讓作文舞動繽紛生活

PAGEPAGE4讓作文舞動繽紛生活——新課程下作文教學(xué)的一些思考與探索新課程，讓教育教學(xué)在各個領(lǐng)域都掀起了一場革新，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段都在明顯地發(fā)生著變化，朝著更科學(xué)、更民主、更高效、更注意綜合能力、更有利于學(xué)生發(fā)展的方向發(fā)生著變化。語文教學(xué)的探討無疑是這場革新運動的急先鋒與生力軍。由于語文學(xué)科的綜合性與特殊性，決定了它在這場革新運動中的責(zé)任和地位?？上驳氖?，語文教育工作者們在這方面已取得了不少的成績，尤其是在閱讀教學(xué)方面，有了許多成功的經(jīng)驗和較成熟的課堂教學(xué)方法；同時，隨著新課程改革向教育教學(xué)的縱深發(fā)展，語文教學(xué)的一個重要領(lǐng)域——作文教學(xué)，也逐漸成為了語文課程改革的一個焦點，由于作文教學(xué)的歷史性和它在語文教學(xué)中所處地位的特殊性，導(dǎo)致了作文教學(xué)改革的難度極大，然而，作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，作文教學(xué)改革的成功與否將決定著新課程下語文教學(xué)改革的成敗。一、目前新課程下作文教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)處境尷尬。一方面，作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生的作文水平直接反映其語文水平，所以我國幾千年的科學(xué)制度均以作文選才，當今也有部分地區(qū)在中、高考語文考試中只考閱讀和作文，甚至只考作文。另一方面，作文在教學(xué)中都被邊緣化，作文在課堂教學(xué)中所占的時間是極少的，作文往往在課余完成，所占課堂教學(xué)時間平均不到每周一節(jié)，造成這種尷尬局面的原因很多，其中一個重要原因就是在考試中作文的分差很小，再加上閱卷老師的人為因素（尤其是中考及以下級別考試）導(dǎo)致作文水平高低與得分多少不成恰當比例，于是師生更愿意把時間花在其它方面。教學(xué)內(nèi)容單一。作文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個豐富領(lǐng)域，是一片繽紛的世界，單就文體而言就有詩歌、小說、戲劇等，還有各類散文、應(yīng)用文。然而我們學(xué)生的作文似乎只有兩類：記敘文、議論文。因為考試只需會寫這兩類就夠了，甚至到了高中，只需會寫議論文就夠了，高考作文一般都是寫議論文就穩(wěn)當。我們的學(xué)生讀了十二年的小學(xué)中學(xué)，有幾人會寫詩歌，有幾人會寫小說、戲??？甚至有幾人會規(guī)范地寫通知、啟事，更別說我們傳統(tǒng)文學(xué)精華中的韻律詩和詞、曲了。教學(xué)設(shè)計草率。一學(xué)期下來，老師們很少有完整的作文教案。通常的作法是：兩周一次，根據(jù)單元要求或時令、時事所感，或命題、半命題、自命題學(xué)生在課余作文，然后是老師批改，然后是評講，或不評講，直接發(fā)回學(xué)生手中，有些老師輔之以日記、周記，但很少有老師會針對每次作文精心思考、設(shè)計教學(xué)步驟與方法。教學(xué)手段蒼白。目前的學(xué)生作文，構(gòu)思過程千篇一律是主題先行，先有了主題然后才是搜集材料，材料沒有怎么辦，兩大法寶：閉門瞎編和上網(wǎng)搜索。遠離了生活，沒有情感基礎(chǔ)，怎能寫出情真意切的文章。所謂情由景生，觸景生情，真正的好文章不是憋出來的，更不是能編出來也，是需要觀察生活，感悟生活，在生活的場景中觸動情感，自然地流露出來的?？上У氖俏覀兊膶W(xué)生已經(jīng)沒有了觀察生活，感悟生活的時間和心情。永遠做不完的作業(yè)和被擠壓得只有一桌一椅的空我在書面批閱、當面批改等手段之外，嘗試了另一種方式的作文評講課，我的做法是：自評——互評——組評——展示——評分——修正。第一步：教師列出作文批改的標準，從字、詞、句、修辭、謀篇、主題、標點等方面做具體要求。讓學(xué)生心中有數(shù)，知道寫作與批改的方向。第二步：自評。課前，學(xué)生根據(jù)批改標準對自己的作文做修改，找出字、詞、句、標點上的錯誤。第三步：互評。學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生互評，要求標出錯別字，錯用標點、病句但不做修改，做批注（旁批和尾批），指出作品的優(yōu)點及修改意見，然后簽上批改者名字。第四步：組評。小組通過評比，推薦出優(yōu)秀的作文一篇，并集體討論寫出推薦理由。找出小組普遍的毛病一個，提出初步改正方案。第五步：展示。各小組選派一人上臺朗讀本組優(yōu)秀作文，并陳述本組普遍毛病及改正方案。各小組選派一人（輪流）擔(dān)任評委，給展示小組評分。評分原則為：作文內(nèi)容70分，小組推薦理由，評語10分，朗讀人表現(xiàn)（聲音、吐詞、技巧、儀態(tài)）10分，小組普遍毛病及改正方案10分。第六步：統(tǒng)計評分結(jié)果，對優(yōu)勝小組獎勵；每位同學(xué)修改作文上交，教師檢查作文及修改過程；小結(jié)本次作文。第七步：優(yōu)秀作文錄入學(xué)生手抄報（一周一次，各小組輪流主辦），張貼在教室?！皩懽鞯母词前l(fā)表的欲望”（葉圣陶語）。如此設(shè)計作文評講課有幾點好處：其一，好作文不是老師改出來的，而是學(xué)生自己煉出來的，這“煉”就包括學(xué)生不斷地自我修改，自我提高。自評、互評這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生去認真審視自己的文章、別人的文章，這樣既端正了態(tài)度（很多學(xué)生作文寫完了事，從未回頭看一遍），又讓修改的意識和標準去指導(dǎo)自己的寫作過程，可糾正學(xué)生作文時的隨意性和盲目性。其二，更好地相互借鑒，取長補短。其三，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。其四，出現(xiàn)的問題能及時得到解決、修正。其五，鍛煉了學(xué)生多方面的能力。春秋時魯國的王駘，作為一個被砍掉腳的人，追隨他的學(xué)生竟然與當時的孔子一樣多，他無論何時何地從不給人以教誨，也從不發(fā)表什么議論，