《學(xué)前兒童健康教育活動指導(dǎo)》 課件 第九章：學(xué)前兒童健康教育評價(jià)學(xué)前兒童健康教育評價(jià)

學(xué)前兒童健康教育評價(jià)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知道學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的含義和重要性,了解學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的原則和內(nèi)容。2.學(xué)會根據(jù)不同的評價(jià)方法開展評價(jià),能夠初步對學(xué)前兒童健康教育活動進(jìn)行簡單評價(jià)。3.在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童健康教育活動評價(jià)過程中體會合作的樂趣。學(xué)前兒童健康教育評價(jià)概述PART-01課程評價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和課程系統(tǒng)的信息,運(yùn)用科學(xué)的方法對課程產(chǎn)生的效果進(jìn)行價(jià)值判斷。學(xué)前兒童健康教育評價(jià)是對學(xué)前兒童健康教育實(shí)施的過程以及效果的全面評價(jià)。健康教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

一、概念你知道課程評價(jià)的目的嗎？二、健康教育評價(jià)的目的科學(xué)合理的學(xué)前兒童健康教育課程評價(jià)不應(yīng)只是對單一或幾類兒童特質(zhì)的評價(jià),而應(yīng)對兒童進(jìn)行全方位評價(jià);不應(yīng)只是對某一課程階段的評價(jià),而應(yīng)對整個(gè)課程的全過程進(jìn)行評價(jià)。雖然課程評價(jià)是課程評價(jià)主體的價(jià)值判斷行為,但它也要建立在全貌的信息收集基礎(chǔ)之上,要依據(jù)信息去偽存真,客觀反映事實(shí)。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》提出,“完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評估體系,切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評估導(dǎo)向,強(qiáng)化評估結(jié)果運(yùn)用,推動樹立科學(xué)保育教育理念,全面提高幼兒園保育教育水平”。時(shí)效性原則客觀性原則過程性原則132四.學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的原則4可行性原則五、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的類型

1.根據(jù)評價(jià)的功能劃分

根據(jù)評價(jià)的功能劃分,學(xué)前兒童健康教育評價(jià)可劃分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)等。在活動開始前,對整個(gè)活動結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步評價(jià),這種評價(jià)被稱為診斷性評價(jià)。

在活動開展過程中,通過真實(shí)觀察和記錄幼兒表現(xiàn),及時(shí)做出的評價(jià)為形成性評價(jià)。

在活動結(jié)束后,通過分析、總結(jié),結(jié)合之前幼兒發(fā)展的情況開展的評價(jià)為結(jié)果性評價(jià)。五、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的類型

2.根據(jù)評價(jià)的主體劃分

根據(jù)評價(jià)的主體劃分,學(xué)前兒童健康教育評價(jià)可分為幼兒主體評價(jià)、教師主體評價(jià)和家長主體評價(jià)。(1)幼兒主體評價(jià)。

幼兒在進(jìn)行活動回顧時(shí),可以通過具體的情境找到線索,自由講述;也可以通過角色扮演的方式參與游戲,想象自己是活動中的某個(gè)角色進(jìn)而開展評價(jià)。(2)教師主體評價(jià)。

在開展教師主體評價(jià)時(shí),教師可以按“議題呈現(xiàn)—情境經(jīng)歷—自主探究—議題討論—展示分享—評估交流”的步驟進(jìn)行,對游戲設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的審視討論,對游戲過程提出有效的改進(jìn)意見,使游戲開展更具有實(shí)效性;還可以通過分析幼兒的作品、照片、視頻等,了解不同幼兒的能力、情緒、表現(xiàn)等,給予合理的分析判斷.

五、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的類型

3.根據(jù)評價(jià)是否存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分

根據(jù)評價(jià)是否存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)前兒童健康教育評價(jià)可分為即時(shí)評價(jià)和非即時(shí)評價(jià)。即時(shí)評價(jià)是指在教學(xué)過程中,評價(jià)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對幼兒在教學(xué)活動中的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。

即時(shí)評價(jià)有兩種方法,即言語評價(jià)法和非言語評價(jià)法。

非言語評價(jià)法分為動作示意法、代幣獎勵(lì)法和書面評價(jià)法。

六.學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的方法：觀察法01訪談法02問卷法03學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的組織與實(shí)施PART-02一、學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的內(nèi)容

《綱要》提出:“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?！睂W(xué)前兒童健康教育的最終目的是促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展,因此學(xué)前兒童健康教育評價(jià)的內(nèi)容既包括對學(xué)前兒童各項(xiàng)能力發(fā)展情況的評價(jià),還包括對學(xué)前兒童健康教育活動的評價(jià)。二、學(xué)前兒童健康教育的評價(jià)

1.對學(xué)前兒童健康教育活動目標(biāo)的評價(jià)(1)活動目標(biāo)的表述

健康教育的目標(biāo)表述應(yīng)該清晰、明確,具有可實(shí)踐性。目標(biāo)表述的主體應(yīng)一致,以幼兒為主體表述為宜。(2)活動目標(biāo)的定位確定活動目標(biāo)的定位時(shí),應(yīng)考慮活動目標(biāo)與活動內(nèi)容、活動場地等因素,更要了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。

在活動開展之前要考慮清楚本次活動應(yīng)具體發(fā)展幼兒的哪些能力,確定好定位后從情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個(gè)維度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。(3)活動目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成活動目標(biāo)直接指向具體的健康教育活動。不管是室內(nèi)集體活動還是戶外游戲活動,目標(biāo)的設(shè)計(jì)都要面向全體幼兒,兼顧不同發(fā)展水平幼兒的個(gè)體需要。

二、學(xué)前兒童健康教育的評價(jià)2.對學(xué)前兒童健康教育活動準(zhǔn)備的評價(jià)

(1)物質(zhì)準(zhǔn)備的評價(jià)。

健康教育活動的物質(zhì)準(zhǔn)備通常包括準(zhǔn)備活動場地、活動材料等。健康教育開展之前教師要對活動場地有一定規(guī)劃,根據(jù)空間大小、具體位置、環(huán)境要求等選擇合適的場地。同時(shí)要考慮場地的安全因素,并進(jìn)行活動分區(qū),以便活動時(shí)空間、環(huán)境利用合理。(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的評價(jià)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是指幼兒已具備相關(guān)知識、經(jīng)歷、體驗(yàn)等。教師了解了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)后可以更好地設(shè)計(jì)活動,找到幼兒最新的“最近發(fā)展區(qū)”,提供更適宜的發(fā)展方案。有些經(jīng)驗(yàn)是幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn),有些經(jīng)驗(yàn)則需要幼兒在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前去感受和體驗(yàn)才能得到。

二、學(xué)前兒童健康教育的評價(jià)3.對學(xué)前兒童健康教育活動內(nèi)容的評價(jià)

對活動內(nèi)容的評價(jià)首先要考慮活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合活動目標(biāo),因?yàn)榛顒幽繕?biāo)是衡量活動內(nèi)容開展得是否合適的重要標(biāo)志;其次要考慮活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)。因此教師應(yīng)當(dāng)以《指南》中健康領(lǐng)域的內(nèi)容作為參考,依據(jù)幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動。

二、學(xué)前兒童健康教育的評價(jià)4.對學(xué)前兒童健康教育活動方法的評價(jià)

教師要根據(jù)不同健康教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容選擇不同的教育方法。健康領(lǐng)域的活動強(qiáng)調(diào)幼兒的體驗(yàn)和練習(xí)。在活動開展之前,教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?增加幼兒自主操作、提出問題、開展練習(xí)的機(jī)會,同時(shí)方法的選擇也應(yīng)考慮活動的趣味性。

在活動中運(yùn)用多種教育方法,能夠激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒的注意。

二、學(xué)前兒童健康教育的評價(jià)5.對學(xué)前兒童健康教育活動過程的評價(jià)對學(xué)前兒童健康教育活動過程的評價(jià)可以從活動是否遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、活動安排是否合理、活動中教師是否提供支持和是否使用特色課程資源四個(gè)方面來進(jìn)行。

（1）學(xué)前兒童健康教育活動首先要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征,需要將游戲性、趣味性、活動性、互動性結(jié)合。（2）

教師在開展活動前需要對活動內(nèi)容、活動過程、活動策略、活動時(shí)間等進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。（3）

教師在活動中的角色應(yīng)是支持者、合作者和引導(dǎo)者。（4）教師應(yīng)結(jié)合地方、園所特色課程資源開展活動。

二、學(xué)前兒童健康教育的評價(jià)6.對學(xué)前兒童健康教育活動反思的評價(jià)

學(xué)前兒童健康教育活動反思是活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是幫助教師回顧活動目標(biāo)、活動組織的過程。教師通過對