習作：我和-過一天（ 教學設計）-2024-2025學年小學語文四年級上冊統(tǒng)編版

習作：我和____過一天（教學設計）-2024-2025學年小學語文四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《習作：我和____過一天》是2024-2025學年小學語文四年級上冊統(tǒng)編版中的一課。本課內容緊貼教材，旨在通過填寫一個與自己喜愛的人物共同度過一天的故事，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作欲望。課文中提供了一種寫作模式，讓學生能夠結合自己的生活經驗和情感，運用所學詞匯、句型，創(chuàng)作一篇富有生活氣息和情感色彩的短文。此教學內容符合四年級學生的認知水平，有助于提升他們的寫作技巧和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)觀察力、表達力以及創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在前兩年的學習中，已經具備了基本的詞匯、句型和語法知識，能夠進行簡單的看圖說話和短文寫作。他們對記敘文的寫作有了初步的認識，能夠運用學過的修辭手法和描寫方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生正處于好奇心旺盛的階段，對于與自己興趣相關的話題表現(xiàn)出較高的熱情。他們喜歡想象和創(chuàng)造，對于通過寫作表達自己的思想和情感有一定的興趣。在能力上，學生的語言表達能力和邏輯思維能力逐漸增強，但個體差異明顯。在學習風格上，他們更傾向于通過互動、合作和游戲化的方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在寫作過程中，學生可能面臨選材困難，不知如何選擇合適的人物和事件來填充“我和____過一天”的主題；此外，如何生動、具體地描繪細節(jié)，運用恰當?shù)脑~匯和句型表達情感，以及組織文章結構，都可能是他們需要克服的挑戰(zhàn)。部分學生可能在語法和拼寫上存在困難，需要教師在教學過程中給予個別指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的語文教材，提前發(fā)放相關課文及習作指導資料。

2.輔助材料：準備與“我和____過一天”主題相關的圖片、故事書籍、視頻片段等多媒體資源，用以激發(fā)學生想象力和興趣。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張大白紙和彩筆，便于學生進行頭腦風暴和寫作構思。同時，設置一個展示區(qū)，用于學生分享自己的作品。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“我和____過一天”主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有想過和自己的偶像或喜愛的人物度過一天？這樣的經歷會是什么樣的？”

展示一些與不同人物共同度過一天的故事圖片或視頻片段，讓學生初步感受故事的趣味性和創(chuàng)意性。

簡短介紹本次習作的基本概念和意義，強調通過寫作可以記錄美好想象，提升表達能力。

2.寫作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解習作的基本構成要素和寫作技巧。

過程：

講解本次習作的要求，包括故事的構思、人物的選擇、情節(jié)的安排等。

使用圖表或示意圖展示記敘文的寫作結構，幫助學生理解如何組織文章。

通過實例分析，講解如何運用生動的語言和細節(jié)描寫來豐富故事內容。

3.寫作技巧案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解寫作技巧的應用。

過程：

選擇幾篇優(yōu)秀的“我和____過一天”的范文進行分析。

詳細介紹每篇范文的寫作亮點，如開頭、發(fā)展、高潮、結尾的處理，以及修辭手法的運用。

引導學生思考如何將這些技巧應用到自己的寫作中，解決寫作中的實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和寫作構思能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組共同討論一個“我和____過一天”的故事構思。

小組內討論故事的人物選擇、情節(jié)發(fā)展和情感表達。

每組確定一個故事大綱，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對寫作技巧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示故事構思，包括人物、情節(jié)和創(chuàng)意點。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，提出改進意見。

教師總結各組的亮點和不足，提供專業(yè)的寫作建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括故事構思、寫作技巧和案例分析。

強調寫作在表達個人情感、豐富想象力中的作用，鼓勵學生積極寫作。

布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)小組討論的成果，撰寫一篇“我和____過一天”的短文，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解并掌握了“我和____過一天”這一主題的寫作技巧和構思方法。學生能夠運用所學知識，結合自己的實際生活和想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和情感表達的短文。

2.提升了觀察力、思考力和表達能力。在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生積極思考、互動交流，針對故事人物、情節(jié)發(fā)展和情感表達等方面提出自己的觀點和想法，有效提升了解決問題的能力。

3.增強了合作意識和團隊協(xié)作能力。在小組討論過程中，學生學會了傾聽、尊重他人意見，共同完成故事構思，為后續(xù)寫作奠定了基礎。

4.拓寬了視野，激發(fā)了想象力。通過分析范文和案例，學生了解到了不同的寫作風格和表現(xiàn)手法，從而激發(fā)了自己的創(chuàng)作靈感，拓寬了寫作思路。

5.提高了寫作水平。學生在教師的指導下，能夠運用豐富的詞匯、句型和修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。

6.增強了對語文學習的興趣和自信心。在本節(jié)課的學習過程中，學生積極參與、勇于表達，不斷克服寫作中的困難，取得了明顯的進步，從而激發(fā)了他們對語文學習的興趣和自信心。

7.加深了對教材知識點的理解。學生能夠將教材中所學的寫作知識、技巧與本節(jié)課的內容相結合，使寫作更加具有針對性和實用性。

8.培養(yǎng)了良好的寫作習慣。學生在課后作業(yè)中，能夠認真對待寫作任務，遵循寫作規(guī)范，逐步養(yǎng)成認真構思、反復修改的良好寫作習慣。板書設計1.主題：我和____過一天

-人物選擇

-情節(jié)構思

-情感表達

2.寫作技巧

-開頭：引人入勝

-發(fā)展：層次分明

-高潮：情感充沛

-結尾：回味無窮

3.范文分析

-寫作亮點

-修辭手法

-結構布局

4.小組討論成果

-故事大綱

-創(chuàng)意點

-改進方向

板書設計以清晰的結構呈現(xiàn)教學內容，簡潔明了地突出重點，準確精煉地概括寫作要點。同時，通過藝術性的字體和趣味性的插圖，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，增強課堂氛圍。教學反思與改進在這次“我和____過一天”的習作教學中，我意識到幾個關鍵的點。首先，學生在人物選擇和情節(jié)構思上表現(xiàn)出很高的熱情，但部分同學在細節(jié)描寫和情感表達上還存在一些困難。這告訴我，在未來的教學中，我需要更加注重對學生寫作技巧的引導和訓練。

反思活動中，我發(fā)現(xiàn)可以通過以下方式來評估教學效果并識別需要改進的地方：一是收集學生的習作，分析他們在哪些方面做得好，哪些方面還需要提高；二是開展課后訪談，了解學生在寫作過程中的真實感受和遇到的難題；三是與同事交流，聽取他們的意見和建議。

針對這些發(fā)現(xiàn)，我制定了以下改進措施：

1.在寫作技巧方面，我將設計更多針對性的練習，如開頭、發(fā)展、高潮和結尾的專項訓練，幫助學生掌握記敘文的寫作要領。

2.在課堂上，我將增加學生互評和自評的環(huán)節(jié)，讓他們在評價他人作品的過程中，學會如何取長補短，提高自己的寫作水平。

3.針對部分同學在細節(jié)描寫和情感表達上的困難，我會準備一些實用的寫作策略，如使用五感法來豐富細節(jié)，以及通過心理描寫來展現(xiàn)人物情感。

4.為了激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，我計劃在課堂上分享更多優(yōu)秀的范文和案例，讓學生在欣賞和分析中學習到不同的寫作風格和技巧。

5.在教學過程中，我會更加關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導，鼓勵他們在寫作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

6.課后作業(yè)方面，我將布置一些具有挑戰(zhàn)性的寫作任務，要求學生在規(guī)定時間內完成，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度和良好的寫作習慣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，對“我和____過一天”的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動投入到寫作練習和討論中。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠有效合作，展示的故事構思富有創(chuàng)意，情節(jié)安排合理，人物形象鮮明。

3.隨堂測試：通過隨堂小測，學生能夠運用所學知識，如開頭、發(fā)展、高潮、結尾的寫作技巧，以及修辭手法的運用，表現(xiàn)出較好的掌握情況。

4.習作提交：學生提交的習作