閱讀融合美育的有效實(shí)踐路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華美育精神成長(zhǎng)的沃土，其蘊(yùn)含的審美特質(zhì)對(duì)溫潤(rùn)民族心靈、提高審美素養(yǎng)有重要助推作用。為此，小北路小學(xué)一年級(jí)以國(guó)畫(huà)主題讀物為抓手，選取《原來(lái)，中國(guó)畫(huà)這么有趣！》一書(shū)開(kāi)展美育主題閱讀活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美，延伸美、創(chuàng)造美，將閱讀與美育有效融合，在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。一、選取“美書(shū)”發(fā)現(xiàn)美在啟動(dòng)階段，一年級(jí)級(jí)組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)、美育活動(dòng)主題及低學(xué)段學(xué)生學(xué)情，研討確定共讀書(shū)籍《原來(lái)，中國(guó)畫(huà)這么有趣！》。《原來(lái)，中國(guó)畫(huà)這么有趣！》以繪本形式呈現(xiàn)了對(duì)六幅中國(guó)經(jīng)典傳世名畫(huà)的鑒賞，兼具知識(shí)性、理論性與趣味性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)鑒賞知識(shí)的同時(shí)，感受名畫(huà)背后的歷史意蘊(yùn)與人生智慧，對(duì)傳統(tǒng)文化有全新認(rèn)知，培養(yǎng)中國(guó)式審美理念和鑒賞習(xí)慣。學(xué)校還通過(guò)閱讀宣講課，讓學(xué)生初步了解本次國(guó)畫(huà)主題閱讀活動(dòng)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)美育主題閱讀活動(dòng)的興趣，為下一步閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展做鋪墊。結(jié)合年級(jí)推薦的美育共讀書(shū)籍《原來(lái)，中國(guó)畫(huà)這么有趣！》，語(yǔ)數(shù)美多學(xué)科根據(jù)各自的學(xué)科特色，從不同觸點(diǎn)跨學(xué)科共研設(shè)計(jì)閱讀研學(xué)單，為學(xué)生搭建全學(xué)科閱讀支架，全方位提高學(xué)生核心素養(yǎng)。二、深入“研讀”認(rèn)識(shí)美在研學(xué)單領(lǐng)航下，設(shè)置多樣活動(dòng)，深入研讀繪本。如開(kāi)展“我是國(guó)畫(huà)小偵探”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)書(shū)籍所提及的名畫(huà)知識(shí)自主出題，集成閱讀題庫(kù)。通過(guò)答題排行榜的激勵(lì)，讓學(xué)生在獲得感和成就感中進(jìn)一步迸發(fā)閱讀熱情。開(kāi)展“我是國(guó)畫(huà)記錄員”活動(dòng)。結(jié)合數(shù)學(xué)的分組知識(shí)，給名畫(huà)中的人物分組，發(fā)現(xiàn)盡可能多的分組角度，如男女性別、站坐方式、是否戴帽子、手中有無(wú)樂(lè)器等，并把分組結(jié)果表示出來(lái)。學(xué)生調(diào)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)細(xì)致觀察，在有趣的互動(dòng)中認(rèn)識(shí)名畫(huà)，發(fā)現(xiàn)名畫(huà)更多生動(dòng)的細(xì)節(jié)。在閱讀形式上，一年級(jí)老師根據(jù)本班班情劃分閱讀小組，制定閱讀安排表，進(jìn)行組內(nèi)輪流閱讀。學(xué)生先自主閱讀，再在小組內(nèi)交流拓展思路，接著不同組之間分享觀點(diǎn)，集思廣益。由于這套書(shū)沒(méi)有拼音，老師還會(huì)帶著孩子們?cè)谡n堂上一起研讀，課外家長(zhǎng)們也陪同孩子進(jìn)行親子共讀。學(xué)生通過(guò)生生互讀、師生研讀和親子共讀等多種閱讀形式，爭(zhēng)當(dāng)“閱讀小明星”，深入認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)之美。三、通過(guò)“代言”感受美開(kāi)展“我是畫(huà)家代言人”活動(dòng)。閱讀小組分工合作，搜集六位畫(huà)家的資料，輔以學(xué)校整合的優(yōu)質(zhì)名畫(huà)視頻講解資源，進(jìn)一步了解畫(huà)家的生平背景，發(fā)掘背后的創(chuàng)作故事。之后學(xué)生選擇最感興趣的一位畫(huà)家，為其制作個(gè)人名片，內(nèi)含對(duì)畫(huà)家風(fēng)格和創(chuàng)作歷程的介紹。頭像部分可用剪貼畫(huà)，也可根據(jù)資料手繪。在班級(jí)閱讀分享會(huì)上，學(xué)生可作為該畫(huà)家的代言人，為其他同學(xué)介紹畫(huà)家故事，交流閱讀感受，更深入感受畫(huà)家與畫(huà)作經(jīng)久不衰的魅力。學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手及分享交流中對(duì)名畫(huà)形成更全面的認(rèn)知，通過(guò)“代言”感受中國(guó)式審美。四、展開(kāi)“想象”延伸美開(kāi)展“我是國(guó)畫(huà)小演員”活動(dòng)，跨越時(shí)空，美學(xué)對(duì)話。視覺(jué)的傳達(dá)是直觀的，而想象的延展是無(wú)限的?！扒昵绊n熙載在家中開(kāi)宴行樂(lè)，賞樂(lè)觀舞，節(jié)目精彩紛呈。如果穿越到千年前的夜宴演出現(xiàn)場(chǎng)，你想表演什么節(jié)目呢？”學(xué)生可走入歷史時(shí)空，自編自演，展現(xiàn)個(gè)人技藝。沉浸式體驗(yàn)千年之美。跨越千年的凝視激生表達(dá)的欲望。“如果你可以和其中一位畫(huà)家進(jìn)行一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話，你又想對(duì)他說(shuō)什么？”學(xué)生可放飛想象，各抒胸臆。用想象打破時(shí)空局限，延伸經(jīng)典之美。五、伙伴“互動(dòng)”創(chuàng)造美開(kāi)展我是“國(guó)畫(huà)傳承人”活動(dòng)，學(xué)生以六幅名畫(huà)為范本，結(jié)合自己對(duì)作品的獨(dú)特理解，以名畫(huà)繪畫(huà)、名畫(huà)人物模仿秀、故事表演等多種形式，結(jié)對(duì)進(jìn)行名畫(huà)再創(chuàng)作，讓名畫(huà)真正動(dòng)起來(lái)。名畫(huà)繪畫(huà)選取《簪花仕女圖》中仕女素材圖，設(shè)置為人物換裝的繪畫(huà)游戲?；ㄢ毢头b各兩個(gè)選擇，在感受《簪花仕女圖》人物裝扮風(fēng)格的同時(shí)，兩兩結(jié)對(duì)合作完成交流怎樣的設(shè)計(jì)配色會(huì)使人物打扮更好看。在游戲中實(shí)現(xiàn)美的尋找，并學(xué)會(huì)探究美的原因。而在“人物模仿秀”中，孩子們細(xì)細(xì)琢磨人物神態(tài)、姿態(tài)、衣著