽目錄、八上第三單元導(dǎo)語以及單元內(nèi)容。2.討論修改網(wǎng)頁板塊設(shè)定方案。初步設(shè)定三峽板塊、奇山異水板塊、承天寺板塊、詩歌中的山水板塊、原創(chuàng)游記板塊這五大板塊，全班討論修改。（二）小組參與設(shè)計(jì)創(chuàng)作。提出驅(qū)動(dòng)性問題，組織學(xué)生討論，對(duì)驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行分解，形成思考路徑和問題鏈。頭腦風(fēng)暴：高點(diǎn)擊率的網(wǎng)頁包含哪些內(nèi)容和要求？形成初步的成果要點(diǎn)及評(píng)價(jià)量規(guī)第一稿。將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，明確各組項(xiàng)目目標(biāo)，并進(jìn)行明確分工。第二階段：三峽板塊（二課時(shí)）核心任務(wù)：基于《三峽》，完成巴東三峽板塊的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)一通讀全文，疏通內(nèi)容，整體感知，借助注釋和工具書，讀懂文意。學(xué)習(xí)任務(wù)二整體感知課文大意，提煉描寫對(duì)象及其特征，確定網(wǎng)頁板塊展示的景點(diǎn)及形式。組內(nèi)交流分享，確定一個(gè)較為完整、具有吸引力的方案。示例：（1）文本及作者：《三峽》酈道元（2）年代：北魏（3）板塊：三峽板塊（4）景點(diǎn)展示元素：巖嶂、曦月、夏水、素湍、綠潭、絕巘、怪柏、懸泉、肅澗、高猿、空谷、漁者（5）突出展示特色：峻拔、連綿的高山；夏日湍急、澄澈的流水；飛漱而下的泉瀑；凄清婉轉(zhuǎn)的猿鳴聲。（6）展示形式：拍攝介紹視頻學(xué)習(xí)任務(wù)三細(xì)讀課文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)情狀，品讀賞析作者的觀察方法和描寫手法。示例：視頻場(chǎng)景一:重巖疊嶂“兩岸連山，略無闕處”，以遠(yuǎn)觀的視角，體現(xiàn)山的綿延、高聳。根據(jù)賞析內(nèi)容，基于觀察方法和描寫手法，設(shè)計(jì)場(chǎng)景的拍攝腳本。示例：三峽板塊視頻場(chǎng)景一拍攝腳本:重巖疊嶂景物元素特點(diǎn)具體場(chǎng)景腳本設(shè)計(jì)高山高聳、連綿重巖疊嶂遠(yuǎn)景俯拍三峽兩岸的連山，再拍攝從早到晚的不見曦月，著重突出明暗變化及連綿封閉的視覺效果學(xué)習(xí)任務(wù)四以作者視角小組內(nèi)朗讀，完成朗讀腳本腳本，把握節(jié)奏、讀出抑揚(yáng)頓挫之感，利用重音、語速、語調(diào)突出景物特點(diǎn)及人物情感，為視頻配音。三峽板塊視頻場(chǎng)景一朗讀腳本:重巖疊嶂具體場(chǎng)景原文朗讀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理由重巖疊嶂學(xué)習(xí)任務(wù)五查閱作者生平及創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感。小組合作設(shè)計(jì)采訪腳本，完成網(wǎng)頁編輯與作者的更隔空采訪視頻。采訪腳本采訪時(shí)間采訪對(duì)象酈道元采訪目的采訪器材采訪問題示例：1.您寫《三峽》不是按春夏秋冬的順序，是不是偏愛三峽的哪個(gè)季節(jié)呢？2.您為何要在文末引用漁者之歌呢？……采訪記錄模擬回答答案：作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成隨堂“實(shí)踐運(yùn)用”在文言文中，有很多對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)的短語和句子，句式整齊，聲調(diào)和諧。它們對(duì)應(yīng)位置上的字詞一般詞性相同，詞義相近或相反，如課文中的“重巖疊峰”“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，在閱讀文言文時(shí)，可以利用這些短語和句子結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，理解詞義或句意。如：重巖疊嶂重(重疊)——疊(重疊)巖(山峰)——嶂(山峰)朝發(fā)白帝，暮到江陵朝(早晨)——暮(晚上)發(fā)(出發(fā))——到(到達(dá))請(qǐng)根據(jù)下面短語或句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完成練習(xí)。(1)給下面的加點(diǎn)詞選擇正確的義項(xiàng)。平疇廣野(）A.田地，田畝B.誰C.同類，類別(2)解釋下面句子中畫線的部分。①長(zhǎng)林參天，蒼巖蔽日高大的樹木直人云霄，______________________________________________________。②屏山獻(xiàn)青，畫巒滴翠像屏風(fēng)一樣的山呈現(xiàn)出青翠的顏色，______________________________________________。2.整理《三峽》一課的重點(diǎn)字詞句及特殊文言現(xiàn)象，制作《三峽》文言小卡片。第三階段：奇山異水板塊（二課時(shí)）核心任務(wù)：基于《答謝中書書》、《與朱元思書》，完成奇山異水版塊的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)一了解“書”、“駢文”這一文章體式。借助注釋和工具書，疏通內(nèi)容，整體感知兩文的大意，提煉描寫對(duì)象及特征，確定展示的場(chǎng)景(高峰入云、清流見底、五色石壁、青林翠竹、曉霧將歇、猿鳥亂鳴、夕日欲頹、沉鱗競(jìng)躍、縹碧江水、急湍猛浪、高山寒樹、泉水擊石、好鳥相鳴、蟬鳴猿啼、橫柯上蔽、疏條交映)及形式（圖片集）學(xué)習(xí)任務(wù)二以作者視角組內(nèi)朗讀書信，把握節(jié)奏，感受駢文音韻和諧的特點(diǎn)。利用兩封書信駢文的特點(diǎn)，為圖片集配上文字，要求四字成韻。示例：泉水擊石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬鳴千轉(zhuǎn)，猿叫無絕。學(xué)習(xí)任務(wù)三查閱作者生平資料及相關(guān)創(chuàng)作背景，知人論世，體會(huì)作者寄寓在景中的情懷。小組合作回復(fù)網(wǎng)頁瀏覽者留言板?！捌嫔疆愃绷粞园鍖ｎ}：如果你是謝中書/朱元思……弘景兄你好，信的開頭你說“山川之美，古來共談?！?，結(jié)尾又說“為復(fù)有能與其奇者”，這是不是矛盾了？吳均兄，你寫的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”究竟想告訴我什么？……作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成隨堂“實(shí)踐運(yùn)用”文言文行文簡(jiǎn)約，文字表達(dá)精練,遣詞造句考究，注重語言的錘煉，具有典雅之美。如“高髙的山峰直入云霄”在文中表述為“高峰入云”，“青蔥的樹林，翠綠的竹林”在文中表述為“青林翠竹”。請(qǐng)修改下面句子的畫線部分，使之變得簡(jiǎn)約精練。（1）秋天的清晨，疏朗的樹林，薄薄的白霧,都靜默在蕭瑟之中。______________________________________________________________________________（2）春天的溪谷，有紅艷的桃花，翠綠的柳樹,到處洋溢著濃濃的春意。______________________________________________________________________________（3）雨后初晴，天空一片碧藍(lán)色，像是用水洗過一樣，江山就像一幅畫一樣。______________________________________________________________________________2.從兩篇短文中任選其一，發(fā)揮想象，將其改寫成一篇白話散文。第四階段：承天寺板塊（二課時(shí)）核心任務(wù)：基于《記承天寺夜游》，完成承天寺板塊的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)一了解“記”、“散文”這一類文體。借助注釋和工具書，疏通內(nèi)容，整體感知文意，提煉描寫對(duì)象及特征，確定展示的景物（明月、庭院、竹柏）及形式（征稿）。學(xué)習(xí)任務(wù)二小組內(nèi)進(jìn)行朗讀練習(xí)，在駢散結(jié)合中把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語速、語調(diào)突出景物特點(diǎn)下的人物情感狀態(tài)。學(xué)習(xí)任務(wù)三1.學(xué)習(xí)突出景物特征的觀察和寫作手法。描寫景物的特征，除了要從多角度、多形態(tài)、多感官角度來描寫外，還可以運(yùn)用想象和聯(lián)想，使用比喻、擬人等修辭。2.《記承天寺夜游》劇組征稿:因拍攝需要，向同學(xué)征稿，要求同學(xué)利用所學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思景物動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。借此品讀賞析作者的觀察方法和寫作手法。示例：承天寺板塊動(dòng)態(tài)場(chǎng)景——月下竹柏運(yùn)用比喻的修辭以及動(dòng)態(tài)描寫，將月夜竹影比喻為水中藻、荇交錯(cuò)縱橫的情狀，以此突出月光的明凈，竹柏的茂密，如在水中游動(dòng)，浪漫唯美。根據(jù)賞析內(nèi)容，從觀察方法、描寫手法角度，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本。示例：承天寺板塊動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本——月下竹柏景物元素特點(diǎn)具體場(chǎng)景拍攝腳本設(shè)計(jì)明月庭院竹柏月下竹柏學(xué)習(xí)任務(wù)四查閱作者生平資料及創(chuàng)作背景，體會(huì)作者寄情于景的創(chuàng)作特點(diǎn)，小組合租，補(bǔ)全作者與張懷民的對(duì)話腳本。示例：蘇軾：想不到你也未眠，這是為何？張懷民：千里迢迢來到此地，如跌入人生底谷。蘇軾：無妨無妨，月色尚好，我們?nèi)ベp一賞。張懷民：走。蘇軾：張兄，你看……(要點(diǎn)：1.復(fù)述景致；2.“月”意象的含義；3.“閑人”內(nèi)涵的探討。)作業(yè)設(shè)計(jì)：課外收集蘇軾被貶黃州時(shí)的詩、文各一篇，與本文進(jìn)行聯(lián)讀，感受蘇軾那個(gè)人生階段的志趣、情懷。第五階段：古詩中的山水板塊（三課時(shí)）核心任務(wù)：基于《唐詩五首》，完成古詩中的山水板塊的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)一1.根據(jù)課本補(bǔ)白，了解律詩的特點(diǎn)。2.借助注釋和工具書，疏通內(nèi)容，整體感知詩意，提煉描寫對(duì)象及特征，確定展示的景物（野村暮歸、黃鶴樓春景、大漠奇景、大江橫流、水中映月、錢塘湖春色）及形式（手繪明信片展示）。學(xué)習(xí)任務(wù)二小組內(nèi)進(jìn)行朗讀練習(xí)，把握律詩（五言、七言）的節(jié)奏特點(diǎn)，讀好詩歌，同時(shí)利用重音、語速、語調(diào)突出景物特點(diǎn)下詩人的情感狀態(tài)。學(xué)習(xí)任務(wù)三1.學(xué)習(xí)景物特征及寫作手法。尋找每首詩中寫景的詩句，感悟景物的特征，將其手繪在明信片上，并用自己的話為手繪做批注。（要求1.形式簡(jiǎn)要；2.批注的角度：景物特點(diǎn)、美景描述……）2.組內(nèi)展示，推選優(yōu)秀作品，后全班展示，推選優(yōu)秀作品填充古詩中的山水板塊。學(xué)習(xí)任務(wù)四查閱作者生平資料及創(chuàng)作背景，知人論世，完成表格，體會(huì)作者寫詩時(shí)的情感。詩題作者作者生平或創(chuàng)作背景寫景的詩句景物特點(diǎn)抒發(fā)情感的詩句抒發(fā)的情感主要寫作手法《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成隨堂“實(shí)踐運(yùn)用”詩歌需要用高度凝練的語言去表達(dá)豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的情感，所以古代詩人非常注重“煉字”，力圖用一個(gè)字、一個(gè)詞表現(xiàn)豐富深刻的意蘊(yùn)，留下了很多關(guān)于“煉字”的典故。典故1：任蕃是浙江會(huì)昌人。他有次來到天臺(tái)山巾子峰，在寺壁上題詩一首，中有“前峰月照一江水，僧在翠微開竹房”一句。題完詩離開，走了一百多里后,他忽然想起“一江水”不如“半江水”準(zhǔn)確，于是趕回去想改過來，但到了一看，已經(jīng)有人替他改過了。任蕃贊嘆道：“臺(tái)州有人才啊！”（“前峰月照”一定會(huì)出現(xiàn)“峰掩月”的情況，“半江水”與“一江水”雖只有一字之差，卻準(zhǔn)確寫出了“前峰月照峰掩月”的景象，令詩句更準(zhǔn)確、更富有詩味了。）典故2：金人張桔軒寫下了“半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”的詩句，詩人元好問認(rèn)為“一樹”用得不夠準(zhǔn)確，與詩句不夠協(xié)調(diào)，將一樹改成了“幾點(diǎn)”，將詩句變成了“幾點(diǎn)早梅何處春”。（“一樹”與“何處”矛盾，且不能體現(xiàn)“早梅”之早，改成“幾點(diǎn)”之后，就將早開的梅花隨水而來、無跡可尋的神秘充分地表現(xiàn)出來了。）請(qǐng)?jiān)谙旅嬖娋涞目崭裉庍x填你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~語。(1)風(fēng)老鶯雛，雨____________（濕肥）梅子，午陰嘉樹清圓?！馨顝稘M庭芳》(2)沙上并禽池上暝，云破月來花____________（弄留）影。——張先《天仙子》(3)小雨絲絲欲____________（網(wǎng)留）春，落花狼藉近黃昏。——李彌遜《春日即事》2.背誦詩歌第六階段：網(wǎng)頁板塊重組（一課時(shí)）核心任務(wù)：解讀人生看山水的三重境界看山是山，看水是水?！赶蛐蕾p山水的特點(diǎn)?？瓷讲皇巧剑此皇撬?。——指向體會(huì)山水中的情感、思想、哲理。看山還是山，看水還是水?！赶蚪⑷撕蜕剿幕ト陉P(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)一網(wǎng)頁板塊風(fēng)暴集錦1.聚焦不同詩文中對(duì)同一種事物的描繪：示例：三峽、答謝中書書、與朱元思書同樣都寫到猿鳴——三峽，每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄋ募狙h(huán)天氣轉(zhuǎn)涼的凄涼）答謝中書書，曉霧將歇，猿鳥亂鳴（朝陽升起充滿生機(jī)）與朱元思書，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（遠(yuǎn)離人世的幽靜）參考但不限于以下內(nèi)容：山、水、月……2.聚焦描寫景物的角度：示例：時(shí)間——至于夏水襄陵，春冬之時(shí)、每至晴初霜旦，日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。曉霧將歇，夕日欲頹。參考但不限于以下詞語：顏色、形狀、方向、面積、光澤、體積、距離、氣氛、味道、動(dòng)靜、視角3.聚焦山水詩文中對(duì)偶的修辭手法示例：事物+特點(diǎn)的主謂句式相對(duì)：急湍甚箭，猛浪若奔。高峰入云，清流見底。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。小結(jié)：山水詩文的第一境界——看山是山，看水是水。山有山形，水有水態(tài)。學(xué)習(xí)任務(wù)二為山水詩文取一字歸類1.通過管窺見豹法，抓文眼詩眼解讀詩文內(nèi)涵，使網(wǎng)友洞悉山水詩文的情感奧妙，提高詩文點(diǎn)擊率。示例：《朱元思書》中的息，因?yàn)樽髡咭娏诉@樣美麗的山水，就熄滅了所有功名利祿的念頭，心靈擁有了棲息地，獲得了寧靜和快樂?！度龒{》中的趣，因?yàn)槿龒{四季各有各的趣味，夏有江水襄陵，沿溯阻絕，朝發(fā)白帝，暮至江陵之趣，春冬有素湍綠潭回清倒影之趣，秋天有高猿長(zhǎng)嘯空谷傳響之趣。2.歸類討論根據(jù)詩人們對(duì)山水的愛的不同，給本單元詩文分類。（預(yù)設(shè)：一類是表現(xiàn)了對(duì)純粹的自然山水的熱愛和欣賞，另一類則更多表達(dá)的是自己內(nèi)心的志向、情懷、期冀、憂思。）3.收集名句搜集中國人得之于山水的智慧名句，明白中國人在精神層面依戀山水而又利用山水取之于山水的生命態(tài)度：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。——《莊子》河海不擇細(xì)流，故能成其大；泰山不讓土壤，故能成其高。——《諫逐客書》積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！盾髯印凡坏歉呱剑恢熘咭?；不臨深溪，不知地之厚也。不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。——《荀子》百川學(xué)海而至于海，丘陵學(xué)山而不至于山?！稉P(yáng)子法言》登山則情滿于山，觀海則意溢于海。——《文心雕龍》任憑弱水三千，我只取一瓢飲?！都t樓夢(mèng)》小結(jié)：第二重境界：看山不是山，看水不是水。表面走向內(nèi)在，從透視走向理解。在文學(xué)作品里，某種意義上，你看穿了山水，就看清了人生。你看清了人生，你就能看懂山水。你看懂了山水，你才能更懂人生。學(xué)習(xí)任務(wù)三山水比喻尋規(guī)律探尋山水詩文比喻句的規(guī)律，從價(jià)值角度為網(wǎng)頁寫一段寄語?！坝晔亲顚こ５模幌戮褪侨齼商?。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”作者巧妙地運(yùn)用比喻，將春雨比作牛毛花針細(xì)絲，突出了春雨既細(xì)且密、閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！边\(yùn)用比喻，將倒映在江水中的月亮比作從天上飛下來的一面明鏡，突出了江水平緩明月皎潔互相輝映的清幽美麗的特點(diǎn)。將飄浮的云彩比喻海市蜃樓，突出了云彩變幻多姿生動(dòng)神奇的特點(diǎn)?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边\(yùn)用比喻，將滿院月光比作積蓄的水，將竹子和柏樹的在月光下的影子比作水草，突出了月光的皎潔，給人空靈明澈之感?！凹蓖纳跫屠巳舯肌边\(yùn)用比喻，將湍急的江水比作離弦之箭，將涌起的波浪比作奔騰的駿馬，突出了江水流速之快，水勢(shì)澎湃浩蕩的特點(diǎn)。1.請(qǐng)比較兩組詞語：第一組：雨、月、云、光、湍流、猛浪第二組：牛毛，花針，細(xì)絲，鏡、樓；利箭、奔馬第一組屬于自然事物，第二組屬于人類社會(huì)中常見的事物。2.山水詩文比喻的規(guī)律——人眼里的山水，其實(shí)都是人自身生活的反射。3.看兩首現(xiàn)代詩：父親,猶如一座山,巍峨而莊嚴(yán),令我尊敬;

父親,猶如一片海,寬闊而澎湃,讓我崇拜。母愛像大海,博大寬廣;

母愛像陽光,亮麗明朗;

母愛像春風(fēng),溫暖和煦;

母愛像清泉,滋潤清涼。4.根據(jù)探究所得撰寫寄語。小結(jié)：詩人不僅把山水比作人們常見常用之物，詩人們也會(huì)反過來把人比喻成山水風(fēng)物，人于是成了行走的山水。用人世的物事或者其他生命種類來比擬山水，用自然界山水來寫人喻人，是詩人們慣用的文學(xué)手法，山水和生命世界互為映襯。相比中益彰，參照中深悟。第七階段：原創(chuàng)游記板塊（二課時(shí)）核心任務(wù)：回顧自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，寫一篇游記，抒發(fā)自己獨(dú)特的情思。任務(wù)一選擇自己游歷自然山水的經(jīng)歷，運(yùn)用多種觀察方法和寫作手法，完成一篇作品，寫出景物特點(diǎn)，融情入景，傳達(dá)自己的情思和審美。任務(wù)二結(jié)合視覺媒介，通過朗讀演說，展示自己的游記散文。任務(wù)三小組展示，推選組內(nèi)優(yōu)秀作品并全班展示。將優(yōu)秀作品上傳至原創(chuàng)游記板塊。第八階段：?jiǎn)卧〗Y(jié)（一課時(shí)）完善網(wǎng)頁細(xì)節(jié)，最終展示成果。小組合作，討論總結(jié)寫景古詩文的閱讀方法及要點(diǎn)，全班展示、完善。作業(yè)設(shè)計(jì)：關(guān)于“吳均”的聯(lián)讀【甲】贈(zèng)王桂陽別詩