生活自理能力反思范文

生活自理能力反思范文生活自理能力反思范文篇一小班的幼兒從爸爸媽媽、爺爺奶奶溫暖的懷抱中來到了幼兒園，他們孤身一人來到了一個(gè)全新的天地，生活圈子擴(kuò)大了，環(huán)境變了，新奇的玩具多了，這些都深深地吸引著他們，他們有想在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的愿望。但是自己不會(huì)拿勺子吃飯，不會(huì)自己穿脫衣服，不會(huì)自己脫褲子上廁所等，給他們適應(yīng)幼兒園的集體生活帶來了困惑。小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動(dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有些基本動(dòng)作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是他們的父母們包辦代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對(duì)來說比較弱，并且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)生活，有著極為重要的意義。為此，我和同班教師針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，著重對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。一、在輕松快樂的游戲化教學(xué)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能掌握各項(xiàng)生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。幼兒沒有掌握系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；不會(huì)洗臉，就不可能把臉洗干凈；即便是幼兒有了自理的意識(shí)，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。1.在日常生活中組織幼兒盥洗時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。小班幼兒是直覺形象思維，針對(duì)這種情況，我和本班教師將洗手方法分解成了幾個(gè)步驟并配上了形象的圖示貼在盥洗室墻上，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌教給他們，每次洗手，我們幾位教師和幼兒一邊念兒歌一邊洗：“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關(guān)龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！庇變涸谶@種游戲化的情景中反復(fù)練習(xí)，通過一個(gè)階段持之以恒的訓(xùn)練，幼兒不但能正確地洗手了，而且手洗得還很干凈袖子也弄不濕了。2.進(jìn)餐活動(dòng)也是小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。進(jìn)餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會(huì)自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。針對(duì)以上問題，我們幾位教師專門設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如社科活動(dòng)“認(rèn)識(shí)碗、勺”，通過教師的講解活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解了碗、勺的用途和正確的使用方法；開展了“吃得真干凈”“小米粒別生氣”等語言活動(dòng)，教師通過講故事和幼兒做游戲等活動(dòng)讓幼兒知道進(jìn)餐時(shí)要保持桌面的干凈，不撒米粒、不剩飯，我們還常常利用餐前讓幼兒聽、念一些有關(guān)蔬菜的簡單兒歌，如“小白菜”“紅蘿卜”“綠鸚哥”等等，讓幼兒知道各類蔬菜都有很高的營養(yǎng)價(jià)值，它們對(duì)我們的身體成長有好處，教育幼兒不挑食、不剩飯。在進(jìn)餐過程中我們幾位教師還隨時(shí)向幼兒介紹飯菜的色、香、味，激起幼兒的食欲。同時(shí)我們還請(qǐng)家長配合，讓幼兒在家鞏固幼兒園培養(yǎng)的進(jìn)餐習(xí)慣。3.午睡起床穿衣服對(duì)小班幼兒來說是最難的事情。由于幼兒多，教師沒法一個(gè)一個(gè)給幫著穿，所以秩序混亂，經(jīng)常影響下一項(xiàng)活動(dòng)的按時(shí)進(jìn)行。為了能讓幼兒安靜快速地穿好衣服，正常地進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，我們就創(chuàng)設(shè)了游戲情景并編了兒歌。如兒歌“穿衣服”，通過“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞洞，鉆好洞洞來幫忙，抓好衣服再來鉆，哧溜哧溜上房子”等等，使幼兒掌握了穿衣服的方法。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。直觀形象游戲化的教學(xué)，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且使幼兒較好地掌握了各項(xiàng)生活技能。二、創(chuàng)造條件，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，為了使幼兒熟練靈活地掌握生活技能，我們幾位教師想辦法在幼兒園的日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如在操作區(qū)我們投放了各種豆豆和瓶娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習(xí)幼兒使用勺子的方法。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。我們還充分利用午睡起床的機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)鞋子的正反，練習(xí)穿鞋、穿衣服，我班經(jīng)常開展“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。通過教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，我班大部分幼兒已熟練掌握了這些基本的生活技能。三、家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)離不開家長的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。為此我班利用家長會(huì)和《家長園地》向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的內(nèi)容、方法、意義和需要家長配合的事項(xiàng)，讓家長懂得要相信自己的孩子，大膽放手讓孩子動(dòng)手操作，在家里不要?jiǎng)儕Z孩子自己動(dòng)手的權(quán)利，并且要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過家園合作，家長不僅明確了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，還將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技巧教給了幼兒。許多幼兒的生活自理能力在短時(shí)間里提升很快。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。所以說，做好家長工作，家園合作是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長的過程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過一學(xué)期的對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認(rèn)識(shí)到施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園一心，這樣培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。生活自理能力反思范文篇二我是小班的新老師。我的孩子們是新來的。就像我一樣，我第一次和孩子們相處融洽。孩子們也與老師相處融洽。在一起的時(shí)光充滿了色彩。匆忙的學(xué)期結(jié)束了。你付多少錢？收獲是什么？歡笑，憂郁，收獲，一切在沉默中，成就或遺憾，繼承過去，回避未來。為了做得更好，我最好認(rèn)真復(fù)習(xí)這學(xué)期的作業(yè)。一、師德表現(xiàn)認(rèn)真參加園區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，認(rèn)真要求改進(jìn)。每周按時(shí)參加升旗儀式，做到不曠工、愛群眾、服從分配、團(tuán)結(jié)同事、愛崗敬業(yè)、教書育人。二、班級(jí)分配作為一名班級(jí)分配老師，我能做好班級(jí)工作。如更換墻壁裝飾、增加家庭專欄材料、制作區(qū)域活動(dòng)材料、填寫兒童道德評(píng)論、家訪和家庭活動(dòng)等，本學(xué)期自責(zé)常識(shí)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃可以理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。與同事們共同進(jìn)步和關(guān)愛是孩子們的老師、朋友和親人。要嚴(yán)格按照師德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。當(dāng)他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn)時(shí)，他們應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)芈犎e人的意見并努力改進(jìn)。三、教育教學(xué)孩子們像幼兒園一樣迅速適應(yīng)人們的生活，在短時(shí)間內(nèi)愛上了班上的老師。孩子很小，剛離開父母到一個(gè)陌生的地方，很難在情感上適應(yīng)。我們班的三位老師總是用“愛、耐心、關(guān)懷”真誠地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到老師的愛。老師們用更多的親吻、擁抱和允許他們帶寵物來穩(wěn)定他們的情緒。讓他們很快喜歡上幼兒園，并與老師建立感情。四、家長工作一個(gè)班級(jí)的工作能否順利開展，不僅取決于幾位老師的努力，還取決于家長的信任、支持與合作。小班的孩子年紀(jì)小，自理能力差，所以父母都很緊張和擔(dān)心。當(dāng)然，我們的老師有很高的要求。為了讓家長信任、支持和配合我們的工作。我采取了以下措施：1、我主動(dòng)與家長溝通利用早起和放學(xué)后的時(shí)間與家長溝通，讓他們了解情況。2、家訪和電話采訪這使我能夠更好地了解孩子在家的情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)工作，讓老師和家長的工作更加緊密。3、讓家長參與我們的工作我們?cè)凇拔医】怠⑽义憻?、我快樂”活?dòng)中開展了親子活動(dòng)。讓父母和孩子一起工作。這項(xiàng)活動(dòng)可以促進(jìn)與父母的關(guān)系。五、反思與未來改進(jìn)方向這學(xué)期，我的工作還存在很多不足之處。我班上孩子們的例行公事不夠好。他們玩玩具時(shí)不夠在意。當(dāng)他們撿起玩具時(shí)，他們不能主動(dòng)把它們放回去扔到任何地方。同時(shí)，我將刻苦學(xué)習(xí)新教材，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累更多小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高我的理論教學(xué)水平。生活自理能力反思范文篇三著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我園德育課題組就把如何培養(yǎng)幼兒的自理能力作為一項(xiàng)重要的研究項(xiàng)目。一、幼兒自理能力差的原因：1、家庭成員的溺愛包辦?，F(xiàn)在家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事?；蚴菚r(shí)間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會(huì)幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會(huì)自理的重要因素。3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。二、如何培養(yǎng)幼兒的自理能力：1、通過正面教育，增強(qiáng)幼兒生活自理意識(shí)。如何讓單純的幼兒具有生活自理意識(shí)呢，我們教師就要開動(dòng)腦筋，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種教育方法來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)飯后漱口時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《漱口歌》來進(jìn)行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)漱口的方法。2、把自理能力的技巧寓于游戲之中。例如：在操作區(qū)中，我們放置了用可樂瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩喂娃娃的游戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務(wù)員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)探索周圍世界，并在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)和技能，鍛煉幼兒的意志，激勵(lì)幼兒克服困難，發(fā)展思維能力和解決問題的能力，從而達(dá)到教育目的。3、在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，逐步提高生活自理能力。生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷鞏固的重復(fù)過程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地創(chuàng)造條件，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，充分利用生活中的各種機(jī)會(huì)來引導(dǎo)幼兒，如：在游戲后，引導(dǎo)幼兒清理場地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導(dǎo)幼兒練習(xí)擦桌子、搬椅子等，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師要耐心誘導(dǎo)，循循善誘，持之以恒，使幼兒逐步具備自立的能力。4、注重個(gè)體差異，提高每個(gè)幼兒的生活自理能力幼兒雖然同處一個(gè)班級(jí)，但由于各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時(shí)達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出來的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對(duì)于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因“對(duì)癥下藥”促其進(jìn)步。同時(shí)，用分組形式給能力差一點(diǎn)的安排容易完成的活動(dòng)，或在能力強(qiáng)的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵(lì)他們大膽去做，知道自己經(jīng)過努力會(huì)做得更好。三、做好家長工作，形成家園共育幼兒往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長取而代之，因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會(huì)功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。通過實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行的、十分必要的，它培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)能力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過份依賴的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。生活自理能力反思范文篇四在幼兒教育中，小班階段是幼兒自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。近期，我園針對(duì)小班幼兒的自理能力進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)，以下是對(duì)這一培養(yǎng)過程的總結(jié)。一、培養(yǎng)背景與目標(biāo)隨著教育觀念的更新，我們認(rèn)識(shí)到幼兒自理能力的培養(yǎng)對(duì)于其未來成長具有深遠(yuǎn)影響。因此，我們?cè)O(shè)定了明確的培養(yǎng)目標(biāo)：通過日常生活教育和實(shí)踐活動(dòng)，使小班幼兒掌握基本的自理技能，如穿脫衣物、洗漱、進(jìn)餐等，并養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。二、培養(yǎng)方法與實(shí)踐日常滲透教育：我們利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如起床、午休、進(jìn)餐等，對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的滲透教育。教師會(huì)耐心地示范每一個(gè)步驟，并鼓勵(lì)幼兒模仿操作。游戲化教學(xué)：通過設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，如“小小穿衣比賽”、“洗手小達(dá)人”等，激發(fā)幼兒參與自理活動(dòng)的興趣。在游戲中，幼兒能夠輕松愉快地掌握自理技能。家園共育：我們與家長保持密切溝通，向家長傳授培養(yǎng)幼兒自理能力的方法，并鼓勵(lì)家長在家中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自理實(shí)踐。家園共育的方式有效促進(jìn)了幼兒自理能力的提升。三、培養(yǎng)成效與反思經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我園小班幼兒的自理能力得到了顯著提高。大部分幼兒能夠獨(dú)立完成穿脫衣物、洗漱、進(jìn)餐等日?；顒?dòng)，并養(yǎng)成了良好的自理習(xí)慣。然而，在培養(yǎng)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分幼兒依賴性強(qiáng)、自信心不足等。針對(duì)這些問題，我們將繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)，注重個(gè)體差異，為每個(gè)幼兒提供適合其發(fā)展的教育策略。四、未來展望展望未來，我們將繼續(xù)深化小班幼兒自理能力的培養(yǎng)。首先，我們將進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案，確保每個(gè)幼兒都能得到全面而有效的指導(dǎo)。其次，我們將加強(qiáng)家園合作，共同為幼兒營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。最后，我們將關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，為每個(gè)幼兒量身定制適合其發(fā)展的教育計(jì)劃。我們相信，在大家的共同努力下，小班幼兒的自理能力將得到進(jìn)一步提升。生活自理能力反思范文篇五3—6歲是幼兒生活自理能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼小銜接過程中，以自理能力銜接為重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力是幼兒進(jìn)入小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。南潯實(shí)驗(yàn)幼兒園于6月27日—28日開展了以“愛生活、會(huì)生活、樂生活”為主題的幼兒自理能力大比拼活動(dòng)。各年段根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，開展了一系列比賽。小班組通過穿鞋子、扣扣子等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，讓幼兒體驗(yàn)服務(wù)的快樂和成功的喜悅。中班組借助疊被子、整理書本等活動(dòng)，在鍛煉幼兒自理能力的同時(shí)，養(yǎng)成了良好的自理習(xí)慣。大班組鏈接幼小銜接，在系鞋帶、整理書包等活動(dòng)中，提高幼兒的動(dòng)手操作和整理分類能力。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是一次有意義的比賽，小朋友們?cè)趧?dòng)手嘗試中體驗(yàn)了生活自理的樂趣；在與同伴的比賽中提高自理能力；在獲得成功中享受快樂。實(shí)幼教師將繼續(xù)結(jié)合幼兒的一日生活,鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，在服務(wù)自己和勞動(dòng)鍛煉中，不斷提高其獨(dú)立意識(shí)和自理能力，為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。生活自理能力反思范文篇六為進(jìn)一步提高幼兒生活自理能力，引導(dǎo)孩子們?cè)鰪?qiáng)“自己的事情自己做”的意識(shí)，4月25日—27日，漢濱區(qū)大河鎮(zhèn)幼兒園分年級(jí)組開展了幼兒自理能力比賽活動(dòng)。本次比賽分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽，教師根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了自理能力比賽項(xiàng)目，其中小班幼兒個(gè)人賽項(xiàng)目是剝雞蛋、穿鞋子、穿衣服，中班幼兒個(gè)人賽項(xiàng)目是疊衣服、被子，大班幼兒個(gè)人賽是整理學(xué)習(xí)用品、穿鞋帶；中班團(tuán)體賽項(xiàng)目為整理物品，大班團(tuán)體賽項(xiàng)目為珠子連連穿。賽場上，孩子們認(rèn)真專注，按照要求完成了比賽項(xiàng)目。比賽現(xiàn)場氛圍熱鬧非凡，既緊張又富有童趣。最后，老師根據(jù)孩子們的自理能力展示情況，評(píng)出了各年級(jí)的一、二、三等獎(jiǎng)，為獲獎(jiǎng)幼兒頒發(fā)了榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品。通過此次活動(dòng)，小朋友們學(xué)會(huì)了收拾、分類、整理等基本生活技