Unit 4 Do it yourself Grammar 教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語八年級上冊

Unit4DoityourselfGrammar教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語八年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語八年級上冊Unit4DoityourselfGrammar部分。教學(xué)內(nèi)容包括：1.一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別；2.祈使句的用法；3.描述制作過程的相關(guān)詞匯及表達(dá)，如：cutout,stickon,draw,fold,etc.；4.運(yùn)用目標(biāo)語法進(jìn)行制作指南的編寫。本節(jié)課將通過實(shí)際操作和小組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握目標(biāo)語法，并學(xué)會(huì)用英語描述制作過程。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)描述制作過程，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祈使句編寫制作指南，鍛煉邏輯思維和條理性，提升解決問題的能力。

3.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)描述制作過程的詞匯及表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對中西方手工藝文化的了解和認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)習(xí)能力：小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，對一般現(xiàn)在時(shí)和祈使句有初步了解，但在實(shí)際運(yùn)用中時(shí)態(tài)混淆和句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤現(xiàn)象仍較常見。在知識(shí)層面，學(xué)生對描述制作過程的詞匯及表達(dá)掌握不夠扎實(shí)，影響其準(zhǔn)確描述和編寫制作指南。在能力方面，學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和探究精神方面存在差異，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂參與度不高。

本節(jié)課中，學(xué)生的行為習(xí)慣將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如積極參與、認(rèn)真聽講、主動(dòng)提問等將有助于提高課堂效果；反之，若學(xué)生缺乏自律和合作意識(shí)，可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用多樣化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂參與度。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：通過講解一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，為學(xué)生提供清晰的語法概念。

(2)討論法：組織學(xué)生分組討論制作指南，培養(yǎng)其合作交流和解決問題的能力。

(3)實(shí)踐法：讓學(xué)生動(dòng)手操作制作過程，提高其觀察力和動(dòng)手能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體設(shè)備：利用PPT展示制作過程相關(guān)圖片和示例，幫助學(xué)生直觀理解。

(2)教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)白板等軟件，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，提高課堂趣味性。

(3)實(shí)物展示：展示制作完成的樣品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際操作信心。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的預(yù)習(xí)資料，明確要求學(xué)生理解兩種時(shí)態(tài)的基本概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞制作過程，設(shè)計(jì)問題如“如何用一般現(xiàn)在時(shí)描述步驟？”和“何時(shí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生探究。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自學(xué)預(yù)習(xí)資料，初步掌握兩種時(shí)態(tài)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用平臺(tái)和微信進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，了解制作過程的描述方法。

-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示一個(gè)簡化的制作視頻，引出本課主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，結(jié)合制作過程實(shí)例。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組合作編寫制作指南的活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)時(shí)態(tài)。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考時(shí)態(tài)在制作過程中的應(yīng)用。

-參與課堂活動(dòng)：在小組內(nèi)討論并編寫制作指南，實(shí)際運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)。

-提問與討論：針對不懂的問題進(jìn)行提問，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：確保學(xué)生對語法知識(shí)點(diǎn)的理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過編寫指南，加強(qiáng)學(xué)生對時(shí)態(tài)的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深對兩種時(shí)態(tài)的理解，掌握描述制作過程的技能。

-培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問題的實(shí)踐能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂所學(xué)，布置相關(guān)的寫作作業(yè)，要求學(xué)生描述一個(gè)簡單的制作過程。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語手工藝網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，了解更多相關(guān)內(nèi)容。

-反思總結(jié)：對自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)策略。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和拓展。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用，提高寫作能力。

-通過反思，幫助學(xué)生識(shí)別自身不足，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.一般現(xiàn)在時(shí)

-用法：描述習(xí)慣性動(dòng)作、普遍真理或狀態(tài)。

-結(jié)構(gòu)：主語+動(dòng)詞原形（第三人稱單數(shù)+s/es）。

-標(biāo)志詞：often,usually,always,sometimes,never,everyday,etc.

-舉例：Icutoutthepapereveryday.（我每天剪紙。）

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

-用法：描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或當(dāng)前階段的暫時(shí)性狀態(tài)。

-結(jié)構(gòu)：主語+be動(dòng)詞(am/is/are)+動(dòng)詞ing形式。

-標(biāo)志詞：now,atthemoment,currently,etc.

-舉例：Sheisstickingonthedecorationsatthemoment.（她現(xiàn)在正在貼裝飾。）

3.祈使句

-用法：給出指令、建議或請求。

-結(jié)構(gòu)：動(dòng)詞原形+其他（主語通常省略）。

-標(biāo)志詞：-（無標(biāo)志詞，語氣強(qiáng)烈）。

-舉例：Cutoutthepapercarefully.（小心地剪紙。）

4.描述制作過程的詞匯及表達(dá)

-常用動(dòng)詞：cutout,stickon,draw,fold,paste,etc.

-過程副詞：carefully,gently,slowly,etc.

-連接詞：first,next,then,finally,etc.

5.制作指南編寫

-開頭：Startwithanintroduction,suchas"Todaywewilllearnhowtomakeapaperlantern."

-步驟：Listthestepsinorder,usingimperativesandappropriatetransitionwords.

-結(jié)尾：Concludewithafinalnote,suchas"Nowyouhaveabeautifulpaperlantern."

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了Unit4DoityourselfGrammar的核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，正確運(yùn)用祈使句描述制作過程，并通過實(shí)際操作編寫制作指南，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。以上知識(shí)點(diǎn)均與教材緊密相關(guān)，為教學(xué)實(shí)際所需，有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鞏固本單元語法知識(shí)。課堂1.課堂評價(jià)

-在課堂教學(xué)過程中，教師將通過以下方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：

-提問：通過隨機(jī)提問和針對性提問，了解學(xué)生對一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和祈使句的理解和應(yīng)用情況。

-觀察：在小組討論、角色扮演和制作指南編寫等活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度、合作能力和創(chuàng)新思維。

-測試：進(jìn)行即時(shí)小測驗(yàn)，檢測學(xué)生對語法知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，如填空、改錯(cuò)等。

-教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并采取以下措施進(jìn)行解決：

-個(gè)別輔導(dǎo)：針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握難點(diǎn)。

-集體講解：針對普遍性問題，進(jìn)行集體講解和澄清，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

2.作業(yè)評價(jià)

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，主要包括以下幾個(gè)方面：

-語言準(zhǔn)確性：檢查學(xué)生對時(shí)態(tài)、祈使句等語法知識(shí)點(diǎn)的正確運(yùn)用。

-表達(dá)流暢性：評價(jià)學(xué)生的寫作表達(dá)是否通順、邏輯清晰。

-創(chuàng)意與應(yīng)用：關(guān)注學(xué)生在編寫制作指南時(shí)是否能夠創(chuàng)新思考，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐。

-及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過以下方式鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：

-正面評價(jià)：對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

-建設(shè)性意見：針對學(xué)生的不足，提出具體的改進(jìn)建議，指導(dǎo)他們不斷提高。

-鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)他們在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)視野。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①一般現(xiàn)在時(shí)：描述習(xí)慣性動(dòng)作、普遍真理或狀態(tài)。

②現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或當(dāng)前階段的暫時(shí)性狀態(tài)。

③祈使句：給出指令、建議或請求。

2.重點(diǎn)詞匯：

①動(dòng)詞：cutout,stickon,draw,fold,paste,etc.

②副詞：carefully,gently,slowly,etc.

③連詞：first,next,then,finally,etc.

3.重點(diǎn)句型：

①一般現(xiàn)在時(shí)：主語+動(dòng)詞原形（第三人稱單數(shù)+s/es）。

②現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：主語+be動(dòng)詞(am/is/are)+動(dòng)詞ing形式。

③祈使句：動(dòng)詞原形+其他（主語通常省略）。重點(diǎn)題型整理1.補(bǔ)全句子：

-She___________(stick)onthedecorationsatthemoment.

-Answer:issticking

2.改寫句子（一般現(xiàn)在時(shí)到祈使句）：

-Youoftenfoldthepaperbeforeyoucutit.

-Foldthepaper___________youcutit.

-Answer:before

3.編寫制作指南（祈使句）：

-First,___________(cut)outthepaperintotheshapeofalantern.

-Answer:cut

4.描述制作過程（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）：

-Whileyou___________(glue),makesuretoholdthepartstogetherforafewseconds.

-Answer:aregluing

5.情景對話（祈使句與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用）：

-A:Whatareyoudoingnow?

-B:I___________(paint)thelantern.Couldyoupassmethebrush,please?

-Answer:ampainting

詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

1.補(bǔ)全句子：

-這個(gè)題型考察學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。在句子中，需要根據(jù)“atthemoment”這個(gè)時(shí)間狀語來判斷動(dòng)作正在進(jìn)行，因此應(yīng)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

2.改寫句子（一般現(xiàn)在時(shí)到祈使句）：

-這個(gè)題型要求學(xué)生將一般現(xiàn)在時(shí)的句子改寫為祈使句。這里的關(guān)鍵是理解祈使句用于給出指令或建議，所以需要去掉主語，并將動(dòng)詞變?yōu)樵巍?/p>

3.編寫制作指南（祈使句）：

-編寫制作指南時(shí)，需要使用祈使句來描述每個(gè)步驟。這個(gè)題型幫助學(xué)生練習(xí)如何用祈使句清晰地指導(dǎo)別人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)。

4.描述制作過程（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）：

-這個(gè)題型考察學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生描述在制作過程中正在進(jìn)行的動(dòng)作。在句子中，通過“Whileyouaregluing”這個(gè)狀語從句來提示使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

5.情景對話（祈使句與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用）：

-這個(gè)題型結(jié)合了祈使句和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。在對話中，B回答時(shí)使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，并且通過祈使句向?qū)Ψ秸埱髱椭＝虒W(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的差異。雖然我提前準(zhǔn)備了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，但在實(shí)際教學(xué)中，仍遇到了一些預(yù)料之外的情況。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段并未充分準(zhǔn)備。盡管我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但仍有不少學(xué)生對一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別掌握不夠扎實(shí)，這在課堂討論和實(shí)際操作中表現(xiàn)得尤為明顯。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并采取措施提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對小組合作的重要性認(rèn)識(shí)不足。在制作指南的編寫過程中，有些學(xué)生過于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考和積極參與。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生合作意識(shí)的