小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊用2教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《用2-5的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元《用2-5的乘法口訣求商》信息窗一

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀】

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

結(jié)合具體情境，體會除法運算的意義。

經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

行為動詞是“體會”、“能”、“經(jīng)歷”。第一分句的行為動詞“體會”是參與特定的數(shù)學(xué)

活動，主動認(rèn)識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗?！敖?jīng)歷”，是在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得

一些感性認(rèn)識?！澳堋笔敲枋鼋Y(jié)果目標(biāo)的行為動詞，即在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情

境。核心詞是“除法運算”，包含的知識點是結(jié)合具體情境，學(xué)會用乘法口訣求商。由此看

來課標(biāo)對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,

用除法解決實際問題，加深對除法意義的理解；第二個層面是在交流求商的過程中，體會口

訣求商的原理，并運用“口訣求商”來解決實際問題。

【教材分析】

表內(nèi)除法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識了除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后繼續(xù)

學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識的基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以知道有些除法可以直接用乘法口

訣算，而且可以再想乘法口訣算除法的過程中加深對乘除法關(guān)系的認(rèn)識。

教材呈現(xiàn)的是同學(xué)們在野外采集野花、樹葉、捕捉蝴蝶等采集標(biāo)本的活動情境。借助問

題“采了幾種花”、“平均每人捉了幾只蝴蝶”，引出對除法計算的學(xué)習(xí)，并學(xué)會用2?5

的乘法口訣求商，并能用除法解決實際問題，學(xué)習(xí)用豎式計算除法。

【學(xué)情分析】

表內(nèi)除法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識了除法之后安排的單元，對于除法的意義

也有一定的基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)知特點，我在了解學(xué)情的過程中，對學(xué)生進(jìn)行了以下的課前

測試：

九000000000000

300

把這些乒乓球平均裝到（）個盒子里，每個盒子放（）個。

2.商是幾呢？可以借助學(xué)具來擺擺看！

4+2=104-2=

6+2=154-3=

3.有12個小紅花，平均分給6個同學(xué)，每個同學(xué)分到幾個？

課前小測中，98%的學(xué)生第一題理解非常到位。第二題，求商的過程中，我觀察到80

%的學(xué)生存在求商困難，不會直接得到結(jié)果，要借助于畫圖或者擺圓片的方法來解決，求商

也僅限于能分得過來的數(shù)量，不會靈活運用口訣的原理來求商。第三題運用除法解決實際問

題的能力也待于提高?；趯W(xué)生的學(xué)情，我們本節(jié)課的重點就是進(jìn)一步理解除法的意義，在

求商的過程中，探究用口訣求商的原理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助具體情境，進(jìn)一步理解除法的意義，掌握用乘法口訣求商。

2.掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱和意義。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高解決實際問題的能力。

【教學(xué)重點】

會用乘法口訣求商并會列除法豎式。

【教學(xué)難點】解決生活中的除法問題

【教具、學(xué)具】課件、學(xué)具等。

【評價設(shè)計】

1.通過解決“采了幾種花”的問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1和目標(biāo)2。即在圈一圈、想一想的

過程中，進(jìn)一步理解除法的意義；求商的過程中，體會算法的多樣性，感受除法與減法、乘

法的聯(lián)系，理解口訣求商的原理。

2.通過自主探究“平均每人捉幾只蝴蝶”的問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2即會列出簡單的除法

豎式，會用口訣求商。

3.通過講解“除法豎式”活動，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

4.通過“歸納小結(jié)”環(huán)節(jié)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2即通過交流、比較，體會除法與連減、乘法

口訣的聯(lián)系，理解口訣求商的原理。

5.通過拓展應(yīng)用的練習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)5,即感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高解決實

際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，喜歡標(biāo)本制作嗎？現(xiàn)在我們跟隨小朋友們走進(jìn)大自然，去采集植物標(biāo)本和

昆蟲標(biāo)本素材。（課件出示）

提問：從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

（學(xué)生交流信息，課件只保留數(shù)學(xué)信息）

預(yù)設(shè)：采了8朵花，每種2朵；3人共捉了15只蝴蝶；3人共采了12種葉子。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

可能1：采了幾種花？

可能2：平均每人捉了幾只蝴蝶？

可能3：平均每人采了幾片葉子？

教師板書：采了幾種花？平均每人捉了幾只？平均每人采了兒片葉子？

【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬意識，所以本課一開始,

便出示學(xué)?？萍即筚愔械墨@獎作品，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，之后自然導(dǎo)入到本課的教

學(xué)情境即采集標(biāo)本作品中來，為新知作很好的鋪墊?！?/p>

二.自主探究

1.探究求商的方法

師：首先我們來解決“采了幾種花”的問題。

師：怎樣解決呢？

生可能答：8+2=

師：你能說說為什么用除法來解決嗎？

預(yù)設(shè)生：求采了幾朵花，就是求8里面有幾個2,所以用除法解決。

師：到底采了幾種呢？有的同學(xué)一下子就知道了答案，還有的同學(xué)需要思考，下面啊,

同學(xué)們可以借助桌子上的小圓片來想一想，擺一擺，也可以用別的方法和小組同學(xué)一起來研

究交流，最后把你們的想法記錄在學(xué)習(xí)單上，我們比一比哪個小組想到的辦法最多。

學(xué)生小組合作后，全班交流

預(yù)設(shè)1：擺圓片的方法。

師追問：8表示什么意思？2表示什么意思，得出的4表示什么意思？

預(yù)設(shè)2：連減的方法

生：8-2-2-2-2=0。有4種花。

師提出質(zhì)疑：為什么用連減的方法呢？

生：就是看看8里面有幾個2,減了4次減完，就說明有4個2。就是4種花。

師：了不起，你利用減法解決了這個問題。

預(yù)設(shè)3：口訣的方法

生：可以利用乘法口訣計算。二四得八，所以有4種.

教師追問：想過為什么嗎？

生交流

師：我們一起來看，因為8+2就是求8里面有幾個2,而二四得八這句口訣表示4個2

相加是8,所以就是采了4種花。瞧，乘法與除法有這么大的聯(lián)系，可以利用乘法口訣來解

決除法問題，這個方法真棒。

師追問：同學(xué)們，剛才大家利用擺圓片、連減和口訣的方法都得出有4種花，想法不同，

結(jié)果卻相同。你想過為什么嗎？

生交流

師：不管是擺圓片、連減還是用口訣的方法，其實都是看看8里面包含了幾個2。

師：你覺得用哪種方法求商最好呢？

預(yù)設(shè)：用口訣的方法。

師：能說說好在哪里嗎？

預(yù)設(shè)：運用口訣，可以又方便又快速的求出商。

師追問：求商時，你怎么知道用哪句口訣求商？

預(yù)設(shè)：看除數(shù)是幾再看被除數(shù)是幾，然后想口訣。

師：你不但善于觀察，又善于總結(jié)，真了不起。

師：這就是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容：用2-5的口訣求商（板書課題）

隨機(jī)練習(xí)：

5+1=12+2=20+4=

5+5=124-6=204-5=

你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：使用的是用一句口訣。

【設(shè)計意圖：這部分探究內(nèi)容，是本節(jié)課的重點，也是難點。在各小組學(xué)生一一匯報想

法后，教師引領(lǐng)學(xué)生思考，為什么有的用連加、有的用連減、有的用口訣都能求出有4種花，

在交流中，進(jìn)一步理清除法與減法、乘法之間的聯(lián)系。教師還注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會

不同的算法在本質(zhì)上都是依據(jù)“4個2相加是8”得出的商是4,從而得出口訣求商的原理。

此環(huán)節(jié)，教師要層層深入，教師利用逐步遞進(jìn)的追問引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生深入有

效的思考。】

2.直接口訣求商并學(xué)習(xí)除法豎式

（課件如下：3人共捉了15只蝴蝶）

師:現(xiàn)在你能解決''平均每人捉了兒只蝴蝶”這個問題了吧？在本子上列出算式并求商。

交流算法

預(yù)設(shè)：求平均每人捉了幾只蝴蝶，就是把15平均分成3份，求每份是多少。154-3

師：等于多少呢？

預(yù)設(shè)：因為三五十五，所以，商是5。15+3=5（只）

師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是了不起。我們還可以把這道除法算式寫成豎式：先寫是除號，

把被除數(shù)15寫在除號的里面，除數(shù)3寫在除號的左邊，商5寫在除號的上面。想一想，商

應(yīng)該對齊哪一位呢？

預(yù)設(shè)：對齊個位。

5-----商

除數(shù)—3）15——被除數(shù)

15

0

師：這個15是怎樣得到？

5

3J~\~~

15—是怎樣得來的？

0

師：想一想，我們在寫除法豎式時，都需要注意什么呢？

預(yù)設(shè)：商的位置要數(shù)位對齊。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既是上一個知識點的鞏固，也是再次構(gòu)建對除法意義的理

解。讓學(xué)生感受解決問題的思路和用口訣求商的思考方法。在這個環(huán)節(jié)，是學(xué)生第一次接觸

除法豎式，教師要借助情境邊講解，邊梳理，引導(dǎo)學(xué)生理解除法豎式的寫法和數(shù)據(jù)的由來。】

即時練習(xí)：8+2=164-4=

3.歸納提升

教師邊指板書邊梳理：經(jīng)過大家的努力，剛才我們分別解決了這兩個問題，現(xiàn)在我們來

回想一下我們是怎樣解決的？

生交流

預(yù)設(shè)1：利用學(xué)具幫助我們理解。

預(yù)設(shè)2：利用減法來求商。

預(yù)設(shè)3：利用乘法口訣進(jìn)行除法計算

小結(jié)：對，在這些方法之中，同學(xué)們最喜歡用口訣求商，因為用口訣求商，特別快速方

便；其次我們還學(xué)會了列除法的豎式。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是對探究環(huán)節(jié)的一個總結(jié)，即用口訣求商的知識點和列除法豎式

的一個回顧。目的是進(jìn)一步理清知識點?！?/p>

師：剛才我們幫這些小朋友解決了這么多難題，現(xiàn)在就讓我們一起去采集屬于我們的學(xué)

習(xí)素材吧。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。

1.3人共采了12片葉子，平均每人采了幾片葉子？

生獨立完成后集體交流做法。

2.

如果都住3人間，男生需要幾個房間？女生呢？還可以怎樣安排？

師：我們先來解決“如果都住3人間，男生、女生需要幾個房間”的問題。

生交流

師：除了住三人間，還可以怎么安排呢？先獨立的想一想，然后在小組中交流一下。

小組交流

課件顯示男生15人，還可以這樣安排：

4人間4人間4人間3人間

??????LLL

12（人）

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)練習(xí)層層遞進(jìn)，第一題考察學(xué)生是否會運用乘法口訣求商，加深

對除法意義的理解。第二題是培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。】

四.課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課對你自己的表現(xiàn)滿意嗎？我們一起隨著電腦來梳理一下我們的收獲。（課件

梳理）

解決“采了幾種花”的問題

8里面有幾個2

8?2=口

連減I乘法口訣

擺圓片]8-2-2-2-2=0]二四得八

師：同學(xué)們，愉快的學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，讓我們來檢測一下吧!

五、達(dá)標(biāo)檢測：

下面檢驗一下大家掌握得怎么樣。

1.64-3=204-4=

口訣：口訣：

2.列豎式計算

462)12

3.同學(xué)們做了10架小飛機(jī)，每種2架，做了幾種呢?

【設(shè)計意圖】

第1題考察的是鞏固對乘法口訣的練習(xí)，為后面學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。

第2題是對除法豎式的練習(xí)。重點檢查學(xué)生商的書寫位置。交流時，重點看一看每部

分的名稱和所表示的意義。

第3是解決生活中的實際問題。

板書設(shè)計：

用2-5的乘法口訣求商

采了幾種花?平均每人捉幾只？平均每人采幾片？

84-2=4（種）154-3=5（只）124-3=4（片）

二四得八三五十五

5——商

除數(shù)一3~5------被除數(shù)

《用乘法口訣求商》集體備課之學(xué)生學(xué)情分析

一、二年級學(xué)生普遍特征。

二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特

有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都

比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,教師上課組織課堂紀(jì)律并不難,

而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。

但小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲

的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。針對這一特點，在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、

歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效

的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的

事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情,

能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。

二、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)《用2-5的乘法口訣求商》的可用經(jīng)驗。

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的積累。

(1)已經(jīng)會看圖列出連加、連減的算式，并且能根據(jù)相同加數(shù)的和列出乘法算式；會用

乘法解決簡單的實際問題，用口訣來求積。

(2)已經(jīng)學(xué)習(xí)過“平均分”的意義，而且給出一定數(shù)量的物品或情境圖，能夠借助動手

分一分或者運用圈一圈的形式，求出結(jié)果。

(3)已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)0的除法，知道了0除以任何數(shù)都得0。

2、生活中的的經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的積累。

數(shù)學(xué)源于生活。其實很多學(xué)生基于生活中數(shù)學(xué)的認(rèn)識，對這部分知識有自己的知識積

累。例如，在生活中分筷子的情境，10支筷子可以分給幾個人，8個人，兩人做拍手游戲,

可以分成幾組等等，學(xué)生對簡單的表內(nèi)除法有自己的做法，如：用手指數(shù)數(shù)的方法、畫圖的

方法、假想等等。低年級學(xué)生都喜歡情境式的課堂，因此在學(xué)習(xí)中，教師盡量創(chuàng)設(shè)情境課堂，

春天是春游的季節(jié)，同學(xué)們走進(jìn)大自然，正在采花、捕捉蝴蝶事例情境設(shè)計，將學(xué)生自然的

引入了新課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

低年級段學(xué)生的思維特點就是逆向思維的不成熟。在學(xué)習(xí)加、減法各部分之間的關(guān)系，

讓學(xué)生進(jìn)行，如()-5=6,3+()=13口算練習(xí)。使學(xué)生在“順想”愛阻的情況下，產(chǎn)生

“逆行”的愿望，即：當(dāng)學(xué)生由“前門”不通，想到去尋“后門”時，增長了“此路不通”，

去“另辟蹊徑”的智慧。這樣，使學(xué)生在“算減想加、算加想減”的過程中，初步學(xué)會用“反

過來想”的方法解決問題。在學(xué)習(xí)用口訣求商這部分的知識時，部分學(xué)生對用口訣求商的逆

向思維方法有明顯的障礙。

基于上述解讀，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定如下：

1.借助具體情境，進(jìn)一步理解除法的意義，掌握用乘法口訣求商。

2.掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱和意義。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高解決實際問題的能力。

與上述目標(biāo)相適應(yīng)，將本課的教學(xué)評價任務(wù)設(shè)計如下：

1.通過解決“采了幾種花”的問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1和目標(biāo)2。即在圈一圈、想一想的

過程中，進(jìn)一步理解除法的意義；求商的過程中，體會算法的多樣性，感受除法與減法、乘

法的聯(lián)系，理解口訣求商的原理。

2.通過自主探究“平均每人捉幾只蝴蝶”的問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2即會列出簡單的除法

豎式，會用口訣求商。

3.通過講解“除法豎式”活動，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

4.通過“歸納小結(jié)”環(huán)節(jié)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2即通過交流、比較，體會除法與連減、乘法

口訣的聯(lián)系，理解口訣求商的原理。

5.通過拓展應(yīng)用的練習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)5,即感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高解決實

際問題的能力。

《用2-5的乘法口訣求商》效果分析

檢測答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（時間：6分鐘滿分50分）

檢測答案（略）

評分標(biāo)準(zhǔn)：共5題，每題10分。

學(xué)生達(dá)標(biāo)情況分析

班級人數(shù)49參加檢測人數(shù)49

最高分50平均分49.03

最低分20及格率98.0%

達(dá)標(biāo)成績?nèi)藬?shù)百分比（％）

優(yōu)秀（45-50分）4591.8%

良好（30-44分）48.1%

達(dá)標(biāo)情況分析：

經(jīng)對學(xué)生測試的信息進(jìn)行整理，我們得出如下結(jié)論：

雖然學(xué)生們對于除法的意義有一定的理解。但有近80%的學(xué)生存在求商困難，不會直

接得到結(jié)果，要借助于畫圖或者擺圓片的方法來解決，不會靈活運用口訣的原理來求商等

問題。

經(jīng)過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)后，再次測試，結(jié)果大不相同，45名同學(xué)全對，僅有4名同學(xué)

因豎式商的位置沒有和個位對齊而扣分。

前測后測的對比:

題目內(nèi)容做對人數(shù)正確率

第1題3997.5%

第2題3587.5%

第3題2562.5%

前測中，60%的同學(xué)能對前測的三道題全部做正確。

通過新知的探究，后測結(jié)果顯示：100%的學(xué)生知道學(xué)會用2?5的乘法口訣求商，并能

用除法解決實際問題，學(xué)習(xí)用豎式計算除法。這說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實到位。

試題存在的問題及改進(jìn)方向：

從檢測情況來看，應(yīng)該說都屬于基本題，難易適中，緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)

生能比較順利的完成。建議增加后測難度，以真正提高學(xué)生的思維能力。

課前測試分析

調(diào)研過程：利用課間時間，獨立完成試卷（限時10分鐘），并收回進(jìn)行統(tǒng)計分析。

結(jié)果分析：

通過前測發(fā)現(xiàn)：參加測試的40人中，全對的有23人，正確率為57.5隊其

中第1題1人出錯，第2題5人出錯，第3題有13人因時間原因或不會做空著。

在進(jìn)行課前小測中，我觀察到80%的學(xué)生存在求商困難，不會直接得到結(jié)

果，要借助于畫圖或者擺圓片的方法來解決，求商也僅限于能分得過來的數(shù)量,

不會靈活運用口訣的原理來求商。第三題運用除法解決實際問題的能力也待于提

高?；趯W(xué)生的學(xué)情，我們本節(jié)課的重點就是進(jìn)一步理解除法的意義，會利用乘

法口訣求商。

《用乘法口訣求商》教材分析

一、教材的地位

表內(nèi)除法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識了除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后繼續(xù)

學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識的基礎(chǔ)。而表內(nèi)除法是又是計算教學(xué)中最重要的組成部分之一，表內(nèi)除法

是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。任何一個多位數(shù)除法，在計算時都要分成若干個一位數(shù)除以一位

數(shù)。因此，表內(nèi)除法同表內(nèi)乘法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生需要掌握的基

本技能之一，必須達(dá)到計算正確、迅速。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以知道有些除法可以

直接用乘法口訣算，而且可以再想乘法口訣算除法的過程中加深對乘除法關(guān)系的認(rèn)識。為了

讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第

一階段，安排在版實驗教材第三冊的第六單元第一個信息窗：“用2?5的乘法口訣求商”，

著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段安排第三冊的第六單元第二個信息窗，即“用7、

8、9的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用

表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。

二、教材分析

青島版

教材呈現(xiàn)的是同學(xué)們在野外采集野花、樹葉、捕捉蝴蝶等采集標(biāo)本的活動情境。借助問

題“采了幾種花”、“平均每人捉了幾只蝴蝶”，引出對除法計算的學(xué)習(xí)，并學(xué)會用2?5

的乘法口訣求商，并能用除法解決實際問題，學(xué)習(xí)用豎式計算除法。用2—5的乘法口訣是

學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生能在

學(xué)習(xí)平均分和認(rèn)識除法的過程中，已經(jīng)見過除法算式，但是真正意義上將平均分的過程用除

法算式表示出來，利用已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣求商，學(xué)生還是無從下手，所以本節(jié)課重點是是

學(xué)生學(xué)會求商的方法。

本節(jié)課的教學(xué)重難點：乘法和除法建立聯(lián)系，用乘法口訣想商。

人教版

五口訣求商（一）

T

埼但10個小朋友打球.每'2人一蛆.分成了幾短？

V-

干飛用10個圜身分一分5個2人是10人.

項虹分成了5組.

????????

J匕可以去接用乘法口訣算

n粗：二（五）一*b.商是5。

10+2=5（組）

分成了5組

蘇教版

2.用的鎏法口快求商

<1個桃?每只小狼分3個，可以分給幾只小強(qiáng)，

12*3-區(qū)]

賺一只分3個.12-W=9:1閂費分3個?2R

n96個...wiu

砧二只號3個.9-3=6]

用乘法口法0.

M三只分3個.6—3=3】

你喜歡哪種方法。

（2>12小稅平均分給，只小猴?每只小猴分幾個，

I2+4?[3]

你是怎樣鼻的）

北師大版

■根據(jù)圖上的信息，提出與除法有關(guān)的問題。

?每盤放6個蘋果，18個蘋果可以放幾盤？

000=0()

I盤：6個

(g-6-6-6=0（三）六十八.

2盤；12個

/+6=3

3盤他個

答：O

0上面的過程可以用除法豎式表示。認(rèn)一認(rèn)，說一說。

十個十個

位位位位位住

33

6/1~~W”6）18~6J18

1818

18個軍杲，每都分完了，可（）

盤放6個。（三）六?十八。以放3盤。

《用2-5的乘法口訣求商》教學(xué)反思

心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！倍皩W(xué)起于思，

思源于疑?！睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索

才會有創(chuàng)造。在本節(jié)課中，我們力求讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根

據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索

出“用2-5的乘法口訣求商”的一般方法。從學(xué)生的分享收獲中可以看出，學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)

用價值有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從數(shù)學(xué)思考到數(shù)學(xué)方法都有了更多感受，這些都是我期望達(dá)到的

效果，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，我從以下幾點談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、合理選取探究素材引發(fā)學(xué)生有效數(shù)學(xué)思考

好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,應(yīng)該與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，能夠引發(fā)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考。

我們可以找到很多與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，但這些情境能否調(diào)動小學(xué)生的興趣呢？我們

就從中進(jìn)行了調(diào)查，我們開始嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用文登區(qū)的科技創(chuàng)新大賽中標(biāo)本獲獎作品入

手，然后過渡到野外采集標(biāo)本的情境圖，調(diào)查顯示有30%的學(xué)生喜歡，剩下的學(xué)生是一般，

因此又引發(fā)了我們對這節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)及知識廣度的深入研究。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，這要求教師能營造一個貼近學(xué)生的“信息源”，讓學(xué)生能

夠成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們摒棄了科技大賽

的標(biāo)本制作展示，而展示了野外采集標(biāo)本的情境，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、尊重學(xué)生認(rèn)知特點構(gòu)建和諧課堂

表內(nèi)除法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識了除法之后安排的內(nèi)容，對于除法的意義

有一定的基礎(chǔ)。但課前小測中，90%的學(xué)生對除法的意義理解不到位，求商也僅限于能分過

來的數(shù)字，不會靈活運用口訣及其他方法求商，運用除法解決實際問題的能力欠缺，因此,

本節(jié)課的重點就是運用除法來解決生活中的實際問題。課堂伊始，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)

驗，讓學(xué)生通過采集標(biāo)本的主題圖，提數(shù)學(xué)問題，在獨立思考及小組合作中，利用手中的小

圓片等學(xué)具，動手操作，品味除法的意義，并讓學(xué)生小組討論交流中，學(xué)會交流、表達(dá)，體

會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)分為三個部分，第一部分，主要是探究''采了兒朵花”的問

題，這個環(huán)節(jié)主要承載的知識點是本節(jié)課的重點，也是難點。在學(xué)生一一說出求商的方法后，

教師引領(lǐng)學(xué)生一步步思考，為什么有的用實物分一分、有的用連加、有的用連減、有的用口

訣都能求出有4種花，放手讓學(xué)生交流，在交流中，進(jìn)一步理清除法與減法、乘法之間的聯(lián)

系。教師還注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，在交流中體會，不同的算法在本質(zhì)上都是依據(jù)“4個2

相加是8”得出的商是4,從而得出直接用乘法口訣算，初步理解口訣求商的原理。此環(huán)節(jié)，

教師層層深入，學(xué)生的思考循序漸進(jìn)，教師逐步遞進(jìn)的追問引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生

深入有效的思考。

第二個環(huán)節(jié)的設(shè)計活動是“平均每人捉幾只蝴蝶”，這個問題承載的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步

理解除法的意義和學(xué)會列除法豎式，及各部分的名稱。這個知識點既是上一個知識點的鞏固，

也是再次構(gòu)建對除法意義的理解。該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點撥啟發(fā)的

作用，讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用“怎樣用口訣求商？”“用口訣求商有什么好處”等語

言，激發(fā)學(xué)生的深入思考，從而達(dá)到事半功倍的效果。

從備課到試課再到同伴的互助研討，我們的想法也在一次次的提升并成熟，因為有了

用心的研究，所以感觸頗深。我們在創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在不

斷的碰撞交流中對學(xué)生解決問題的能力也得到了發(fā)展。但在實踐中，由于自身能力有限，有

很多的設(shè)想沒有達(dá)到預(yù)期的效果，例如在評價同伴的做法的時候，往往一個孩子的想法就代

表了大多數(shù)孩子的心聲，其次在探究環(huán)節(jié)，教師的提問及追問中，很多孩子心里明白，但如

果讓他們呢說為什么，往往表達(dá)不出，與我設(shè)想的存在差異，這還需要我繼續(xù)改進(jìn)。

課雖然結(jié)束了，但課堂中每一個不足與遺憾都將成為我們后續(xù)探究的課題，因為我相

信，勤能補(bǔ)拙，點石成金。

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀】

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

結(jié)合具體情境，體會除法運算的意義。

經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

行為動詞是“體會”、“能”、“經(jīng)歷”。第一分句的行為動詞“體會”是參與特定的數(shù)學(xué)

活動，主動認(rèn)識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗?！敖?jīng)歷”，是在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得

一些感性認(rèn)識。“能”是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞，即在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情

境。核心詞是“除法運算”，包含的知識點是結(jié)合具體情境，學(xué)會用乘法口訣求商。由此看

來課標(biāo)對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,

用除法解決實際問題，加深對除法意義的理解；第二個層面是在交流求商的過程中，體會口

訣求商的原理，并運用“口訣求商”來解決實際問題。

《用2-5的乘法口訣求商》檢測試題

命題雙向細(xì)目表

簡綜

難易程度

檢測知識要點識理單入口分

u4

（達(dá)成目標(biāo)）記解應(yīng)應(yīng)數(shù)1r

易中難

用用

學(xué)會用乘法口訣求商。V20V

基礎(chǔ)練習(xí)

掌握除法豎式的寫法。

基礎(chǔ)練習(xí)

V20V

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提

高解決實際問題的能力?；A(chǔ)練習(xí)VJ10V

合計分?jǐn)?shù)50

課堂前測及分析

000000000000

把這些乒乓球平均裝到（）個盒子里，每個盒子放（）個。

2.商是幾呢？可以借助畫圖或用學(xué)具來擺擺看！

題目內(nèi)容做對人數(shù)正確率

第1題3997.5%

第2題3587.5%

第3題25