Unit 10 He has two feet. 第一課時（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語四年級下冊

Unit10Hehastwofeet.第一課時（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit10Hehastwofeet.第一課時（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語四年級下冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為湘少版（三起）英語四年級下冊的Unit10Hehastwofeet.的第一課時。教學內容圍繞人體部位詞匯和簡單句型展開，包括foot,hand,head,eye,ear等詞匯以及“He/Shehas...”句型的運用。這些內容與學生已有知識——基本英語問候語、顏色、數(shù)字等基礎詞匯和簡單句型（如“Ihave...”）相聯(lián)系，為學生在描述自己和他人身體部位時提供語言支持。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在實際情景中運用所學詞匯和句型進行簡單描述，提升語言實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生在實際語境中運用英語進行自我表達和人際交流的能力。通過學習Unit10Hehastwofeet.，學生將提升以下核心素養(yǎng)：語言表達能力，通過描述身體部位的詞匯和句型，增強使用英語進行個人信息傳遞的技巧；跨文化交際意識，理解并尊重不同文化背景下對身體部位的認知和表達；創(chuàng)新思維，能夠靈活運用所學詞匯和句型，創(chuàng)造性地進行自我介紹和人物描繪。此外，課程旨在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，通過小組活動，共同完成身體部位拼圖等任務，加強合作與溝通。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點在于學生對身體部位詞匯的掌握和“He/Shehas...”句型的運用。具體包括：

-詞匯：foot,hand,head,eye,ear等身體部位詞匯的正確發(fā)音和拼寫。

-句型：能夠使用“He/Shehas...”句型描述某人擁有某身體部位，如“Hehastwoeyes.”

2.教學難點

-詞匯記憶：學生可能難以記住所有身體部位的英文單詞，尤其是相似單詞的區(qū)分，如foot和hand的發(fā)音和拼寫。

-句型運用：難點在于讓學生理解并正確運用“He/Shehas...”句型，尤其是在替換身體部位詞匯時保持句子結構的正確性。

-詞匯與句型的結合：在口語表達中，學生可能會在將詞匯與句型結合時出現(xiàn)困難，例如，將身體部位詞匯錯誤地插入到句子中，造成句子結構混亂。

-個性化運用：鼓勵學生將所學內容個性化地運用到自我介紹或描述他人的情景中，可能會對學生構成挑戰(zhàn)，需要教師提供足夠的支持和引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好湘少版（三起）英語四年級下冊的課本，翻到Unit10Hehastwofeet.章節(jié)。

2.輔助材料：準備與身體部位相關的圖片、單詞卡片、人物頭像海報以及包含本節(jié)課句型的示例對話視頻。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：在教室內設置一個互動區(qū)，展示身體部位圖片和句型卡片，便于學生進行角色扮演和句型練習。同時，將學生座位分成小組，以便進行小組活動和討論。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，分享包含身體部位詞匯和句型的預習PPT，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞身體部位詞匯和句型應用，設計問題如“你能用英語描述你的朋友長什么樣嗎？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生預習情況，確保學生掌握基礎詞匯和句型。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習PPT，學習身體部位詞匯和句型。

思考預習問題：嘗試用所學的詞匯和句型回答問題，記錄疑問。

提交預習成果：將預習筆記和問題通過微信群提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺分享預習資料。

-作用與目的：

幫助學生提前熟悉身體部位詞匯和句型，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個簡短的視頻，展示不同人物的身體部位，引出本節(jié)課主題。

講解知識點：詳細講解身體部位詞匯和句型，通過示例對話幫助學生理解。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生描述彼此的身體特征。

解答疑問：針對學生在活動中的疑問進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，思考如何運用詞匯和句型。

參與課堂活動：在角色扮演活動中，積極描述和詢問同學的身體部位。

提問與討論：對不清晰的部分提出問題，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和示例對話，幫助學生掌握知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用知識。

合作學習法：小組合作，增強溝通和團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對身體部位詞匯和句型的理解。

通過實踐活動，提高學生的語言應用能力。

培養(yǎng)學生的合作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置身體部位描述的寫作作業(yè)。

提供拓展資源：分享一些英語學習網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生完成描述自己或朋友身體部位的寫作作業(yè)。

拓展學習：利用拓展資源，加強對詞匯和句型的掌握。

反思總結：反思學習過程，總結語言運用中的優(yōu)點和不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，提高自我認知。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提升寫作能力。

拓寬知識視野，增強語言實踐能力。

促進學生自我評價和自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-與身體部位相關的英語兒歌：通過旋律和節(jié)奏，幫助學生記憶詞匯，提高英語學習的趣味性。

-人物身體部位拼圖游戲：學生在游戲中練習身體部位詞匯，增強記憶，同時提高邏輯思維和空間認知能力。

-英語故事書：選擇包含描述人物身體部位的英語故事書，讓學生在閱讀中學習詞匯和句型，提高閱讀理解能力。

-人物角色卡片：準備一套人物角色卡片，每張卡片上有不同人物的身體部位描述，可用于課堂活動和課后練習。

2.拓展建議

-觀看英語兒歌視頻：鼓勵學生在家里觀看英語兒歌視頻，模仿唱歌和動作，家長可以參與其中，共同體驗學習英語的樂趣。

-制作家庭拼圖：學生可以與家人一起制作包含身體部位的英語拼圖，增進親子互動，同時鞏固詞匯學習。

-閱讀英語故事書：引導學生利用課后時間閱讀英語故事書，記錄新學的身體部位詞匯和句型，提高英語閱讀水平。

-角色扮演練習：學生可以選擇一個人物角色，用英語描述其身體特征，進行角色扮演練習，提高口語表達能力。教學反思在完成Unit10Hehastwofeet.的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。這節(jié)課的重點在于身體部位詞匯的掌握和句型“He/Shehas...”的運用。我注意到，通過不同的教學活動和資源，學生們在語言表達和詞匯記憶方面取得了明顯的進步，但同時也存在一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在課前自主探索環(huán)節(jié)中，對于預習資料的使用還不夠充分。雖然我通過微信群發(fā)布了預習PPT，但部分學生并沒有提前進行足夠的預習，這導致了課堂上的學習效果不盡如人意。針對這一點，我考慮在下次課程中增加預習的趣味性和互動性，例如設計一個小游戲或小任務，激發(fā)學生的預習興趣。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我采用了角色扮演活動，讓學生們用英語描述彼此的身體特征。這個活動整體上取得了很好的效果，學生們積極參與，笑聲不斷。但我觀察到，有些學生在描述時仍然存在詞匯選擇和句型運用上的困難。這說明我在講解知識點時可能需要更加細致，通過更多的例句和實際操作，幫助學生更好地理解和記憶。

此外，課后拓展應用方面，我提供了多種資源和建議，但反饋顯示，學生們在家庭作業(yè)和拓展學習上的投入程度不一。為了提高學生的課后學習效果，我計劃在下一次課程中，專門安排一個小環(huán)節(jié)，讓學生分享他們的課后學習經歷，以此激發(fā)他們的學習動力，并鼓勵家長參與進來，共同見證孩子的學習成果。

我還注意到，在教學過程中，對于學生的個別差異處理還不夠細膩。有的學生在詞匯記憶上顯得較為吃力，而有的學生在口語表達上更加自信。為了更好地照顧到每個學生，我打算在接下來的課程中，設計更多分層教學活動，提供不同難度的任務，讓每個學生都能在適合自己的層面上得到鍛煉和提高。

最后，我深感教學資源的充分利用對于提高教學效果至關重要。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多形式多樣的教學資源，如互動游戲、實物操作等，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習積極性。內容邏輯關系①重點知識點：本節(jié)課的核心知識點包括身體部位詞匯（foot,hand,head,eye,ear等）和句型“He/Shehas...”。這些知識點構成了學生描述人物身體特征的基本語言工具。

②詞匯學習：學生首先需要掌握身體部位的英語詞匯，這是進行描述的基礎。通過圖片、實物或動作模仿等方式，幫助學生建立詞匯與實際身體部位之間的聯(lián)系。

③句型運用：在掌握了基本詞匯之后，學生需要學習如何將這些詞匯運用到句子中。通過大量的示例和練習，讓學生熟練運用“He/Shehas...”句型來描述某人的身體特征。

板書設計：

1.身體部位詞匯

-foot

-hand

-head

-eye

-ear

2.句型

-He/Shehas...作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-繪畫作業(yè)：讓學生根據(jù)本節(jié)課學習的身體部位詞匯，繪制一幅自己或家庭成員的身體部位圖畫，并用英文標注每個部位。

-寫作作業(yè)：要求學生用英文寫一段話，描述自己最喜歡的身體部位及其功能。

-口語作業(yè)：鼓勵學生在家與家人進行角色扮演，用英文描述彼此的身體特征，并錄制成視頻。

2.作業(yè)反饋：

-繪畫作業(yè)：在批改時，關注學生是否能準確標注身體部位，以及英文拼寫是否正確。

-寫作作業(yè)：重點檢查學生是否能正確運用“He/Shehas...”句型，以及描述是否清晰、連貫。

-口語作業(yè)：關注學生的發(fā)音、詞匯運用和句型結構，給出具體的改進建議。課后作業(yè)1.繪畫作業(yè)：學生根據(jù)本節(jié)課學習的身體部位詞匯，繪制一幅自己或家庭成員的身體部位圖畫，并用英文標注每個部位。

2.寫作作業(yè)：學生用英文寫一段話，描述自己最喜歡的身體部位及其功能。

3.口語作業(yè)：學生在家與家人進行角色扮演，用英文描述彼此的身體特征，并錄制成視頻。

4.仿寫練習：學生根據(jù)給定的場景，仿寫一段對話或小短文，描述某人的身體特征。

5.創(chuàng)新作業(yè)：學生發(fā)揮創(chuàng)意，用所學詞匯和句型編寫一個小故事，講述一個有趣的身體部位相關的經歷。

補充和說明舉例題型：

1.繪畫作業(yè)示例：

-學生繪制一幅自己的身體部位圖畫，標注了head,eyes,nose,mouth,ears等部位。

2.寫作作業(yè)示例：

-學生寫了一段話，描述自己最喜歡的身體部位是眼睛，因為它們可以看到美麗的世界。

3.口語作業(yè)示例：

-學生與家人進行角色扮演，描述媽媽的身體特征，如"S