【小學(xué)科二】盧姨教師資格證筆試黃金三套卷

教師資格證筆試黃金卷(一)上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于哪一個(gè)職能部門的工作內(nèi)容()。A．教務(wù)處B．校長(zhǎng)辦公室C．政教處D．總務(wù)處2．近代()的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。A．教育法律B．穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所C．學(xué)校系統(tǒng)D．定型的教育組織形式3．()提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。A．皮亞杰B．贊科夫C．布盧姆D．蘇霍姆林斯基4．20世紀(jì)20年代，抱著教育救國(guó)的思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦了曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、實(shí)踐生活教育理論，并著有《中國(guó)教育改造》的教育家是()。A．陶行知B．魯迅C．梁?jiǎn)⒊珼．徐特立5．蘇霍姆林斯基曾說過“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括()。A．實(shí)踐性知識(shí)B．本體知識(shí)C．條件性知識(shí)D．文化知識(shí)6．認(rèn)為“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里就全變壞了”，主張自然教育的教育家是()。A．裴斯泰洛齊B．亞里士多德C．盧梭D．康德7．裴斯泰洛齊認(rèn)為：“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的?！边@句話反映了()。A．個(gè)人本位的教育目的論B．教育無目的論C．效能主義的教育目的論D．社會(huì)本位的教育目的論8．有嚴(yán)密的計(jì)劃，有詳細(xì)的觀察指標(biāo)體系，對(duì)觀察情境有較嚴(yán)格的要求，這種教育觀察研究的類型是()。A的觀察B．實(shí)驗(yàn)室中的觀察C．參與性觀察D．結(jié)構(gòu)式觀察9．“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動(dòng)是()。A．情緒情感活動(dòng)B．認(rèn)知活動(dòng)C．意志過程D．個(gè)性過程10．小張打算用五天時(shí)間完成一項(xiàng)任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，小張又很快把精力投入到新任務(wù)上，這說明小張()。A．注意穩(wěn)定性強(qiáng)B．注意轉(zhuǎn)移快C．注意分配好D．注意廣度大11．小莉在面對(duì)問題情境時(shí)，總是能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇意見。這表明其創(chuàng)造性思維具有()。A．變通性B．流暢性C．靈活性D．獨(dú)創(chuàng)性12．小華在犯錯(cuò)誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小華便學(xué)會(huì)了用謊言來逃脫懲罰。此處發(fā)生了()。A．正強(qiáng)化B．逃避條件作用C．回避條件作用D．消退13．下列行為中，與其他三項(xiàng)不同的是()。A．發(fā)奮學(xué)習(xí)后成績(jī)進(jìn)步，從此加倍努力B．觀看宣傳片，學(xué)會(huì)逃生的方法C．因賴床遲到后再也不賴床D．吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄14．夏天，如有學(xué)生在學(xué)校中暑，教師應(yīng)()。A．立即給中暑學(xué)生用冰塊降溫，接著搬到陰涼的地方B．將中暑學(xué)生搬到陰涼通風(fēng)處，讓其躺下，但頭部不要墊高C．將中暑學(xué)生搬到陰涼通風(fēng)處，讓其躺下，頭部墊高D．先將課程上完，課下再處理中暑學(xué)生15．對(duì)于那些“認(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)其()的培養(yǎng)。A．道德信念B．道德情感C．道德認(rèn)知D．道德意志16．我國(guó)古代教育家顏之推曾說：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶然，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也？是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是()。A．榜樣示范法B．實(shí)際鍛煉法C．陶冶教育法D．說服教育法17．學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為而且誰也不知道該做什么”，這是()領(lǐng)導(dǎo)方式下學(xué)生的典型反應(yīng)。A．民主型B．放任型C．專制型D．專斷型18．馬卡連柯指出：“每當(dāng)我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，這影響必定同時(shí)應(yīng)當(dāng)是給予集體的一種影響。相反地，每當(dāng)我們涉及集體的時(shí)候，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是對(duì)于組成集體的每一個(gè)人的教育。”這體現(xiàn)了()的班級(jí)管理模式。A．平行管理B．民主管理D19．教師利用小學(xué)生愛聽故事、愛聽趣聞?shì)W事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方法是()。A．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入B．直接導(dǎo)入C．故事導(dǎo)入D．直觀導(dǎo)入20．歷史王老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，觀看古人制造的金銀首飾、碑刻書畫，促進(jìn)學(xué)生理解中國(guó)古代史和文明史。這種教學(xué)形式是()。A．模象直觀B．實(shí)物直觀C．言語直觀D．形象直觀21．與傳統(tǒng)課程相比，我國(guó)新一輪課程改革目標(biāo)有哪些方面的轉(zhuǎn)變。22．簡(jiǎn)述斯金納程序教學(xué)的基本思想。23．簡(jiǎn)述班主任如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。24．材料：朱老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個(gè)頭像，上邊寫著她的名字，在名字的下面還加上“遺像”兩個(gè)字?？磥恚╋L(fēng)雨即將降臨在這個(gè)教室了。然而，出乎意料的是朱老師面帶笑容地對(duì)畫像欣賞了一番，回頭環(huán)視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得不錯(cuò)，可是多寫了一個(gè)字?！碑?dāng)她從學(xué)生表情上認(rèn)定畫像是小明的“杰作”之后，點(diǎn)名提問了他。小明回答：“多了一個(gè)‘遺’字?！薄盀槭裁?？”老師追問?！耙?yàn)槔蠋熯€活著?！薄盎卮鸬煤芎茫　崩蠋熚⑿χc(diǎn)頭贊許，并請(qǐng)他把畫像擦掉，然后宣布上課。不久，朱老師收到了小明的認(rèn)錯(cuò)信。(1)評(píng)析朱老師對(duì)這次事件的處理。(2)談?wù)劷處熖幚碚n堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)方法。25．材料：王老師正在教授《青蛙和蛇》一課，在教學(xué)任務(wù)已經(jīng)基本完成，即將下課之際，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，王老師向全體學(xué)生提出了一個(gè)問題：“冬天來了，牛、狼等動(dòng)物都會(huì)換上厚厚的毛以抵御寒冬，而青蛙和蛇為什么卻要躲起來？”話音剛落，小張就迫不及待地站起來說：“我知道，因?yàn)榍嗤芎蜕邲]有衣服，怕冷?！蓖趵蠋熉牶蠛懿桓吲d地說：“不知道就不要亂說！”“其他同學(xué)誰知道？”此時(shí)，教室里鴉雀無聲，沉默一片。恰在此時(shí)，下課的鈴聲響起，王老師只好說；“我告訴你們，因?yàn)榍嗤芎蜕呤抢溲獎(jiǎng)游铮枰?，下課?！?1)請(qǐng)結(jié)合本材料對(duì)王老師教學(xué)過程的得失進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。(2)結(jié)合本材料談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)如何正確運(yùn)用啟發(fā)性原則。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。)請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無分。26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。注釋：①洞庭：湖名，在湖南省北部。②和：和諧，這里指水色和月色融為一體。③潭面：指湖面。④青螺：一種黑色的螺形的墨，這里用來形容洞庭湖中的君山。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)試翻譯這首詩(shī)。(8分)(2)如指導(dǎo)中學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(12分)(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)過程并簡(jiǎn)要說明理由。(20分)27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)如指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(20分)28．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)過程，并說明設(shè)計(jì)意圖。(20分)29．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)簡(jiǎn)要介紹什么是倚音記號(hào)。(8分)(2)如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(12分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。(20分)30．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)簡(jiǎn)要說明前滾翻的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)過程。(20分)31．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)簡(jiǎn)要說明“黑與白”一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。(10分)(2)如指導(dǎo)中年級(jí)的小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)過程，并說明設(shè)計(jì)理由。(20分)教師資格證筆試黃金卷(一)參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】校長(zhǎng)辦公室是在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下處理日常事務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)。它協(xié)助校長(zhǎng)處理對(duì)外聯(lián)系、對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)的工作，負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、文件收發(fā)、報(bào)表統(tǒng)計(jì)以及信息反饋等。故選B。2．C【解析】制度化教育主要是指正規(guī)教育，正規(guī)教育的標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。故選C。3．B【解析】贊科夫認(rèn)為教育要“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”，在《教學(xué)與發(fā)展》中提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條原則。故選B。A皮亞杰的理論主要是教育發(fā)展階段理論和道德發(fā)展階段理論；C布盧姆提出的是目標(biāo)分類學(xué)，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域；D蘇霍姆林斯基主要的教育思想是全面和諧教育思想，他的《給教師的建議》被稱為“活的教育學(xué)”。4．A【解析】陶行知提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是其教育思想的核心，創(chuàng)辦了曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)等。5．C【解析】條件性知識(shí)是指認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)和研究所需要的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、現(xiàn)代教育技術(shù)等。故選C。6．C【解析】盧梭的教育思想主要體現(xiàn)在《愛彌兒》中，倡導(dǎo)自然教育，主張讓兒童自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)的影響，題干中的名言也是出自盧梭。故選C。7．A【解析】個(gè)人本位的教育目的強(qiáng)調(diào)教育要滿足個(gè)人的需要、增進(jìn)個(gè)人的價(jià)值，代表人物有盧梭、洛克、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。題干描述的是教育目的要根據(jù)個(gè)人的需要，正是反映了個(gè)人本位的教育目的論。故選A。8．B【解析】實(shí)驗(yàn)室中的觀察和自然情境中的觀察是根據(jù)是否對(duì)觀察的環(huán)境條件進(jìn)行控制和改變來劃分的，其中實(shí)驗(yàn)室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對(duì)觀察對(duì)象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進(jìn)行的觀察。故選B。9．C【解析】人不僅能認(rèn)識(shí)世界還能自覺、能動(dòng)地改造現(xiàn)實(shí)，在認(rèn)識(shí)與改造世界過程中還會(huì)伴隨情緒情感體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)世界與改造現(xiàn)實(shí)中，自覺地確定目的，有計(jì)劃地調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，克服困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程稱為意志。題干“明知山有虎，偏向虎山行”正是支配行動(dòng)，克服困難的心理活動(dòng)。故選C。10．B【解析】注意轉(zhuǎn)移指的是根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。聯(lián)系題干，小張是根據(jù)新任務(wù)，有目的地從一項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)移到另一種任務(wù)，故選B。11．D【解析】創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。其中獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不同尋常的反應(yīng)和不囿于常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見所聞加以組織的能力。聯(lián)系題干，小莉總是能想出新奇的意見，正是獨(dú)創(chuàng)性的體現(xiàn)，故選D。A變通性是指面對(duì)問題情境時(shí)不墨守成規(guī)，能隨機(jī)應(yīng)變；B流暢性是指面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念數(shù)量的多少。12．C【解析】回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在日后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。聯(lián)系題干，小華在通過撒謊避免父母的懲罰后，以后父母要懲罰他的信號(hào)還沒發(fā)出，就用撒謊的方式回避掉了。故選C。13．B【解析】班杜拉把強(qiáng)化分為三種形式，分別是直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中B屬于替代強(qiáng)化，其余三項(xiàng)都屬于直接強(qiáng)化，故選B。14．B【解析】中暑的一般表現(xiàn)為頭暈、嘔吐、大量出汗、面色潮紅，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)精神失常、虛脫、抽搐，甚至昏迷進(jìn)而危及生命。有人中暑，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高，然后解開病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用藥物，對(duì)中暑較重者，除采取以上方法外，還可以用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等，同時(shí)用涼水反復(fù)擦身，并配合扇風(fēng)進(jìn)行降溫。如果出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即送往醫(yī)院救治。故選B。15．D【解析】孩子能認(rèn)識(shí)到拿別人東西不對(duì)，說明其具備正確的道德認(rèn)知；抵擋不住誘惑，說明其意志不堅(jiān)定，不能克服各種困難達(dá)到目標(biāo)。所以應(yīng)該加強(qiáng)其道德意志的培養(yǎng)。故選D。16．C【解析】陶冶教育法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。從“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！笨梢钥闯錾瞽h(huán)境對(duì)人潛移默化的作用。故選C。17．B【解析】放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對(duì)學(xué)生過于溺愛，學(xué)生隨心所欲，有時(shí)會(huì)失控。學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出任性、幼稚、自私等行為。聯(lián)系題干“品德差、學(xué)習(xí)差”，這是對(duì)學(xué)生的放任自流，疏于管教，任其所以。故選B。18．A【解析】平行管理的提出者是馬卡連柯。平行管理是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過集體和個(gè)人的直接管理影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的方式。故選A。19．C【解析】故事導(dǎo)入就是通過講故事激發(fā)學(xué)生興趣的一種導(dǎo)入方法，題干描述的正是此，故選C。20．B【解析】實(shí)物直觀指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。王老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，觀看古代的文物和作品，為理解古代史提供直接的認(rèn)識(shí)。故選B。21.【參考答案】(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)習(xí)的方式；(5)建立素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。22.【參考答案】程序教學(xué)是斯金納操作性條件作用論在教學(xué)上應(yīng)用的典范。其基本思想是：(1)小步呈現(xiàn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干部分，分步呈現(xiàn)；(2)自定步調(diào)，自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)程；(3)積極及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)做出積極反應(yīng)，及時(shí)強(qiáng)化反饋；(4)降低錯(cuò)誤，有效降低錯(cuò)誤發(fā)生率，提高學(xué)習(xí)效果。23.【參考答案】(1)操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。主要包括道德品行、學(xué)習(xí)、身心健康三方面。(2)操行評(píng)定應(yīng)堅(jiān)持公平、客觀原則、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展原則，要體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。(3)操行評(píng)定的一般步驟為：學(xué)生自評(píng)—小組評(píng)議—班主任評(píng)價(jià)—信息反饋。(4)班主任做好操行評(píng)定注意以下方面：要有針對(duì)性，抓住主要問題；具體明確，指明努力的方向；發(fā)展性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主；可接受性，學(xué)生家長(zhǎng)一看就能明白。料分析題24.【參考答案】(1)朱老師的處理方式是恰當(dāng)?shù)?。首先，朱老師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使其自我感悟，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。其次，朱老師面對(duì)這次惡作劇，發(fā)揮教育機(jī)智，迅速正確地做出判斷，并采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問題，再次，朱老師做到了長(zhǎng)善救失。雖然是惡作劇，但老師還是看到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。(2)面對(duì)突發(fā)事件，首先要沉著冷靜面對(duì)，并機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮教師的教育機(jī)智；在事件不嚴(yán)重的情況下要保證教學(xué)進(jìn)度，不能牽扯太多時(shí)間；課下對(duì)事件的處理要堅(jiān)持公平民主，不偏袒也不以老眼光看待學(xué)生；最后要善于總結(jié)，把突發(fā)事件看成是了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)。25.【參考答案】(1)材料中的王老師在課程結(jié)束時(shí)提出拓展性問題，問學(xué)生“冬天來了，為什么青蛙和蛇要躲起來”，以此來激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，是值得肯定的教學(xué)行為。但在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并忽視了學(xué)生的主體地位，面對(duì)學(xué)生的回答，一句“不知道就不要亂說！”嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，沒有發(fā)揮教育機(jī)智；最后直接告訴學(xué)生答案，違背了啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位應(yīng)該結(jié)合起來，遵循啟發(fā)教學(xué)原則。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。其次，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。材料中王老師不應(yīng)該直接否定學(xué)生的答案，應(yīng)該通過學(xué)生的回答進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。再次，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。材料中的王老師可以將這個(gè)問題留為課下的作業(yè)，使學(xué)生通過查閱相關(guān)資料來獲取答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立解決問題的能力。最后，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師與學(xué)生應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生提出疑問和向老師質(zhì)疑。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26.【參考答案】(1)洞庭湖的水光與秋月交相輝映，顯得十分和諧，水面波平浪靜就像一面未打磨的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光照耀下的洞庭湖山水一片翠綠，好似白銀盤子托出一枚青螺。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字；認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解詩(shī)詞內(nèi)容，背誦課文。②過程與方法目標(biāo)：通過朗誦與教師講解，能正確理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話描述這首詩(shī)中所描繪的景色。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)的意境，了解洞庭湖的美景，形成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好山川之情。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河秀麗、風(fēng)景如畫，有很多美麗的地方。同學(xué)們知道哪些呢？生：桂林山水、西湖……錢塘江大潮。師：祖國(guó)的大好山川真是太多啦。今天老師想帶大家去另一個(gè)地方——洞庭湖，去那里領(lǐng)略一下洞庭的美景。(多媒體展示圖片)這是老師眼中的洞庭湖，同學(xué)們眼中的洞庭湖是什么樣子呢？哪位同學(xué)來說說對(duì)洞庭湖的了解？生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩渺。水天相接、氣象萬千。湖中有君山，山上有很多名勝。 (其他同學(xué)補(bǔ)充介紹)教師：同學(xué)們介紹得很好，洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數(shù)人被它吸引，寫下了許多關(guān)于洞庭湖的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖，看到天我們就來一起學(xué)習(xí)《望洞庭》?！驹O(shè)計(jì)理由：讓學(xué)生回答自己知道的祖國(guó)美景，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也能增進(jìn)師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。圖片導(dǎo)入課題，可以給學(xué)生提供直觀的認(rèn)識(shí)；學(xué)生談對(duì)洞庭湖的了解，可以檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況?！?7.【參考答案】(1)教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能目標(biāo)：在活動(dòng)中，體會(huì)同一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”，建立起一厘米和一米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，知道用“m”表示“米”；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，用刻度尺量和會(huì)畫線段的長(zhǎng)度(整厘米)。②過程與方法目標(biāo)：通過課上活動(dòng)和課下的實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生正確感知1厘米有多長(zhǎng)，1米有多長(zhǎng)，并進(jìn)一步理解1米=100厘米，提升實(shí)踐能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，并在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。(2)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察與實(shí)際測(cè)量活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米(m)”，初步建立起1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(整厘米)；建立起長(zhǎng)度觀念，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)初步估量物體的長(zhǎng)度。(3)教學(xué)過程：(將全班同學(xué)分為4人一組，以便開展小組研討和小組合作)一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。1．教師先明確活動(dòng)的方法2．學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)3．全班交流匯報(bào)因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來測(cè)量物體。二、測(cè)量探究，獲得新知1.認(rèn)識(shí)厘米(1)觀察刻度尺，感受1厘米有多長(zhǎng)(2)讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度，初步建立1厘米的觀念(教師明確量的正確方法)再量一量自己的手指，看哪個(gè)手指寬大約1厘米(學(xué)生活動(dòng)，同桌交流)(3)想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？(幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象)(4)動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度2.認(rèn)識(shí)米(1)觀察米尺，感受1米有多長(zhǎng)(2)教師為每個(gè)小組發(fā)一條1米長(zhǎng)的繩子，感受1米的長(zhǎng)度(3)想一想，量一量，身體哪些部位有1米長(zhǎng)(如將手臂伸開有多長(zhǎng)？幾個(gè)腳印是1米等)(4)生活中哪些物體的長(zhǎng)度適合用“米”(學(xué)生發(fā)言)總結(jié)：較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度適合用米，米用“m”表示。3.理解米與厘米的關(guān)系(1)請(qǐng)同學(xué)估測(cè)1厘米的長(zhǎng)度，再估測(cè)1米的長(zhǎng)度，1厘米與1米之間有什么關(guān)系？(2)測(cè)量活動(dòng)：兩名同學(xué)拉直1米長(zhǎng)的繩子，其他同學(xué)用厘米尺測(cè)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？(20厘米+20厘米+20厘米+20厘米+20厘米=100厘米=1米)教師總結(jié)：1米=100厘米三、聯(lián)系實(shí)際、鞏固知識(shí)測(cè)量活動(dòng)：量一量2米有多長(zhǎng)？3米有多長(zhǎng)？思考：2米=()厘米，()厘米=3米。四、本課小結(jié)與拓展延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？(師生共同總結(jié))回家量一量家中的家具有多長(zhǎng)。28.【參考答案】(1)TeachingaimsKnowledgeaims:Studentscanmastertheimportantwordsandphrasesinthislesson,andcorrectlyexpresshowtogotoaplacebyvehicles.Abilityaims:Studentscanaccuratelyusethebasicvocabularyandsentencesbyplayinggamesandcooperativelearning.Emotionalaims：Studentscanformthefollowingqualities:willingtohelpothers,thespiritofteamwork,competitionandenterprising(2)Teachingkeypoints:①M(fèi)asterthefollowingwordsandphrases:onfoot,bybike,bybus,bytrain,byplan,byship,bysubway②Masterthefollowingsentencespattern:Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybike.Teachingdifficultpoints:Masterrepresentationmethodsthatusingtraffictoolstogosomewhere,especiallythedifferencebetweenonfootandotherexpressions.(3)Teachingsteps：Step1Pre-taska．AguessinggameT.Herearesomesoundsoftransportation．Canyoulistenandguesswhichkindoftransportationtheyare?(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書交通工具對(duì)應(yīng)的單詞)b.NewphrasesteachingT.Look!Thisisatoybike．Doyougotoschoolbybike?(在已板書的“bike”前加上“by”)Ss：No.Idon’t.T：Doyougotoschoolonfoot?(教師邊走邊說，然后在已板書的“foot”前加上“on”。依次類推，教授其他短語和句子。)Step2Task-cyclea.MatchinggameT:Howdopeoplegothere?Pleasefindappropriateways.NowgrouponetakesthepictureOne,andgrouptakesthepictureTwo.Now,let’sgo!【設(shè)計(jì)意圖：通過配對(duì)活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉新的短語?！縝.Let’splayT：Herearesomewordcards.Thesewordsareaboutplaces,andtheseareaboutsomeway．Chooseonecardfromtheplacesandonecardfromtheways.Then,usethesetwoselectedcardstomakesentences.Youshouldworkingroupoffourandthenshowushowmanysentencesyouhavemadeup,themorethebetter.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生挑選卡片組成句子，然后進(jìn)行匯報(bào)，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。】Step3LanguagefocusSurveyandreportT:Interviewyourclassmateswherehe/shegoesandhowhe/shecangothere.Takeanoteabouttheinformation,andreporttheresultoftheinterviewbyuseofthesentencespatterns.【設(shè)計(jì)意圖：將語言知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣】Step4HomeworkT:Askyourfamilymembers“Howdotheygotoschoolintheirchildhood?”Youcandrawapictureorwriteashortpassageabouttheirwaysofgoingtoschool.Pleaseshowusinthenextclass.Step5BlackboardUnit1.Howdoyougothere?Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybike.Bytrain/byplane/byship/bysubway/bybus/onfoot29.【參考答案】(1)倚音記號(hào)：在五線譜上經(jīng)常有一些八音符號(hào)的小音符(比正常的音符要小)，符干上還帶著條小斜線，這個(gè)小音符就叫“倚音”，倚音有時(shí)依附在主音的前面，有時(shí)也在主音的后面出現(xiàn)，因?yàn)樗且栏皆谥饕羟昂蟮囊?，因此教“倚音”。倚音在記譜時(shí)首先要比主音小，另外在單聲部樂曲中的單倚音、雙倚音、前倚音、后倚音，它們的符干一律要朝上畫，在多聲部樂曲的記譜中方法是：上聲部倚音的符干要朝上畫，而下聲部倚音的符干則要朝下畫。(2)教學(xué)目標(biāo)：①情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生了解《茉莉花》這首歌曲在世界上的影響，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛民族音樂的情感。②過程與方法目標(biāo)：通過視聽欣賞和對(duì)比分析作品《茉莉花》，學(xué)生了解民歌的演唱風(fēng)格、表現(xiàn)形式等知識(shí)。③知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)演唱歌曲《茉莉花》，掌握弱起小節(jié)的演唱，了解不同地區(qū)的歌曲韻味。(3)新授環(huán)節(jié)1.欣賞歌曲《茉莉花》，學(xué)生談感受。(教師明確：歌曲速度中速稍慢，曲調(diào)幽靜舒緩，就如溫婉的江南小城的生活，恬靜淡然、抒情優(yōu)美)2.學(xué)習(xí)歌詞3.節(jié)奏練習(xí)(1)學(xué)習(xí)節(jié)奏XXXX|X0X|XXX|X—|同時(shí)按節(jié)奏讀歌詞(2)學(xué)習(xí)試唱2/43213|203|561|5—|讓我來將你摘下(3)學(xué)習(xí)弱起小節(jié)XXXX|X0X|XXX|X—|一般來說，歌(樂)曲多數(shù)是從強(qiáng)拍開始的，但我們也常見到部分歌(樂)曲是從弱拍或次強(qiáng)拍開始的。從弱拍或次強(qiáng)拍起的小節(jié)叫做弱起小節(jié)(或稱為不完全小節(jié))。弱起小節(jié)的歌 (樂)曲的最后結(jié)束小節(jié)也往往是不完全的，首位相加其拍數(shù)正好相當(dāng)于一個(gè)完全小節(jié)。4.聽賞與學(xué)唱歌曲，要求學(xué)生用手拍擊節(jié)奏，找出歌曲中弱起小節(jié)的處理。5.小結(jié)聽完后，告訴老師這三首《茉莉花》的曲調(diào)分別有什么特點(diǎn)？(學(xué)生分組討論)總結(jié)：河北《茉莉花》緩慢優(yōu)美；東北《茉莉花》直接爽快；江南《茉莉花》委婉抒情。30.【參考答案】(1)教學(xué)重點(diǎn)：掌握低頭含胸、蹬腿有力，團(tuán)身翻滾的動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作的連貫性與協(xié)調(diào)性。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，熟悉并初步掌握前滾翻的基本動(dòng)作的過程，能夠說出一蹲、二撐、三滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)并能展示簡(jiǎn)單動(dòng)作。②過程與方法目標(biāo)：通過教師示范學(xué)生分組練習(xí)的方式，使學(xué)生掌握前翻滾的動(dòng)作。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的優(yōu)良品質(zhì)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和保護(hù)自身的意識(shí)。(3)教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備部分1.帶領(lǐng)學(xué)生慢跑熱身2.徒手操3.組織游戲，帶動(dòng)學(xué)生積極性二、教學(xué)新授1.引導(dǎo)學(xué)生探究。提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神。2.初步學(xué)習(xí)教師先示范前滾翻的動(dòng)作，示范完之后組織學(xué)生分組練習(xí)。體驗(yàn)之后，組織學(xué)生思考探索，抱團(tuán)時(shí)能否像西瓜一樣圓？此后組織學(xué)生聽取前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，一蹲、二撐、三低頭、團(tuán)身滾翻像圓球，依次從腦、頸、背著墊，再平穩(wěn)地站起來。然后，再次組織學(xué)生練習(xí)前滾翻動(dòng)作，練習(xí)5次，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正。3.分解練習(xí)學(xué)生團(tuán)身抱膝背部著墊，前后滾動(dòng)，練習(xí)時(shí)間5分鐘。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)。4.完整練習(xí)學(xué)生分兩組，一組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，另一組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。練習(xí)后，教師對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作統(tǒng)一糾正，學(xué)生在分組練習(xí)中互相幫助，自評(píng)互評(píng)。教師集體與個(gè)別糾錯(cuò)結(jié)合幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。三、結(jié)束總結(jié)1.整理放松帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂做放松操，調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)身體。2.課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)之后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。3.宣布下課，歸還器材31.【參考答案】(1)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形，使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形來表現(xiàn)不同的正負(fù)形。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形，激發(fā)他們的靈感。②過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形來表現(xiàn)不同的正負(fù)形，培養(yǎng)學(xué)生以審美之心感受抽象畫面的能力。(3)教學(xué)過程：一、欣賞導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)的黑與白的圖形，感受黑與白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如：①生活中常見的黑與白；②心理學(xué)上產(chǎn)生錯(cuò)覺的黑白圖片；③美學(xué)上漸變的黑白圖片【設(shè)計(jì)圖：通過欣賞，學(xué)生了解黑白圖形應(yīng)用比較廣泛，它們之間的轉(zhuǎn)換會(huì)產(chǎn)生意想不到的視覺效果，初步感知黑與白圖像表現(xiàn)出來的美感】二、探究新知1.學(xué)生按照《人像與杯》的制作過程，嘗試制作人像與杯的黑白正負(fù)形。①引導(dǎo)學(xué)生觀察人像與杯的制作過程；②練習(xí)制作人像與杯圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)作操作，在嘗試過程中體驗(yàn)黑白對(duì)稱圖形組合后產(chǎn)生的不同效果?！?.引導(dǎo)學(xué)生觀察思考課本中的插圖，小組討論作品的分類與特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在討論中能夠博采眾長(zhǎng)，從作品表現(xiàn)產(chǎn)生的效果將它們進(jìn)行歸類，進(jìn)一步體驗(yàn)到黑白圖形表現(xiàn)出來的美感?！?.歸納總結(jié)黑白圖形的表現(xiàn)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過二次欣賞，讓學(xué)生加深理解黑白圖形的表現(xiàn)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黑白圖形在內(nèi)容和形式方面表現(xiàn)出來的美感?！咳?、欣賞評(píng)述引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，準(zhǔn)備用什么方式方法設(shè)計(jì)一幅由什么組成的黑與白圖畫？【設(shè)計(jì)意圖：在欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能夠找到適合自己的方法和表現(xiàn)不同的黑四、創(chuàng)作表現(xiàn)1.用繪畫或剪紙等形式表現(xiàn)黑與白的正負(fù)形。(要求：圖形簡(jiǎn)潔、有創(chuàng)意，形式感強(qiáng)；線條流暢，涂色均勻。)2.學(xué)生進(jìn)行臨摹或創(chuàng)作，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)與眾不同的作【設(shè)計(jì)意圖：在欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能夠找到適合自己的方法和表現(xiàn)不同的黑五、評(píng)價(jià)小結(jié)1.作品展示與交流學(xué)生將完成的作品展示在黑板上；引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，并說出喜歡的理由；引導(dǎo)學(xué)生自我反思，說說自己需要改進(jìn)的地方；教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成功之處，提出合理化建議。2.課堂小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示與交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)反思，找到自己需要改進(jìn)的地方；通過課堂小結(jié)回顧整堂課的重難點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的掌握程度以及疑問?！拷處熧Y格證筆試黃金卷(二)上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．有一位法國(guó)人說過：“大自然希望兒童在成人面前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，就不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”這段話結(jié)束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點(diǎn)，這句話出自()。A．杜威B．盧梭C．涂爾干D．裴斯泰洛齊2．“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”這是()推崇的教育思想。A．非形式化教育B．非制度化教育C．形式化教育D．制度化教育3．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”反應(yīng)的教學(xué)原則與下列選項(xiàng)中的哪一句一致()。A．雜施而不孫，則壞亂而不修B．一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理C．時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)D．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆4．王老師是三(5)班的數(shù)學(xué)老師，她除了要具備精深的數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還需具有教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。這些與教育科學(xué)相關(guān)的知識(shí)屬于()。A．本體性知識(shí)B．條件性知識(shí)C．實(shí)踐性知識(shí)D．一般性知識(shí)5．某校教師在做自我介紹時(shí)說，自己從事人文社會(huì)類的課程教學(xué)，這類課程是我國(guó)學(xué)校教育的主導(dǎo)課程，能夠使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)與技能。他所教的這類課程我們叫做()。A．綜合課程B．活動(dòng)課程C．學(xué)科課程D．相關(guān)課程6．魏征曾對(duì)唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，每至所失。”這是說意志要有()。D7．一位親眼目睹美國(guó)“9·11”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)悲慘的一幕。這屬于()。A．形象記憶B．動(dòng)作記憶C．情景記憶D．情緒記憶8．小明學(xué)習(xí)了“哺乳動(dòng)物是胎生的”“虎是哺乳動(dòng)物”這些概念后，得出“虎是胎生的”這一判斷。他的思維形式是()。A．抽象概念B．關(guān)系判斷C．歸納推理D．演繹推理9．小莊上課害怕被點(diǎn)名回答問題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問，于是后來越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點(diǎn)來看，這是由于小莊曾受到()。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．懲罰D．塑造10．心理學(xué)研究指出：2-3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳期，4-5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的最佳期，學(xué)習(xí)外語應(yīng)該從10歲以前開始，學(xué)習(xí)樂器在5歲左右開始為佳。這些都說明了心理發(fā)展存在()。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補(bǔ)性11．為解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()。A．鞏固性原則B．啟發(fā)性原則C．直觀性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則12．將同一年級(jí)的學(xué)生按照英語測(cè)試水平分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別編入不同英語教室上課，這屬于()。AB內(nèi)部分組C．復(fù)式教學(xué)D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)13．錢老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是()概念反應(yīng)的內(nèi)容。A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度14．在多次遇到鄰居家的狗之后，兒童形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式屬于()。A．命題B．表象C．產(chǎn)生式D．圖式15．遺忘是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程，人們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律之后，就可以以此代替低級(jí)的概念，使低級(jí)的概念簡(jiǎn)化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。這種觀點(diǎn)屬于()。A．消退說B．干擾說C．同化說D．壓抑說16．上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上好一堂課的基本要求是()。A．教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性B．教學(xué)目標(biāo)明確，備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充足，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性C．教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D．教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，板書規(guī)范，教態(tài)從容自如17．王明這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話，他分析近期由于打游戲，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆?)。A．不穩(wěn)定，可控的外部歸因B．不穩(wěn)定，可控的內(nèi)部歸因C．穩(wěn)定，可控的外部歸因D．穩(wěn)定，可控的內(nèi)部歸因18．一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是運(yùn)用了()。A．全身松弛訓(xùn)練B．強(qiáng)化法C．肯定訓(xùn)練D．系統(tǒng)脫敏法19．教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，以一定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法，在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和歷程等所做出的計(jì)劃與安排被稱為()。A．小學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)B．小學(xué)教案設(shè)計(jì)C．小學(xué)課堂設(shè)計(jì)D．小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)20．在上體育課時(shí)腳不慎扭傷，下列做法最好的是()。A．馬上用熱水袋熱敷B．馬上揉搓患處C．馬上用冷水浸泡D．什么也不做21．簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。22．簡(jiǎn)述班主任該如何組織和培養(yǎng)良好的班集體。23．請(qǐng)簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。24．材料：楊老師的英語課教得非常出色。一些英語成績(jī)不太好的學(xué)生,一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久英語成績(jī)便有飛快的提高。她除了教英語外，還是班主任。但是，她的班主任工作進(jìn)展得不理想。有的學(xué)生抱怨說，楊老師的全部心思都在英語上，組織課外活動(dòng)、開班會(huì)，都是講英語題。楊老師偏愛英語成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)由英語尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，楊老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團(tuán)槽的局面，看到自己的班級(jí)，楊老師很無奈。她認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別學(xué)生的思想工作，但效果總是不明顯。(1)從上面的材料來看，楊老師的班主任工作沒有做好。請(qǐng)問，楊老師陷入工作困境的原因是什么?試予以分析。(2)從楊老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)?25．材料：小李在班級(jí)中成績(jī)一般，是老師和同學(xué)忽視的對(duì)象。有一天上語文課，他在那里疊紙飛機(jī)，為了引起學(xué)生的注意，他把飛機(jī)投向空中。語文老師當(dāng)場(chǎng)在全班同學(xué)面前批評(píng)了他。(1)請(qǐng)分析小李出現(xiàn)這種情況的原因，并用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個(gè)語文老師處理問題的方法及其效果。(2)請(qǐng)你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理辦法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。)請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無分。26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)請(qǐng)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，談?wù)剳?yīng)該如何開展識(shí)字、寫字教學(xué)。(2)如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)試分析正負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，并嘗試寫出正負(fù)數(shù)的加減法則。(2)如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課部分的教學(xué)環(huán)節(jié)。28．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)簡(jiǎn)述英語句型操練的三種主要形式。(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三種操練活動(dòng)，并分別說明理由。29．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。30．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)簡(jiǎn)要說明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“跨越式跳高”的技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。331．請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成下列問題。(1)什么是線條？線條在美術(shù)作品中有何作用？(2)如指導(dǎo)中年段的學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。教師資格證筆試黃金卷(二)參考答案1．B【解析】盧梭主張讓兒童順其自然地發(fā)展，倡導(dǎo)自然教育。題干中內(nèi)容的意思是兒童就要有兒童的樣子，要按照兒童的發(fā)展順序進(jìn)行教育，體現(xiàn)了自然主義教育的觀點(diǎn)。題干提示的是法國(guó)的教育家，而選項(xiàng)中只有盧梭是法國(guó)的教育家并且符合題干的描述，故選B。A杜威主張兒童中心的教育，但他是美國(guó)教育家，排除；D裴斯泰洛齊倡導(dǎo)自然主義教育，提出“教育心理學(xué)化”，但他是瑞士教育學(xué)家，排除。2．B【解析】學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展可分為三個(gè)階段，即前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。其中制度化教育形成的標(biāo)志是正規(guī)教育，即以近代學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度；前制度化教育和非制度化教育都是相對(duì)于制度化教育而言的。非制度化教育指出了制度化教育的弊端，但又不是全盤否定，推崇的是“學(xué)校不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”，提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想。故選B。3．B【解析】“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，意思是：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不要牽著學(xué)生走；要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不要壓抑學(xué)生的個(gè)性；要啟發(fā)開拓學(xué)生的思路，而不要代替學(xué)生下結(jié)論。這一句體現(xiàn)的是啟發(fā)性教育原則。B“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”出自第多斯惠，體現(xiàn)的也是啟發(fā)性教育原則。故選B。A“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾。這句話體現(xiàn)的是教育要遵循循序漸進(jìn)的原則。C“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自《學(xué)記》，體現(xiàn)的是課內(nèi)外相結(jié)合的原則。D“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”出自《論語》，講的是教學(xué)要遵循學(xué)思結(jié)合原則。4．B【解析】教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。其中專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)容。條件性知識(shí)是指教育教學(xué)的理論知識(shí)，如心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)等知識(shí)。聯(lián)系題干，王老師除了具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)還要具備的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)正屬于條件性知識(shí)。故選B。5．C【解析】學(xué)科課程是指以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。根據(jù)題干中老師的描述，可知是學(xué)科課程。故選6．B【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“節(jié)之”“縱之”說的是一個(gè)人是否善于控制自己、約束自己。故選B。7．C【解析】情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。聯(lián)系題干，美國(guó)“9·11”事件正是特定時(shí)空下的悲劇，對(duì)這一幕的記憶屬于情景記憶。故選C。8．D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。題干描述的是演繹推理的典型子。故選D。9．B【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過撤銷或終止不愉快刺激(被點(diǎn)名回答問題)來增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率。聯(lián)系題干，被點(diǎn)名回答問題對(duì)于小莊而言屬于不愉快的刺激，趴在后排桌上，被提問的可能性降低，就相當(dāng)于撤銷這類刺激，從而越來越多的表現(xiàn)出趴桌子的行10．C【解析】心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。聯(lián)系題干，每種學(xué)習(xí)活動(dòng)都有最佳年齡，說明同一機(jī)能在不同年齡階段發(fā)展是不平衡的。故選C。11．C【解析】直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。聯(lián)系題干，要使學(xué)生理解抽象的名詞術(shù)語，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則。故選C。12．B【解析】在同一年級(jí)內(nèi)部，根據(jù)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組教學(xué)，是屬于內(nèi)部分組。故選B。13．A【解析】信度，又稱可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致程度，以及以此測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度；效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度；難度指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度；區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。題干中，錢老師擔(dān)心兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不同，針對(duì)的是測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果一致性的程度。故選A。14．D【解析】?jī)和P(guān)于“狗”的知識(shí)屬于陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)的表征方式主要有：命題、命題網(wǎng)絡(luò)和圖式。命題指語詞表達(dá)意義的最小單位，圖式表征除了包括一類事物的命題保證外，還包括概括該類事物的知覺信息特征。聯(lián)系題干表述的內(nèi)容，兒童把“狗”這個(gè)詞和形象聯(lián)系起來，屬于圖式表征。故選D。15．C【解析】同化說是奧蘇泊爾提出一種遺忘理論，題干描述的正是這種觀點(diǎn)的內(nèi)容。故16．C【解析】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、氣氛活躍、板書規(guī)范等。AD項(xiàng)中“采用多媒體技術(shù)”和B項(xiàng)中的“備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充足”都不屬于教師上好一堂課的基本要求。故選C。17．B【解析】努力屬于內(nèi)部歸因，是不穩(wěn)定、可控的。故選B。18．D【解析】系統(tǒng)脫敏法的含義是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在學(xué)習(xí)者或當(dāng)事人身上發(fā)起一種不相容的反應(yīng)，也就是引起敏感反應(yīng)的事物，不再引起敏感反應(yīng)，也就是從焦慮或恐懼程度低的事物開始，逐漸讓當(dāng)事人適應(yīng)，直到適應(yīng)焦慮程度較高的事物為止。系統(tǒng)脫敏法適用于恐懼癥和焦慮癥的治療。故選B。19．D【解析】本題考查的是小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，屬于識(shí)記性內(nèi)容。故選D。20．C【解析】腳扭傷后，切忌立即搓揉按摩，也不要用熱毛巾敷，要用冰塊或冰袋敷于受傷的地方，這樣有助于緩解出血現(xiàn)象，盡量使扭傷的地方不腫脹。故選C。21.【參考答案】(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力；(3)增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；(5)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。22.【參考答案】(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)，并且組織形式多樣的教育活動(dòng)；(2)建立健全班集體的組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍；(3)建立嚴(yán)格的班集體組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度；(4)培養(yǎng)健康的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體輿論對(duì)成員的約束力；(5)尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。23.【參考答案】韋納認(rèn)為，個(gè)體完成一項(xiàng)重要的工作后，無論成敗，都會(huì)從能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外部環(huán)境等幾個(gè)方面進(jìn)行歸因。只是不同的人在對(duì)不同的事件進(jìn)行歸因時(shí)，以上幾項(xiàng)因素所起的具體作用會(huì)有不同。韋納又把這些影響因素進(jìn)一步歸納為三個(gè)維度：因素源(內(nèi)部的和外部的)，穩(wěn)定性(穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的)，可控性(可控的和不可控的)。一般說來，把行為成敗的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會(huì)降低個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生把考試成績(jī)好的原因歸結(jié)為自身的能力和努力時(shí)，他在未來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更有信心，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更強(qiáng)。料分析題24.【參考答案】(1)班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。在班級(jí)管理中，班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量，是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著特殊作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。楊老師陷入班主任工作困境的原因是：對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清；對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清；在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略；對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。(2)作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)具有以下素養(yǎng)：①班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)②學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)③學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)④協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)25.【參考答案】(1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。小李作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個(gè)班集體接納、愛護(hù)、關(guān)注和鼓勵(lì)。而作為成績(jī)一般的學(xué)生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課玩紙飛機(jī)的方式來吸引大家的注意。根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，語文老師所采用的方法是懲罰，這樣不僅不會(huì)改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被同學(xué)注意的需要。在本材料中，語文老師可以采用消退的方法來消除小李的不良行為。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。不去強(qiáng)化而去淡化，即可消除不正確行為，又不會(huì)帶來如懲罰等導(dǎo)致的感情受挫的副作用。材料中小李在課堂上疊紙飛機(jī)并把飛機(jī)投向空中，是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會(huì)逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。(2)根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體可以通過觀察他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師最好的方法是在班級(jí)中樹立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的積極行為，從而抑制消極行為的出現(xiàn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26.【參考答案】(1)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手開展識(shí)字、寫字教學(xué)：第一，識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是開展閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。在低年段應(yīng)該貫徹“多認(rèn)少寫”的原則，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。第三，利用直觀化的教學(xué)手段開展識(shí)字教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，寫字教學(xué)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)朗、志、漫、鱗、伊、娜等10個(gè)生字；會(huì)寫另、志、提、漫、朗等9個(gè)生字；能夠用普通話流利地朗讀課文，積累詞匯。②過程與方法目標(biāo)：通過與學(xué)習(xí)伙伴討論交流的方式掌握詞匯，提高自身的觀察能力與語言表達(dá)能力。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑問題的意識(shí)。(3)教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入教師出示謎語：十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，無事不相關(guān)，有事一起來。請(qǐng)同學(xué)猜一猜謎底。(預(yù)設(shè)：雙手)揭題：今天要學(xué)習(xí)的課文也是與動(dòng)手有關(guān)，《動(dòng)手做做看》。(板書課題)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)讀課文，把句子讀通順。(3)標(biāo)上自然段序號(hào)。2.檢查反饋(1)出示生字，指名帶讀，師生共同正音。(2)打亂順序指名認(rèn)讀。(3)交流識(shí)字：說說你是怎么記住它們的？①換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙②偏旁歸類識(shí)字：哎、哄③利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜(4)去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。(5)出示詞語，指名讀，齊讀。(1)把生字放回課文中，自由讀讀課文。(2)指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)或難讀的句子。(3)再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。(4)交流課文講了一件什么事？4.指導(dǎo)寫字。(1)認(rèn)讀“提、題”等7個(gè)字。(2)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，說說怎樣才能把它們寫好？全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個(gè)“是”的區(qū)別。(3)教師重點(diǎn)范寫，學(xué)生跟著書寫。(4)學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。(5)展示與評(píng)價(jià)。三、課文精讀1.朗志萬有一次向小朋友們提出一個(gè)奇怪的問題。誰能夠大聲告訴大家？2.科學(xué)家提出問題后班里的小朋友有哪些不同的反應(yīng)？(1)分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話(2)伊琳娜的態(tài)度是什么？【板書：思考】3.伊琳娜接下來是怎么做的？從文中找出這相應(yīng)的段落?！景鍟赫?qǐng)教】(1)媽媽是如何指點(diǎn)伊琳娜的？(不能光想，你動(dòng)手做做看。)(2)遇到問題，除了請(qǐng)教別人還有什么辦法？4.伊琳娜回到家里做了些什么？發(fā)現(xiàn)了什么？(同學(xué)們，現(xiàn)在你們的腦海里出現(xiàn)得到了一個(gè)什么結(jié)論？【板書：結(jié)論】)5.伊琳娜得到這個(gè)結(jié)論后，越想越生氣。我們一起來讀一讀她生氣的那句話。①學(xué)生讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)；②齊讀；③去掉提示語，再讀(1)對(duì)比：你不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友(2)理解“哄騙”的意思。(板書：哄騙)6.朗志萬是如何回答他的問題的。我們一起讀課文最后兩小節(jié)。師：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你們懂了么？聽懂了什么？四、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？(總結(jié)：我們遇到問題一定要思考，不僅可以查閱資料，請(qǐng)教他人，還可以動(dòng)手做做看【板五、作業(yè)布置回家把把這個(gè)故事講給爸爸媽媽和周圍的小伙伴聽一聽。六、板書設(shè)計(jì)動(dòng)手做做看猜想思考請(qǐng)教動(dòng)手做——結(jié)論27.【參考答案】(1)正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中表示具有相反意義的量。正負(fù)數(shù)的加減法則是：①同號(hào)兩數(shù)相加，取相同符號(hào)，并將它們的絕對(duì)值相加；異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)，并用絕對(duì)值較大的減去絕對(duì)值較小的；零加任何數(shù)都等于零；②減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。②過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系日常生活，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。(3)新授課一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的表示1.表示相反意義的量。(1)引入實(shí)例。①六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。④一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。(2)嘗試：怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。(1)引入正、負(fù)數(shù)。有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人(板書：＋6－6)，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。像“－6”這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)(板書：負(fù)數(shù))；這個(gè)數(shù)讀作“負(fù)六”。“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”。在一個(gè)數(shù)字前加“-”，這個(gè)數(shù)就變成了負(fù)數(shù)。像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(板書：6)。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。(2)說一說。生活中還有能用正負(fù)數(shù)表示的例子嗎?二、再次認(rèn)識(shí)“0”以溫度計(jì)為例，觀察“0”的作用？最低氣溫是零下16℃，有時(shí)出現(xiàn)0℃。結(jié)論：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)三、聯(lián)系生活，進(jìn)一步感受正負(fù)數(shù)的應(yīng)用。(1)介紹溫度計(jì)相關(guān)知識(shí)并一次讀出4個(gè)城市的溫度。(2)小張做生意，上個(gè)月存入2000元，這個(gè)月支出500元。師：你從圖中能知道些什么？你能用我們剛學(xué)的正負(fù)數(shù)的知識(shí)表示取款與存款嗎？生：嘗試表達(dá)，并說含義。小結(jié)：存入2000元用“+2000”表示取出500元用“-500”表示，兩個(gè)量正好相反，正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示取出。四、練習(xí)應(yīng)用(1)辯一辯：“16℃和“－16℃”的意義相同嗎？(2)做一做：指出下面數(shù)中的正負(fù)數(shù)。(3)填一填：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度。(課件出示)五、課堂小結(jié)六、課外拓展：負(fù)數(shù)的歷史28.【參考答案】(1)①機(jī)械性操練機(jī)械性操練是句型操練的初級(jí)階段。操練時(shí)對(duì)學(xué)生的理解程度要求低。其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生通過多次機(jī)械操練，正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習(xí)慣，并能自動(dòng)地初步掌握句型。機(jī)械性操練最常用的方法有重述法、轉(zhuǎn)換法、并句法。②意義性操練意義性操練的目的是要求學(xué)生通過操練，能在一定的情境中用英語表達(dá)意思。教師提出一些要求、情境、范圍讓學(xué)生做出回答。但學(xué)生的回答往往是可以預(yù)料的，意義性操練的常用方法有問答法、句型轉(zhuǎn)換法，串聯(lián)操練法、按圖操練發(fā)。③交際性操練交際性操練要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持?，自由使用所學(xué)的句型，以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的技能。學(xué)生的交際言語不被某些句型所限制，也不被某一課堂的句型要求所限制，交際性操練的方法有“講故事、看圖說話、情境對(duì)話、角色表演等”(2)Teachingaimsa．Aimsonknowledgeandskills：studentscanmasterthefollowingwords,suchashat,pants,dress,skirt,andT-shirt．Besides,studentscan