冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))

人教進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

版小

學(xué)五

年級(jí)

數(shù)學(xué)

上冊(cè)

教學(xué)

計(jì)劃

一、教材

分析

（備課

教師

一）本冊(cè)

教學(xué)內(nèi)

容包括：

小數(shù)乘

法；位

置；小數(shù)

除法；可

能性；簡(jiǎn)

易方程；

多邊形

的面積；

數(shù)學(xué)廣

角和數(shù)

學(xué)綜合

運(yùn)用等。

本冊(cè)教

材在編

排上具

有下面

幾個(gè)明

顯的特

占.

/、、、?

1、

改進(jìn)小

數(shù)乘、除

法計(jì)算

的編排，

體現(xiàn)計(jì)

算教學(xué)

改革的

理念，培

養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)。

2、

簡(jiǎn)易方

程的教

學(xué)編排，

遵循學(xué)

生的認(rèn)

知特點(diǎn)，

滲透代

數(shù)思維

的培養(yǎng)。

3、

提供豐

富的空

間與圖

形的教

學(xué)內(nèi)容，

注重動(dòng)

手實(shí)踐

與自主

探索，促

進(jìn)學(xué)生

空間觀

念的發(fā)

展。

4、

提供豐

富的素

材，促進(jìn)

學(xué)生不

確定現(xiàn)

象和可

能性大

小的體

驗(yàn)。

5、

滲透數(shù)

學(xué)思想

方法，讓

學(xué)生感

受并體

驗(yàn)數(shù)學(xué)

思想方

法在解

決問(wèn)題

中的作

用。

（

二）小數(shù)

乘法、小

數(shù)除法、

簡(jiǎn)易方

程、多邊

形的面

積是本

冊(cè)教材

的重點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)

容。

二、教學(xué)

目標(biāo)：

1、

使學(xué)生

比較熟

練地進(jìn)

行小數(shù)

乘、除法

的筆算。

2、

在具體

情境中

會(huì)用字

母表示

數(shù)，理解

等式的

性質(zhì)，會(huì)

用等式

的性質(zhì)

解簡(jiǎn)單

的方程，

用方程

表示簡(jiǎn)

單情境

中的等

量關(guān)系

并解決

問(wèn)題。

3、

在具體

情境中，

能在方

格紙上

用數(shù)對(duì)

（正整

數(shù)）表示

位置。

4、

探索并

掌握平

行四邊

形、三角

形、梯形

的面積

公式，并

能用公

式解決

簡(jiǎn)單的

實(shí)際問(wèn)

題。

5、

在具體

情境中，

通過(guò)實(shí)

例感受

簡(jiǎn)單的

隨機(jī)現(xiàn)

象，初步

體驗(yàn)有

些事件

的發(fā)生

是確定

的，不些

是不確

定的；能

夠列出

簡(jiǎn)單的

隨機(jī)現(xiàn)

象中所

有可能

發(fā)生的

結(jié)果；通

過(guò)試驗(yàn)、

游戲等

活動(dòng)，感

受隨機(jī)

現(xiàn)象結(jié)

果發(fā)生

的可能

性是有

大小的，

能對(duì)一

些簡(jiǎn)單

的隨機(jī)

現(xiàn)象發(fā)

生的可

能性大

小作出

定性描

述，并能

進(jìn)行交

流。

6、

初步體

會(huì)植樹(shù)

問(wèn)題的

模型思

想，初步

培養(yǎng)探

索解決

問(wèn)題有

效方法

的能力。

7、

體會(huì)學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)

的樂(lè)趣，

提高學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，

建立學(xué)

好數(shù)學(xué)

的信心。

8、

養(yǎng)成認(rèn)

真作業(yè)、

書(shū)寫(xiě)整

潔的良

好習(xí)慣。

三、教學(xué)

重點(diǎn)、難

教

學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)乘

法，小數(shù)

除法，簡(jiǎn)

易方程，

多邊形

的面積，

統(tǒng)計(jì)等

是本冊(cè)

教材的

重點(diǎn)教

學(xué)內(nèi)容.

教

學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)除

法，簡(jiǎn)易

方程，多

邊形的

面積是

本冊(cè)教

材的難

點(diǎn)教學(xué)

內(nèi)容.

四、教學(xué)

措施：

1、

創(chuàng)設(shè)愉

悅的教

學(xué)情境，

激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)

的興趣。

2、

提倡學(xué)

法的多

樣性，關(guān)

注學(xué)生

的個(gè)人

體驗(yàn)。

3、

課堂訓(xùn)

練形式

的多樣

化，重視

一題多

解，從不

同角度

解決問(wèn)

題。

4、

加強(qiáng)基

礎(chǔ)知識(shí)

的教學(xué)，

使學(xué)生

切實(shí)掌

握好這

些基礎(chǔ)

知識(shí)。

本

學(xué)期要

以新的

教學(xué)理

念，為學(xué)

生的持

續(xù)發(fā)展

提供豐

富的教

學(xué)資源

和空間。

要充分

發(fā)揮教

材的優(yōu)

勢(shì)，在教

學(xué)過(guò)程

中，密切

數(shù)學(xué)與

生活的

聯(lián)系，確

立學(xué)生

在學(xué)習(xí)

中的主

體地位，

創(chuàng)設(shè)愉

悅、開(kāi)放

式的教

學(xué)情境，

使學(xué)生

在愉悅、

開(kāi)放式

的教學(xué)

情境中

滿足個(gè)

性化學(xué)

習(xí)需求，

從而達(dá)

到掌握

基礎(chǔ)知

識(shí)基本

技能，培

養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新意

識(shí)和實(shí)

踐能力

的目的。

①

預(yù)習(xí)教

材，提出

知識(shí)重

點(diǎn)，自己

是通過(guò)

什么途

徑理解

的，還有

哪些疑

問(wèn)。

②

通過(guò)查

閱資料

找出解

決問(wèn)題

的方法。

③

教師作

為課堂

教學(xué)的

指導(dǎo)者，

以學(xué)生

自主學(xué)

習(xí)為主，

主張?zhí)?/p>

究式、體

驗(yàn)式的

學(xué)習(xí)方

法，培養(yǎng)

學(xué)生的

動(dòng)手操

作能力

和發(fā)散

思維能

力。

④

利用小

組討論

的學(xué)習(xí)

方式，使

學(xué)生在

討論中

人人參

與，各抒

己見(jiàn)，互

相啟發(fā)，

自己找

出解決

問(wèn)題的

方法，體

驗(yàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的

快樂(lè)。

五、教改

專(zhuān)題

1、

教學(xué)研

究重點(diǎn)

和難點(diǎn)：

講課時(shí)

結(jié)合生

活實(shí)際，

及運(yùn)用

教

具

和多媒

體進(jìn)行

教學(xué)，激

發(fā)學(xué)生

對(duì)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的

濃厚興

趣，讓學(xué)

生真正

把數(shù)學(xué)

知識(shí)運(yùn)

用至性

活實(shí)際

中去。

2、

教研專(zhuān)

題：培養(yǎng)

學(xué)生的

創(chuàng)新意

識(shí)和實(shí)

踐能力。

六、教學(xué)

措施

1、

加強(qiáng)學(xué)

習(xí)小組

建設(shè)，做

好學(xué)習(xí)

小組的

評(píng)價(jià)與

管理工

作，加強(qiáng)

人文管

理和人

文教育，

端正學(xué)

習(xí)態(tài)度，

培養(yǎng)學(xué)

生對(duì)數(shù)

學(xué)課的

興趣。

2、

教學(xué)過(guò)

程中，注

意直觀

教學(xué)，讓

學(xué)生多

動(dòng)手操

作，多動(dòng)

腦，提倡

學(xué)法的

多樣性，

關(guān)注學(xué)

生的個(gè)

人體驗(yàn)。

3、

認(rèn)真上

好課，按

時(shí)批改

作業(yè)，對(duì)

差生進(jìn)

行個(gè)別

輔導(dǎo)，按

計(jì)劃給

低程生

補(bǔ)課。

4、

因材施

教，做好

優(yōu)生優(yōu)

培工作。

5、

實(shí)施合

作教學(xué)，

互教互

學(xué)，共同

提高。

6、

充分利

用好學(xué)

具，培養(yǎng)

學(xué)生會(huì)

制學(xué)具。

7.

新知的

學(xué)習(xí)活

動(dòng)充分

體現(xiàn)知

識(shí)形成

過(guò)程，更

加關(guān)注

學(xué)生的

情感、態(tài)

度、價(jià)值

觀

8.

學(xué)新課

之前學(xué)

生準(zhǔn)備：

①

預(yù)習(xí)教

材，提出

知識(shí)重

點(diǎn)，自己

是通過(guò)

什么途

徑理解

的，還有

哪些疑

問(wèn)。

②

尋找生

活原型

和應(yīng)用

實(shí)例。

③

查閱資

料，訪問(wèn)

實(shí)地和

資訊他

人，制作

說(shuō)明自

己觀點(diǎn)

的學(xué)具

9.

教師準(zhǔn)

備：

①

熟讀教

材，明確

隱含內(nèi)

容，建構(gòu)

認(rèn)知網(wǎng)

絡(luò)，提出

思維順

序。

②

預(yù)測(cè)學(xué)

生可能

提出的

疑問(wèn)和

學(xué)生未

發(fā)現(xiàn)的

思維障

礙處，制

定啟發(fā)

措施。

③

組織學(xué)

生喜歡

和熟悉

的生活

原型及

應(yīng)用實(shí)

例。

10、

建立促

進(jìn)教師

不斷提

高的評(píng)

價(jià)體系。

11、

建立促

進(jìn)課程

不斷發(fā)

展的評(píng)

價(jià)體系。

12、

為學(xué)生

的學(xué)習(xí)

和發(fā)展

提供了

豐富多

彩的教

育環(huán)境

和有力

的學(xué)習(xí)

工具。

13、

大力推

廣新課

程。注重

培養(yǎng)學(xué)

生的獨(dú)

立性和

自主性，

引導(dǎo)學(xué)

生質(zhì)疑，

調(diào)查探

究，在實(shí)

踐中學(xué)

習(xí)促進(jìn)

學(xué)生在

教師指

導(dǎo)下主

動(dòng)地富

有個(gè)性

的學(xué)習(xí)。

14.

體現(xiàn)高

效課堂，

課堂訓(xùn)

練形式

的多樣

化，重視

一題多

解，從不

同角度

解決問(wèn)

題，加強(qiáng)

基礎(chǔ)知

識(shí)的教

學(xué)。

15.

積極參

加暑假

遠(yuǎn)程研

修，進(jìn)一

步提高

自己的

教學(xué)水

平。

七、教學(xué)

進(jìn)度：

（詳見(jiàn)

教學(xué)進(jìn)

度表）

附：

培優(yōu)補(bǔ)

差計(jì)劃

一、基本

情況分

析：

1、

優(yōu)秀生

他

們思想

要求進(jìn)

步、尊師

敬長(zhǎng)、團(tuán)

結(jié)同學(xué)、

熱愛(ài)勞

動(dòng)、助人

為樂(lè)、熱

愛(ài)學(xué)習(xí)、

遵守紀(jì)

律、健康

向上，涌

現(xiàn)了很

多的學(xué)

習(xí)優(yōu)生，

這些同

學(xué)學(xué)習(xí)

積極性

很高，課

堂專(zhuān)心

聽(tīng)講，認(rèn)

真思考，

大膽舉

手回答

問(wèn)題，敢

于質(zhì)疑，

思維敏

捷而且

具有一

定的自

主學(xué)習(xí)

的能力，

分析和

解題能

力教強(qiáng)，

能按時(shí)

完成課

內(nèi)外作

業(yè)，書(shū)寫(xiě)

工整規(guī)

范，無(wú)論

在學(xué)習(xí)

中還是

班級(jí)工

作中處

于帶頭

作用。

針

對(duì)班內(nèi)

優(yōu)秀生

的狀況，

今學(xué)期

應(yīng)在繼

續(xù)搞好

已有的

優(yōu)生優(yōu)

培的基

礎(chǔ)上，繼

續(xù)發(fā)展

新的優(yōu)

秀生，使

全班學(xué)

生共同

進(jìn)步，不

斷提高。

2、

中程生

他

們占全

班總?cè)?/p>

數(shù)的

55%,他

們當(dāng)中

多數(shù)學(xué)

生學(xué)習(xí)

積極性

比較高，

學(xué)習(xí)目

的明確，

對(duì)基礎(chǔ)

知識(shí)掌

握比較

好，但不

夠熟練，

需及時(shí)

復(fù)習(xí)鞏

固，他們

的理解

能力和

概括能

力需要

在教師

的點(diǎn)撥

指導(dǎo)下，

才能較

好的提

高。這就

需要在

本學(xué)期

加大對(duì)

中等生

的輔導(dǎo)

力度，采

用小組

互幫互

助的方

法，互相

取長(zhǎng)補(bǔ)

短，充分

發(fā)揮優(yōu)

等生的

示范作

用，使他

們努力

向前，趕

超先進(jìn)。

3、

學(xué)困生

他

們占全

班總?cè)?/p>

數(shù)的

15%,他

們基礎(chǔ)

差，學(xué)習(xí)

積極性

不高，但

思想品

質(zhì)好，勞

動(dòng)積極

性高，可

見(jiàn)他們

有很高、

很強(qiáng)的

表現(xiàn)欲

望，這就

要求教

師善于

發(fā)現(xiàn)他

們的閃

光點(diǎn)，對(duì)

他們多

表?yè)P(yáng)，盡

量不批

評(píng)，多一

點(diǎn)理解

和尊重，

要給他

們更多

的關(guān)懷

和幫助，

多一點(diǎn)

信任和

支持。教

師在引

導(dǎo)上多

下功夫，

平等對(duì)

待一切

學(xué)生。不

要對(duì)這

些學(xué)困

生冷淡、

疏遠(yuǎn)，要

抱著一

顆愛(ài)心

去親近

他們，多

給他們

一點(diǎn)溫

暖和體

貼，從各

方面真

心實(shí)意

地去關(guān)

心愛(ài)護(hù)

他們，發(fā)

現(xiàn)他們

的長(zhǎng)處

和短處，

使其揚(yáng)

長(zhǎng)避短，

真正體

驗(yàn)自身

價(jià)值，增

強(qiáng)其前

進(jìn)的信

心和力

量。

二、輔導(dǎo)

的目標(biāo)

和要求：

根

據(jù)每一

個(gè)優(yōu)生

的特點(diǎn)，

建立優(yōu)

生檔案，

以便因

材施教。

對(duì)優(yōu)生

要從嚴(yán)

要求，注

意培養(yǎng)

他們的

創(chuàng)造性

思維，使

他們能

從另一

個(gè)角度

去發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，解

決問(wèn)題，

實(shí)現(xiàn)思

維的創(chuàng)

造性與

突破。

教

師對(duì)于

優(yōu)秀生

在平日

中提出

比其他

同學(xué)更

高的要

求，對(duì)于

學(xué)習(xí)中

的重點(diǎn)、

難點(diǎn)，要

求他們

理解掌

握，要求

他們?cè)?/p>

課堂學(xué)

習(xí)中做

不范，在

課堂回

答中做

其他同

學(xué)的表

率，同

時(shí)，培養(yǎng)

學(xué)生樂(lè)

于找出

解決問(wèn)

題的途

徑，探求

事物發(fā)

展的規(guī)

律，使優(yōu)

秀生全

面發(fā)展。

對(duì)

中程生

教師注

意點(diǎn)撥

指導(dǎo)，使

他們的

理解能

力和解

決問(wèn)題

能力有

所提高，

對(duì)一些

知識(shí)有

較好的

領(lǐng)悟。同

時(shí)這也

需要在

本學(xué)期

加大對(duì)

中等生

的輔導(dǎo)

力度，采

用小組

互幫互

助的方

法，互相

取長(zhǎng)補(bǔ)

短，充分

發(fā)揮優(yōu)

等生的

示范作

用，使他

們努力

向前，趕

超先進(jìn)。

對(duì)

學(xué)困生

要給他

們更多

的關(guān)懷

和幫助，

多一點(diǎn)

信任和

支持。教

師在引

導(dǎo)上多

下功夫，

平等對(duì)

待一切

學(xué)生。不

要對(duì)這

些學(xué)困

生冷淡、

疏遠(yuǎn)，要

抱著一

顆愛(ài)心

去親近

他們，多

給他們

一點(diǎn)溫

暖和體

貼，從各

方面真

心實(shí)意

地去關(guān)

心愛(ài)護(hù)

他們，發(fā)

現(xiàn)他們

的長(zhǎng)處

和短處，

使其揚(yáng)

長(zhǎng)避短，

最大限

度的發(fā)

揮其聰

明才智，

真正體

驗(yàn)自身

價(jià)值，增

強(qiáng)其前

進(jìn)的信

心和力

量。

三、輔導(dǎo)

措施：

1、

促膝談

心，做他

們的知

心朋友，

及時(shí)點(diǎn)

出他們

的長(zhǎng)處

與不足，

使學(xué)生

對(duì)自己

有一個(gè)

正確的

評(píng)價(jià)，建

立奮斗

目標(biāo)。對(duì)

他進(jìn)行

思想教

育，讓他

們認(rèn)識(shí)

到學(xué)習(xí)

的重要

性。

2、

與學(xué)生

家長(zhǎng)取

得聯(lián)系，

得到家

長(zhǎng)的支

持，給予

學(xué)生向

上的動(dòng)

力。

3、

在學(xué)習(xí)

中給予

優(yōu)秀生

更高的

要求，培

養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)造

想象力。

4、

成立優(yōu)

生小組，

采用各

種訓(xùn)練

方法，充

分發(fā)揮

個(gè)人的

聰明才

智，從而

使優(yōu)生

更優(yōu)。

5.

教師鼓

勵(lì)他們

積極參

加各種

活動(dòng)，提

高他們

的解決

問(wèn)題的

能力。

6.

進(jìn)行定

期的檢

查指導(dǎo)

進(jìn)行總

結(jié)，鼓勵(lì)

他們不

斷提高

和進(jìn)步。

7、

對(duì)他們

嚴(yán)格要

求，通過(guò)

培養(yǎng)，使

他們的

特長(zhǎng)進(jìn)

一步發(fā)

展。

8、

教師通

過(guò)個(gè)別

指導(dǎo)，進(jìn)

一步發(fā)

掘他們

的內(nèi)在

潛力。

9、

采取集

體談心

和個(gè)別

談話的

形式，進(jìn)

行反饋

指導(dǎo)。

10、

從生活

上，關(guān)心

愛(ài)護(hù)幫

助他們，

讓他們

感到溫

暖，努力

學(xué)習(xí)。

11、

進(jìn)行"手

拉手活

動(dòng)"幫教

活動(dòng)，并

及時(shí)跟

家長(zhǎng)溝

通，雙方

形成“共

管”的氛

圍。

教學(xué)

內(nèi)容

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

在觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷確定軸對(duì)稱(chēng)圖形以及有幾條對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程。

課能用折紙等方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)因形，知道簡(jiǎn)單圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸，

時(shí)

能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。感受生活中對(duì)稱(chēng)圖案的美，積極參

目

與動(dòng)手操作活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

標(biāo)

學(xué)

圖形。

軸對(duì)稱(chēng)

圖形的

一個(gè)

畫(huà)出

格紙上

能在方

re難

1

r

形

形、圓

形、梯

三角

等邊

形、

四邊

、平行

方形

形、正

長(zhǎng)方

頁(yè)中

下附

生剪

讓學(xué)

教具

LA

圖片。

圖形

軸對(duì)稱(chēng)

板

美

形

對(duì)稱(chēng)圖

書(shū)

設(shè)

計(jì)

動(dòng)

學(xué)生活

導(dǎo)

教師指

序

教學(xué)程

象和

稱(chēng)現(xiàn)

的對(duì)

案中

些圖

說(shuō)這

說(shuō)一

案

欣賞圖

案，

稱(chēng)圖

賞對(duì)

書(shū)欣

1、看

。

感受

案的

對(duì)圖

的

案中

些圖

說(shuō)這

說(shuō)一

的

圖案

和對(duì)

現(xiàn)象

對(duì)稱(chēng)

。

感受

流

全班交

畫(huà)出

案中

在圖

學(xué)生

2、讓

交

進(jìn)行

全班

軸，

對(duì)稱(chēng)

流。

動(dòng)

學(xué)生活

導(dǎo)

教師指

序

教學(xué)程

判斷圖形1、讓學(xué)生觀察書(shū)中的簡(jiǎn)單觀察書(shū)中的簡(jiǎn)單圖形，判斷哪些

圖形，判斷哪些是軸對(duì)是軸對(duì)稱(chēng)圖形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣

稱(chēng)圖形，說(shuō)說(shuō)自己是怎判斷的。

樣判斷的。

2、提出“用折紙的方法判

斷軸對(duì)稱(chēng)圖形有幾條對(duì)折一折

稱(chēng)軸”的要求，并用附

頁(yè)中的圖實(shí)計(jì)折一折。

3、交流折紙的方法和判斷

的結(jié)果。使學(xué)生知道：交流

等腰三角形有一條對(duì)稱(chēng)

軸，長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)

軸，等邊三角形有三條

對(duì)稱(chēng)軸，正方形有四條

對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)

稱(chēng)軸。獨(dú)立完成后訂正

4、做一做。

5、試一試

作業(yè)

做作業(yè)

練一練:1~3題。

后

記

教學(xué)

平移

形的

雜圖

內(nèi)容稍復(fù)

備課

教師

新授

課型

1課時(shí)

第

1課時(shí)

共

格

在方

移和

形平

斷圖

歷判

，經(jīng)

程中

的過(guò)

操作

論、

、討

觀察

例，在

縣體事