關(guān)于青年教師的演講稿

———關(guān)于青年老師的演講稿關(guān)于青年老師的演講稿1大家好!今日，能在這里代表青年老師發(fā)言，這是我的榮幸。此時現(xiàn)在，我的心情除了激動之外還有一絲忐忑，由于在座的前輩們將本身的全部心血都奉獻給了偉大的教育事業(yè)，與你們相比，我所做的還遠遠不足。而且，作為一名青年老師，在這里該說些什么，心里真的沒底——所以，說得欠妥的地方，還請大家多多指教!我認(rèn)為，在老師教學(xué)過程當(dāng)中，“凡事認(rèn)真才略更新”。想要成為一名稱職的老師，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)方面的每一個細(xì)節(jié)都要認(rèn)真，才略獲得學(xué)生的確定。也只有這樣，才略取得良好的教學(xué)效果。下面我就談幾點我在教學(xué)過程中的具體做法：一、明確老師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向老師應(yīng)當(dāng)供應(yīng)給學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo)，幫忙學(xué)生建立專業(yè)思維，讓學(xué)生了解每天學(xué)習(xí)的重點何在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會盲目、有恃無恐。老師應(yīng)當(dāng)隨時供應(yīng)專業(yè)方面的幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠順利進行。所以，我在每節(jié)課的開始，都會明確的指出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？要解決哪些問題？幫忙學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。二、適時反問學(xué)生“How？What？Why？”傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)過于偏向以“老師為中心”的教學(xué)形態(tài)，老師在每一節(jié)課都是“滿堂灌”，使得學(xué)生在課堂上很難有機會向老師求教，這無疑會影響教學(xué)效果。因此，老師在教學(xué)過程中，適時地反問學(xué)生“How？如何？What？是什么？Why？為什么？”之類的問題，不但有助于幫忙學(xué)生分清各種學(xué)習(xí)方面的疑問，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠和樂觀性，使學(xué)生能夠樂觀的參加到課堂教學(xué)當(dāng)中來，成為課堂的“主角”。由于我始終認(rèn)為：在課堂上，假如學(xué)生沒什么可“忙”，老師就有的“忙”了；所以，要想讓老師不要太“忙”，就必必需讓學(xué)生有任務(wù)可做。三、有效轉(zhuǎn)化各種多而雜的概念我認(rèn)為，教學(xué)概念的轉(zhuǎn)化是老師在工作中緊要的一環(huán)，在教學(xué)活動進行時，如何將多而雜或抽象的概念具體化，而且轉(zhuǎn)化成為學(xué)生可以理解的方式，是相當(dāng)緊要的。因此，老師要能隨時和外界的變動接軌，將各種生活經(jīng)驗通過整合融入教學(xué)活動中，可以使得學(xué)生輕松容易的掌握多而雜概念。四、鼓舞學(xué)生在老師、同學(xué)、本身之間“三角學(xué)習(xí)”我認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)本身的不足之處，并樂意向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師自身要能了解“老師并非萬能”的事實，隨時反思本身的教學(xué)，供應(yīng)學(xué)生雙向反饋的機會。因此，老師也要向?qū)W生表明本身的不足，以及樂意和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的精神態(tài)度。與此同時，老師也應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。老師、同學(xué)、本身————三角學(xué)習(xí)的進行，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。老師可以鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)中，隨時運用三角學(xué)習(xí)的概念，提高本身的學(xué)習(xí)效果。五、使用多元化的教學(xué)方式多元化的教學(xué)不但僅是教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)評估的多元化，同時也是教學(xué)理論與策略的多元化。任課老師在教學(xué)實施的過程中，應(yīng)當(dāng)規(guī)劃設(shè)計各種動態(tài)的教學(xué)，運用各種結(jié)合肢體語言、感覺器官的教學(xué)策略，供應(yīng)學(xué)生更多元的學(xué)習(xí)機會，讓每一位學(xué)生都可以真正參加學(xué)習(xí)活動，從各種活動中學(xué)習(xí)并發(fā)揮潛移默化的效果。六、重視教具在教學(xué)中的運用老師在教學(xué)活動的實施中，假如希望實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必需設(shè)計并使用教學(xué)媒體或?qū)W習(xí)輔佑襄助工具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就我本人的教學(xué)實踐來說，在市場營銷課程教學(xué)過程當(dāng)中，產(chǎn)品實物、宣傳海報、POP廣告等等都有可能會成為我在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)、引發(fā)小組討論的教學(xué)工具。從實際效果來看，教具的使用不止可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、而且可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和印象，還可以增長學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，進而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。七、強化肢體語言在教學(xué)中的作用肢體語言在教學(xué)中的運用，有助于縮短師生之間的關(guān)系。肢體語言在教學(xué)中的運用，重要有以下幾個方面：（一）臉部神色：臉部神色是老師表達情緒最直接的肢體語言，老師可以通過各種臉部神色轉(zhuǎn)達本身的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生了解老師處于何種情緒之下。在平常的課堂教學(xué)中，我時刻提示本身應(yīng)當(dāng)保持微笑，表達本身對學(xué)生的親切感。另外，肯定要真誠、親切，讓學(xué)生感覺來自老師的是親和力而不是壓迫感；而且，老師不能對學(xué)生展露出灰心灰心的神情，避開打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致學(xué)生妄自菲薄的情緒。（二）手勢：在手勢的運用方面，老師可以通過手勢來表達鼓舞學(xué)生和制止學(xué)生的情緒。一般來說，手勢的運用是搭配臉部神色的。例如，食指放于唇上表示“安靜”，豎起拇指表示“特別好”“贊成”等，這些課堂上的手勢運用不但有效而且不會干擾教學(xué)的流程，而且老師教學(xué)上的手勢運用也反映著老師在工作上的投入程度。手勢的運用原則包含：打開雙臂表示大方有精神；手勢應(yīng)多變動，但不行過于頻繁，讓學(xué)生眼花繚亂等。（三）眼神接觸：眼神接觸技術(shù)的運用，可以直接表達老師對學(xué)生的觀感，而且拉近學(xué)生與老師的距離，是特別緊要的非語言溝通技巧。在實際工作中，我會運用以下要領(lǐng)：1.當(dāng)走上講臺開口說話前，先用眼光掃描全班，使學(xué)生知道老師正在看著他，而提示本身也必需看著老師。2.開始上課后，眼睛要散發(fā)自信、活力、愉快的神情，這樣學(xué)生會得到“讓我們一起打起精神吧”的心理暗示，由于學(xué)生肯定會更樂意和一位有活力的老師進行課堂互動教學(xué)活動。3.眼睛不行離開學(xué)生，而且搭配身體的轉(zhuǎn)動，讓每個學(xué)生都能接收到老師關(guān)愛的眼神，老師才略夠時時刻刻捉住學(xué)生的注意力，掌控全場。4.在講授課程時，老師的眼睛必需搭配教學(xué)內(nèi)容而轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，我肯定會傳遞出贊揚、勉勵、期望的眼神，這樣會使得學(xué)生樂意變得更好；而當(dāng)學(xué)生有思想拋錨的`現(xiàn)象時，也可以用眼神制止他，傳遞出我已經(jīng)在注意他的信息。以上就是我從教幾年以來在工作中積累的一點點心得和體會，今日拿來和大家一起共享。作為一個只有短短六年教學(xué)經(jīng)過的青年老師，一次次的磨練，讓我漸漸領(lǐng)悟了老師的內(nèi)涵：老師之業(yè)，神圣而壯麗；老師之路，平常而激情；老師之夢，美麗而淡泊。最終，請允許我代表全院的青年老師，再次向?qū)W校對于青年老師的關(guān)懷表示由衷的感謝!成績是鼓舞，困難是磨練，我將連續(xù)在平常中完成對教育事業(yè)的執(zhí)著努力探求!感謝大家!關(guān)于青年老師的演講稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們：大家午安!轉(zhuǎn)瞬間，來到實高已近一年，很愉快能有此機會向大家匯報我這段時間的工作與感悟。首先，能