創(chuàng)意繪本設計比賽-圖書館閱讀教學設計

創(chuàng)意繪本設計比賽——圖書館閱讀教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選用的是人教版《圖書館閱讀教學設計》教材，該教材以提升學生的閱讀興趣和閱讀能力為目標，通過各種活動引導學生深入了解圖書館資源，提高信息素養(yǎng)。本章節(jié)內(nèi)容主要圍繞“創(chuàng)意繪本設計比賽”展開，要求學生結(jié)合圖書館資源，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的繪本。

教學對象為四年級學生，他們已經(jīng)具備一定的繪畫和創(chuàng)作能力，對繪本產(chǎn)生濃厚興趣。教學目標是通過創(chuàng)意繪本設計比賽，讓學生熟悉圖書館資源，提高閱讀和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。

教學內(nèi)容主要包括：1.介紹圖書館資源，引導學生了解繪本的起源和發(fā)展；2.教授繪本創(chuàng)作技巧，包括故事構(gòu)思、角色設計、畫面布局等；3.組織學生進行繪本創(chuàng)作，鼓勵他們發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的作品；4.舉辦繪本設計比賽，邀請家長和老師擔任評委，對作品進行評選和表彰。

教學過程分為四個環(huán)節(jié)：1.課堂導入，引導學生了解繪本的起源和發(fā)展；2.教學實踐，教授繪本創(chuàng)作技巧，并組織學生進行創(chuàng)作；3.作品展示，邀請家長和老師參觀學生創(chuàng)作的繪本作品；4.比賽評選，對參賽作品進行評選，并對優(yōu)秀作品進行表彰。

希望通過本節(jié)課的教學設計，學生能夠充分利用圖書館資源，提高閱讀和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、團隊合作和審美情趣四個方面展開。

1.創(chuàng)新思維：通過繪本創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維，提高創(chuàng)新實踐能力。

2.信息素養(yǎng)：引導學生深入了解圖書館資源，學會利用圖書館資料進行繪本創(chuàng)作，提高學生收集、處理和運用信息的能力，培養(yǎng)學生的高信息素養(yǎng)。

3.團隊合作：在繪本創(chuàng)作過程中，鼓勵學生相互合作、交流、分享，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高團隊溝通能力。

4.審美情趣：通過欣賞和分析經(jīng)典繪本，讓學生感受繪本藝術的魅力，培養(yǎng)他們對美的鑒賞能力和審美情趣，提升綜合素質(zhì)。

本節(jié)課通過創(chuàng)意繪本設計比賽，旨在全面提高學生的創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、團隊合作和審美情趣等核心素養(yǎng)，使他們能夠在圖書館閱讀教學實踐中得到鍛煉和提升。重點難點及解決辦法重點：

1.學生對繪本創(chuàng)作的基本知識和技巧的掌握。

2.學生如何有效地利用圖書館資源進行繪本創(chuàng)作。

3.學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和激發(fā)。

難點：

1.如何引導學生獨立思考，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的繪本作品。

2.學生如何在繪本創(chuàng)作過程中，有效地整合和運用圖書館資源。

3.如何在教學過程中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

解決辦法：

1.通過講解和示范，讓學生了解繪本創(chuàng)作的基本知識和技巧，鼓勵學生在實踐中嘗試和探索。

2.組織學生進行小組討論和分享，引導學生學會利用圖書館資源，提高信息素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設輕松、自由的學習氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.在教學過程中，注重引導學生反思和評價自己的作品，幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高繪本創(chuàng)作的質(zhì)量。

5.舉辦繪本設計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生獨立思考和團隊協(xié)作的能力。教學方法與手段教學方法：

1.項目式學習法：將學生分組，每組負責一個繪本創(chuàng)作項目。學生通過討論、規(guī)劃、執(zhí)行和反思等環(huán)節(jié)，完成繪本創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維和團隊合作能力。

2.案例分析法：通過分析經(jīng)典繪本案例，讓學生了解繪本創(chuàng)作的特點和技巧，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力。

3.問題導向法：教師提出與繪本創(chuàng)作相關的問題，引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備展示經(jīng)典繪本作品、創(chuàng)作過程等，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.在線資源：引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行繪本創(chuàng)作，如在線圖片庫、繪本創(chuàng)作教程等，擴大學生的學習渠道，提高信息素養(yǎng)。

3.教學軟件：運用教學軟件進行課堂管理、學生評估等，提高教學效果和效率。

4.手工制作：引導學生動手制作繪本，如剪紙、拼貼等，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

5.小組討論：利用小組討論軟件，組織學生進行在線交流和討論，促進學生之間的互動，提高團隊合作能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解繪本創(chuàng)作的基本知識和技巧，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習繪本創(chuàng)作內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確繪本創(chuàng)作教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習繪本創(chuàng)作的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入繪本創(chuàng)作學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的繪本創(chuàng)作知識點，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解繪本創(chuàng)作的基本知識和技巧，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞繪本創(chuàng)作問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗繪本創(chuàng)作的樂趣，提高實踐能力。

在newchapter呈現(xiàn)結(jié)束后，對繪本創(chuàng)作知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對繪本創(chuàng)作知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決創(chuàng)作問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與繪本創(chuàng)作相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合繪本創(chuàng)作內(nèi)容，引導學生思考創(chuàng)作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習繪本創(chuàng)作的收獲和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的繪本創(chuàng)作內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的繪本創(chuàng)作內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠掌握繪本創(chuàng)作的基本知識和技巧，包括故事構(gòu)思、角色設計、畫面布局等。

-學生能夠有效地利用圖書館資源，進行繪本創(chuàng)作，展示自己的創(chuàng)意思維。

-學生能夠通過實踐活動，提高創(chuàng)新思維和審美情趣，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力。

2.過程與方法：

-學生能夠在創(chuàng)作過程中，學會獨立思考問題，解決問題，培養(yǎng)問題解決能力。

-學生能夠?qū)W會團隊合作，通過小組討論和分享，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。

-學生能夠在創(chuàng)作實踐中，學會利用圖書館資源，提高信息素養(yǎng)和自主學習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠培養(yǎng)對繪本藝術的熱愛，提高對美的鑒賞能力和審美情趣。

-學生能夠在創(chuàng)作過程中，體驗到創(chuàng)作的樂趣和成就感，激發(fā)對文學創(chuàng)作的興趣。

-學生能夠認識到圖書館資源的重要性，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和信息素養(yǎng)。重點題型整理題型一：知識理解題

題目：請簡要解釋繪本創(chuàng)作中“故事構(gòu)思”的概念，并給出一個實例。

答案：故事構(gòu)思是指在繪本創(chuàng)作過程中，對故事主題、情節(jié)、角色等進行規(guī)劃和設想的過程。它是繪本創(chuàng)作的基礎，決定了繪本的內(nèi)容和風格。例如，一個關于友誼的繪本，故事構(gòu)思可能包括兩個主角的相遇、相處過程中的矛盾和沖突，以及最終和解和友誼的升華。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.創(chuàng)作繪本：根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容，要求學生獨立創(chuàng)作一個繪本故事。學生需要選擇一個主題，進行故事構(gòu)思、角色設計、畫面布局等，完成一個具有創(chuàng)意的繪本作品。

2.圖書館資源利用：要求學生利用圖書館資源，查找與繪本創(chuàng)作相關的資料，如繪本作品、創(chuàng)作技巧等。學生需要整理所查找的資料，形成一份報告，展示對圖書館資源的利用能力。

3.繪本欣賞與分析：要求學生選擇一本經(jīng)典繪本，進行欣賞和分析。學生需要從故事構(gòu)思、角色設計、畫面布局等方面，分析繪本的優(yōu)點和特色，并撰寫一份賞析報告。

作業(yè)反饋：

1.對學生的繪本創(chuàng)作進行批改和反饋，指出存在的問題，如故事情節(jié)的合理性、角色的形象塑造、畫面的美觀度等，并提出改進建議。同時，對學生的創(chuàng)意和努力給予肯定和鼓勵。

2.對學生的圖書館資源利用報告進行批改和反饋，指出查找資料的方法和技巧方面的不足，并提出改進建議。同時，對學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力給予肯定和鼓勵。

3.對學生的繪本欣賞與分析報告進行批改和反饋，指出分析的角度和深度方面的不足，并提出改進建議。同時，對學生的審美能力和分析能力給予肯定和鼓勵。板書設計1.繪本創(chuàng)作的基本知識

-故事構(gòu)思：主題、情節(jié)、角色等

-角色設計：形象、性格、關系等

-畫面布局：構(gòu)圖、色彩、線條等

2.繪本創(chuàng)作技巧

-故事講述：清晰、生動、有趣

-角色塑造：形象鮮明、個性突出

-畫面表現(xiàn)：富有創(chuàng)意、視覺效果好

3.繪本創(chuàng)作實踐

-創(chuàng)作過程：構(gòu)思、設計、繪制等

-創(chuàng)作方法：手繪、電腦繪制等

-創(chuàng)作成果：繪本作品展示教學反思與改進一節(jié)課結(jié)束后，我進行了認真的教學反思，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，課堂氛圍的營造上，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重知識的傳授，而忽視了學生的情感體驗。這導致課堂氛圍不夠活躍，學生的參與度不高。因此，在未來的教學中，我計劃更加注重營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。

其次，在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講授法，而缺乏與學生的互動。這導致學生被動接受知識，缺乏思考和探究的機會。因此，在未來的教學中，我計劃增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的思考和參與。

再次，在作業(yè)布置上，我發(fā)現(xiàn)自己布