2024年新滬科版八年級上冊物理教學(xué)課件 第三章 光的世界 第三節(jié) 光的折射

第三節(jié)

光的折射滬科版·八年級物理上冊本節(jié)要點(diǎn)1.能通過實(shí)驗(yàn)，了解光的折射規(guī)律，能運(yùn)用其解釋自然與生活中的光折射現(xiàn)象；2.能根據(jù)光路的可逆性分析問題；3.能領(lǐng)悟折射現(xiàn)象的奇妙，具有探索自然的好奇心。情境導(dǎo)入潭清疑水淺被“折斷”的筆你見過下面的現(xiàn)象嗎？你知道為什么嗎？進(jìn)行新課知識點(diǎn)一光的折射1.概念光從一種物質(zhì)斜射入另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向通常會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。水空氣入射光線折射光線i入射角r折射角三線兩角2.光的折射的基本概念NO法線N'光在同種不均勻介質(zhì)中傳播時(shí)，也會發(fā)生折射。光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播速度會發(fā)生改變。水空氣光從空氣進(jìn)入水中一部分在水中發(fā)生偏折一部分被反射回空氣中光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩種現(xiàn)象是同時(shí)發(fā)生的知識點(diǎn)二光的折射規(guī)律回顧前面學(xué)習(xí)的反射定律，思考：折射規(guī)律和反射定律一樣嗎？猜想：①折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)？②折射光線入射光線分居法線兩側(cè)？③折射角小于入射角？④光路可逆？【實(shí)驗(yàn)步驟】（1）將光從空氣斜射入水中。點(diǎn)擊畫面播放1.實(shí)驗(yàn)探究：光的折射規(guī)律【實(shí)驗(yàn)步驟】（2）將光從空氣斜射入玻璃中。讓激光筆射出的光從玻璃磚沿光屏斜射入空氣中，觀察折射光線、法線與入射光線間的位置關(guān)系，并比較折射角與入射角的大小。目的：多次實(shí)驗(yàn)，尋找普遍規(guī)律現(xiàn)象：結(jié)論：折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)光從玻璃磚斜射入空氣中，折射角大于入射角【實(shí)驗(yàn)步驟】（3）讓光線從空氣斜射入玻璃磚中，比較折射角與入射角的大小?，F(xiàn)象：結(jié)論：光從空氣斜射入玻璃磚中，折射角小于入射角【實(shí)驗(yàn)步驟】（4）將顯示有折射光線的半個光屏向后折轉(zhuǎn)一定角度，觀察光屏上是否還能看到折射光線。目的：探究三線是否共面現(xiàn)象：結(jié)論：折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)折射光線消失【實(shí)驗(yàn)步驟】（5）改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況?，F(xiàn)象：結(jié)論：折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減小【實(shí)驗(yàn)步驟】（6）讓光垂直于空氣與水的界面射入水中，觀察折射情況?，F(xiàn)象：結(jié)論：光從空氣垂直射入水中時(shí)，傳播方向不變【實(shí)驗(yàn)步驟】（7）讓光逆著原折射光的方向從空氣射入玻璃磚中，觀察折射現(xiàn)象。現(xiàn)象：結(jié)論：在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的（1）三線共面：_____光線、_____光線和___線都在同一平面內(nèi)。（2）兩線分居：_____光線、_____光線分居法線兩側(cè)。（3）兩角關(guān)系：①光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角_____入射角。②光從水等介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角_____入射角。③入射角增大時(shí)，折射角會隨著_____。④光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，傳播方向_____。（4）在折射現(xiàn)象中，光路_____。折射折射入射法入射小于大于增大不變可逆【分析歸納】【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】光的折射規(guī)律

光折射時(shí)，折射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)，折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減小。水空氣水空氣折射規(guī)律怎么記？水空氣空氣中的角大2.光的反射與折射規(guī)律的比較光的反射光的折射發(fā)生條件所在介質(zhì)角度大小關(guān)系在任何物體表面在不同物質(zhì)中或同種不均勻物質(zhì)中反射光線與入射光線在同種物質(zhì)中折射光線與入射光線在不同物質(zhì)中，位于界面兩側(cè)反射角等于對應(yīng)的入射角折射角與入射角不一定相等光的反射光的折射三線關(guān)系兩角關(guān)系特殊情況三線共面法線居中垂直入射原路返回垂直入射方向不變?nèi)€共面法線居中兩角相等同增同減空氣角大同增同減點(diǎn)擊畫面播放3.光的折射作圖知識點(diǎn)三生活中的折射現(xiàn)象1.斜插入水中的鉛筆被“折斷”CC'鉛筆看起來向____彎折上2.在岸上看水中的物體，物體的位置“變淺”潭清疑水淺實(shí)際潭水深度人眼“看到”的潭水深度3.在水中看岸上的物體，物體的位置“變高”4.海市蜃樓海市蜃樓的成因點(diǎn)擊畫面播放迷你實(shí)驗(yàn)室取一個不透明的杯子，在杯底中央放一枚硬幣。你先站在能看見杯底硬幣的位置，再向后退，直到恰好看不見硬幣時(shí)保持不動。請一位同學(xué)向杯里倒水，當(dāng)水達(dá)到一定深度時(shí)，剛才看不到的硬幣又能看見了。請解釋這是什么原因。加水前加水后又看見硬幣了當(dāng)杯中沒有水時(shí)，光線沿直線傳播，當(dāng)眼睛在物體與杯的邊緣連線的延長線外側(cè)時(shí)，看不到硬幣。當(dāng)向杯中加水時(shí)，來自杯中硬幣的光從水中射向空氣中，在分界面處發(fā)生折射，折射光線向遠(yuǎn)離法線的方向偏折，這樣光線就能進(jìn)入人眼，所以就看到了硬幣。光現(xiàn)象定義傳播物質(zhì)傳播方向舉例光的直線傳播光的反射光的折射歸納：三種光現(xiàn)象對比光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播光射到物體表面被反射回去的現(xiàn)象光從一種物質(zhì)斜射入另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象同種均勻物質(zhì)不變一葉障目；坐井觀天；影子；日食；激光準(zhǔn)直同種物質(zhì)改變汽車后視鏡；自行車尾燈；看見不發(fā)光的物體同種密度不均勻的物質(zhì)或兩種物質(zhì)斜射時(shí)改變；垂直時(shí)不變海市蜃樓；潭清疑水淺；彩虹；鉛筆在水中“折斷”隨堂練習(xí)1.如圖所示各光路圖能反映光從玻璃斜射入空氣中的是（

）C2.下列光現(xiàn)象與其形成原因的對應(yīng)中正確的是（）A．立竿見影——光的折射

B．潭清疑水淺——光的反射C．小孔成像——光的折射

D．鏡中花水中月——光的反射D3.圖所示，固定在水面上方的光源S發(fā)出一束光線經(jīng)水面反射后在光屏上有一個光斑A，已知光束與水面的夾角為40°，S'是光源經(jīng)水面反射所成的像。下列說法正確的是（）A．折射角的大小為50°B．當(dāng)水面升高時(shí)，反射角將變大C．當(dāng)水面升高時(shí)，光斑A將向右移動D．當(dāng)水面升高時(shí)，S'到水面的距離變小D4.如圖，在A點(diǎn)看到水中物體S的像在S'，畫出一條在A點(diǎn)看到物體像S'的光路圖。解：光路圖如圖所示。課堂小結(jié)光的折射定義：光從一種物質(zhì)斜射入另一種物質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折規(guī)律三線共面兩線分居空氣中的角大光路可逆現(xiàn)象：海市蜃樓、池水變淺、鉛筆“折斷”等1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)習(xí)題解答1.請?jiān)趫D中分別標(biāo)出入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角?！窘滩腜76“作業(yè)”】法線入射光線折射光線入射角折射角2.張平同學(xué)畫了幾幅光的反射、折射的光路圖，如圖所示（圖中上方為玻璃，下方為空氣）。試分析這些圖中哪幾幅是錯誤的，并說明判斷的依據(jù)。NNNNNN′N′N′N′N′OOOOO（a）錯誤，折射光線與入射光線應(yīng)分別位于法線兩側(cè)。（b）錯誤，圖中沒有畫出反射光線，折射光線不可能有兩條，與入射光線位于法線同側(cè)的那條折射光線錯誤。3.“海市蜃樓”在我國古書《史記》《夢溪筆談》中都有記載，請從下列光現(xiàn)象中選出與“海市蜃樓”形成原理相同的現(xiàn)象并說出理由。A.樹木在水中的倒影B.池水看起來比實(shí)際的淺C.樹蔭下圓形的光斑D.陽光下人的影子B.“海市蜃樓”是由光的折射形成的；水中倒影是由光的反射形成的；池水變“淺”是由光的折射形成的；樹蔭下的光斑、陽光下的人影都是由光的直線傳播形成的；故選B。4.小明在湖邊看到：船在湖面蕩漾，魚在水里的云中穿梭，青山在水中搖曳。小明看到的景象中，哪些是虛像？請說明理由。虛像有魚、云、青山。小明看到的魚是魚反射的光在水面處發(fā)生折射而形成的像，小明看到的云、青山是來自這些物體的光在水面處發(fā)生反射而形成的像，這三種景物的像都是實(shí)際光線的反向延長線相交而成，都是虛像。5.潛入水下的潛水員觀看岸上的景物，看到的只是景物的像，它比實(shí)際的景物高還是低？為什么？比實(shí)際的景物高。當(dāng)潛水員從水下觀看岸上的景物時(shí)，來自岸上景物的光經(jīng)水面偏折后射人潛水員的眼中，由于折射角小于入射角，此時(shí)潛水員逆著折射光看去，看到的景物的像會比實(shí)際的景物高。6.將一張報(bào)紙的一半壓在厚玻璃板下，另一半露在厚玻璃板外面，觀察報(bào)紙上這兩部分的文字看起來有什么不同，為什么？通過玻璃板看報(bào)紙上的字，字的位置升高了，這是光的折射造成的。如圖所示，我們通過玻璃板看下方的字母A，看到的是A的虛像A′，它在A的上方。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部