中學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成研究課題實施方案

PAGEPAGE9“中學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成研究”課題實施方案一、課題研究的背景聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。解讀十二五規(guī)劃，我們發(fā)現(xiàn)教育質量無疑是中國教育的生命線，科學的教育質量測評和評價指標體系是正確看待中國的教育質量、參與國際競爭的一個關鍵點。“真正意義上的教育創(chuàng)新從來不是來自政府規(guī)劃的，而是來自于薪火相傳的教育理想，來自先進的社會需求，來自生生不息的草根力量?！敝煊佬卤硎?，“不是國家制定方案規(guī)定誰來試點，而是在現(xiàn)有的民間中發(fā)現(xiàn)好的火花將它點燃起來，從而再造輝煌。”我國現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在素質教育中，應該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個方面形成一系列優(yōu)良的素質。辦學幾年來，我校根據(jù)全面推進素質教育的要求，把學校德育工作擺在素質教育的首要位置，要德育工作實踐中，把學生良好行為習慣和健康人格的養(yǎng)成教育作為學校德育工作的基礎工作來抓，并進行了初步的探索。我們深切體會到，由于重視了學生良好行為習慣與健康人格的養(yǎng)成教育，且逐步走向制度化、規(guī)范化和科學化軌道，學生文明禮儀、遵紀守法，形成良好的學風、班風與校風，學校各項工作得以順利開展。依據(jù)習慣與人格的這種特殊關系，以廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃為契機，結合我國現(xiàn)階段的教育方針、國家和廣東省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《公民道德建設實施綱要》和聯(lián)合國教科文組織關于21世紀教育的建議的有關精神和我校提出的“以人為本，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)具有社會公信力人才”的辦學理念等養(yǎng)成教育的實際，課題組提出當前“中學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成”作為課題研究的主要內容，以適應社會發(fā)展的需要與學校發(fā)展的需要。二、本課題實施研究的基礎1、課題所開展的前期準備工作：包括文獻搜集工作、調研工作、班主任體驗主題班會全縣經驗介紹、內宿管理創(chuàng)新模式經驗介紹、學生養(yǎng)成教育所積累的經驗與成果等。2、完成研究任務的保障條件：學校擁有一支實力較強的研究隊伍，在實踐中已收集到大量的研究資料與積累了大量的經驗，在養(yǎng)成教育方面取得了一定成果。為保證課題的順利實施，學校組織到位，形成嚴密的管理網(wǎng)絡；制度到位，從制度上保證并激勵了教師的教研質量；后勤保障及經費到位（擬撥7萬元），保證實驗經費、課題研究經費、外出學習經費、校內獎勵經費的到位。3、省市縣德育專家和校領導的關心和支持，本課題組成員（揭東第二中學政教處、揭東名師工作組成員、揭東縣優(yōu)秀班主任整合而成的課題組，有二名教師是省學科帶頭人）有執(zhí)著追求的改革意識和強烈的事業(yè)心、責任感且樂于奉獻，這些教師具有較高的熱情和較深的理論功底支撐科研，是實施課題研究并取得成功的保證。三、課題研究的目的和意義（一）理論意義開展這項研究，有利于新形勢下學校教育教學的發(fā)展，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，促進學生健康人格的發(fā)展，創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學生社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；進一步豐富國內關于養(yǎng)成教育的理論和高中生道德形成和發(fā)展的理論研究，為實施素質教育架起新的支點；為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。（二）實踐意義1．養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)健康人格，是學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然?！蔽覈逃胰~圣陶先生十分注重習慣的培養(yǎng)，他認為，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成?！庇纱丝梢?，良好習慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代中學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，是保證他們健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而且，這對于中華民族素質的提高是一項奠基工程，可謂百年大計。2．抓好良好習慣與健康人格養(yǎng)成教育，是落實素質教育精神的時代要求。在新時期，黨的十七大制定了全面建設小康社會宏偉目標，新的奮斗目標對學校教育提出了新的更高的要求，就是必須培養(yǎng)出符合時代需要高素質的公民。從長遠看，公民道德素質的培養(yǎng)，必須從小抓起。幫助廣大青少年養(yǎng)成良好的行為習慣與健康人格，既是青少年道德教育的基本內容，也是青少年道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。3．抓好良好習慣養(yǎng)成教育，這是從當前中學生的實際出發(fā)而提出的。就中學生普遍狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、安全習慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。因此，我校提出了“以人為本，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)具有社會公信力人才”的辦學理念。開展良好習慣與健康人格養(yǎng)成教育的研究，正符合我校的需要。4．抓好良好習慣養(yǎng)成教育，有利于增強德育的實效性。由于長期受應試教育的影響，就我省目前中學教育的實際看，在德育中不僅忽視青少年行為習慣與健康人格的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。可見，培養(yǎng)青少年的良好行為習慣與健康人格，既有利于克服長期以來在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我省基礎教育改革與發(fā)展。另外，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。四、課題研究的理論依據(jù)對于良好行為習慣與健康人格的養(yǎng)成教育問題，中外教育專家都進行過較系統(tǒng)的理論分析，如陶行知的生活教育理論，葉圣陶的“教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣”，日本著名教育家福澤諭吉認為“道德觀念和道德習慣的形成受多種因素的制約，上一代遺傳因素、家庭環(huán)境、家庭風氣、社會輿論等因素都會影響兒童道德觀念和道德習慣的形成?！?，蘇霍姆林斯基則認為：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是無法彌補的。”，“皮格馬利翁效應”與習慣養(yǎng)成，美國心理學家奧爾波特（GordonWillardAllport，1897年～1967年）把特質視為人格的基本結構元素，英國心理學家艾森克（HansJ·Eysenck，1916年～）把特質看成是有共同趨向的習慣性反應?？梢?，在國外有關養(yǎng)成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。國外的這些研究成果，為我們開展青少年道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考，但這些已有研究基本側重于學生道德形成和發(fā)展的一般理論研究方面，對學生具體道德行為養(yǎng)成的研究還是不夠?？偟膩碚f，對學生道德形成和發(fā)展過程中“行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國自2000年以來，每年以“藍皮書”的形式發(fā)布中國少年兒童狀況的年度報告，為我們進行初中生行為習慣養(yǎng)成教育研究提供了大量翔實的資料。我國研究成果（出版專著）主要有：《杰出青年的童年與教育》、《培養(yǎng)獨生子女的健康人格》、《走進學習時代》、《中學生習慣養(yǎng)成策略》、《習慣養(yǎng)成精彩活動集》、《培養(yǎng)一個真正的人》、《良好習慣是健康人格之基》。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的青少年德育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不力的，青少年良好的道德行為習慣很難形成。本課題是在廣泛吸納教育學、心理學等學科相關理論的基礎上，從加強和改進我國未成年人思想道德建設的實際需要出發(fā)而提出的。在我國基礎教育領域，無論是在傳統(tǒng)教育中，還是在當代教育中，對以行為習慣培養(yǎng)為核心的養(yǎng)成教育都非常重視，產生了許多養(yǎng)成教育的好經驗、好做法，這也為我們開展培養(yǎng)良好行為習慣的課題研究提供了有益的參考。當代心理學、教育學的研究揭示了習慣與人格發(fā)展之間的密切關系，這些研究成果為課題研究提供了重要的科學依據(jù)。依據(jù)習慣與人格的這種特殊關系，以廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃為契機，結合我國現(xiàn)階段的教育方針、國家和廣東省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《公民道德建設實施綱要》和聯(lián)合國教科文組織關于21世紀教育的建議的有關精神，課題組提出當前“學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成”作為課題研究的主要內容，以適應社會發(fā)展的需要與學校發(fā)展的需要。五、課題研究的目標(一)課題研究的主要目標：1、高中生良好習慣與健康人格養(yǎng)成教育與落實素質教育精神的銜接，提出高中生良好行為習慣與健康人格培養(yǎng)的基本內容與方法；2、在培養(yǎng)良好行為習慣與健康人格的過程中，初步探索良好習慣培養(yǎng)與高中生人格發(fā)展的關系；3、豐富國內關于養(yǎng)成教育的理論和高中生道德發(fā)展和形成的理論研究，為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想；4、強調可操作性，提供相應的切實可行的方法和措施；5、注重高中生良好行為習慣與健康人格培養(yǎng)工作的長期性與推廣性。（二）課題研究的重點：1、高中生良好行為習慣與健康人格培養(yǎng)的基本內容與方法；2、形成關于養(yǎng)成教育的理論和高中生道德形成和發(fā)展的理論研究；3、高中生良好行為習慣與健康人格培養(yǎng)工作的可操作性與推廣性。六、課題研究的內容（或子課題）1、體驗式主題班會的開展與學生良好行為習慣、健康人格有效養(yǎng)成的探究。2、培養(yǎng)學生自主管理能力，養(yǎng)成良好行為習慣。3、創(chuàng)新內宿管理育人機制，培養(yǎng)學生良好行為習慣。4、利用QQ空間培養(yǎng)學生健康人格有效養(yǎng)成的探究。5、階梯式教育與學生良好行為習慣、健康人格培養(yǎng)的探究6、構建和諧家校，共促學生全面發(fā)展7、加強心理咨詢與輔導，糾正學生不良行為與心理，培養(yǎng)健全人格8、言傳身教，以身示范，共促師生健康人格9、學生文明禮儀養(yǎng)成實踐與探究七、課題研究的原則1、主體性原則。學生是文明養(yǎng)成的主體，教師處于指導的地位，教師的導代替不了學生的學，因此必須充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，培養(yǎng)他們學習過程中的主動意識和探究意識。2、整體性原則。實驗過程中要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。3、個體性原則。在實驗過程中允許有個性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導，讓學生在自主學習過程中有不同的經歷，重視學生個體的發(fā)展。4、反饋性原則。養(yǎng)成教育是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時了解自己的養(yǎng)成情況，對自身行為進行調控、修正。對教師來說，反饋可了解教育的效果，對教育過程不斷作出調整，提高教育的針對性，提高教育效能。5、科學性原則。在實施過程中一定要遵循現(xiàn)代化教育理論，遵循學生的認知規(guī)律進行教育，要結合本校的具體情況和教育的實際制定出教育計劃和確定教育方法、教育模式，做到既科學又有較強的可操作性。八、課題研究的方法本課題擬綜合運用多種研究方法，在實施過程中非常注重研究的可操作性和實踐性，以行動研究為基礎。高水準的科研隊伍是開展科研工作的重要條件，為此我們組成了由揭東第二中學政教處、揭東名師工作組成員、揭東縣優(yōu)秀班主任整合而成的課題組。課題主要采用教育行動研究法。課題組每年都要針對性地編寫課題實施手冊，對每階段性研究目標和年度研究任務進行了具體安排，同時要求每個子課題都有詳細的教育行動和措施。同時，在研究中開展了教育實驗活動及主題班會體驗活動。此外，本研究還使用了其他輔助方法。這些方法包括：文獻研究、訪談、問卷調查、個案分析等。本課題在研究方法的使用上擬注重以下幾個方面：（1）行動研究與個案研究相結合。在研究中，參與課題研究的教師、父母、學生都是作為平等的研究主體共同參與整個研究過程，在共同討論的基礎上提出習慣養(yǎng)成的目標，同時為每個學生建立成長記錄檔案，對特殊的個體進行個案研究；（2）在評價上擬運用情境測試的方法。行為習慣的養(yǎng)成不同于一般知識的學習和技能的培養(yǎng)，在評價手段上情境測察是比較科學的一種方法；（3）堅持習慣培養(yǎng)的一致性原則，對學生、教師、父母同時提出行為要求。一致性是教育的重要原則之一，在習慣養(yǎng)成方面這一原則尤其重要，一般情況下往往只對學生提出行為方面的要求，而對教師、父母則不作嚴格的要求，本研究在實施中將同時對學生、教師、父母提出行為方面的要求；（4）宏觀層面的研究與微觀層面的研究相結合。在研究中，既注重從宏觀層面上探討了習慣與人格的關系，同時將其轉化為微觀層面的具體內容，提出了做人（文明禮儀）、做事（誠信守信）和學習（積極上進）等研究內容；計劃在全縣學校開展面上的研究，在實驗學校集中的地方設計中心研究組，同時又進行了7個重點子課題的研究，在各地選擇一些學校開展研究；在研究方法上既注重宏觀層面的行動研究、教育實驗，同時又開展個案研究。課題在研究方法方面的特色為課題開展創(chuàng)造了良好的技術支撐。研究技術的科學性和靈活性是課題研究取得成功的重要基礎。在前期研究經驗的基礎上，課題組樹立了“課題伴我們發(fā)展”的研究理念，學校、教師、學生、父母都有一定程度的參與，較好地發(fā)揮了他們的主動性、積極性與創(chuàng)造性；課題研究要求做到從我做起，從日常行為開始，提高自我、發(fā)展自我，以實現(xiàn)把理念變?yōu)樾袆?，把行動化為行為，把行為凝結為習慣，培養(yǎng)學生良好行為習慣與健康人格。此外，課題在研究中還突出了學生日常生活環(huán)境與學生發(fā)展的相互作用（班級環(huán)境、文明宿舍、自我教育）。本課題在研究中，把學生所在的班級環(huán)境