Unit 1 Hello（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語三年級上冊

Unit1Hello（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit1Hello

2.教學年級和班級：三年級起始班

3.授課時間：第一周，第1課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞“Hello”這一主題，以湘少版（三起）英語三年級上冊教材為藍本，通過互動交流、歌曲、游戲等形式，引導學生學習基本的問候語和介紹自己的方式。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的聽說能力和交際能力，激發(fā)他們對英語學習的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、思維品質(zhì)和文化意識三個方面。通過學習Unit1Hello，學生能夠：1.運用基本的問候語進行日常交流，提高口語表達能力，培養(yǎng)語言能力；2.通過小組合作、思考問答等方式，鍛煉邏輯思維和合作能力，提升思維品質(zhì)；3.了解并尊重不同文化背景下的問候方式，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)文化意識。教學過程中，關(guān)注學生個體差異，引導他們主動參與，促進核心素養(yǎng)全面發(fā)展。學情分析三年級學生處于英語學習的初級階段，他們對英語充滿好奇，學習積極性較高。在知識層面，學生已具備基本的字母識別和簡單單詞的認知能力，但對于日常交流的句型和語法結(jié)構(gòu)掌握有限。在能力方面，學生的聽說能力尚在培養(yǎng)中，口語表達和聽力理解能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生具備一定的合作意識，但自主學習和自我管理能力較弱。

在本課程前，學生對問候語已有一定了解，但可能局限于簡單的“Hello”和“Goodbye”。此外，學生的行為習慣仍在養(yǎng)成階段，注意力集中時間較短，需要通過多樣的教學活動和課堂管理策略來維持學習興趣和課堂秩序。這些因素將對課程學習產(chǎn)生影響，因此教學設計中需充分考慮學生的實際情況，采用互動性強、節(jié)奏明快的教學方法，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好湘少版（三起）英語三年級上冊教材，翻至Unit1Hello章節(jié)。

2.輔助材料：準備與問候語相關(guān)的圖片、簡單對話視頻、問候歌謠等，以多媒體形式輔助教學，增強學生學習興趣。

3.教學器材：準備白板、卡片、掛圖等教學輔助工具，方便展示和互動。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)，便于學生進行角色扮演和小組互動。同時，設置一個展示區(qū)，用于展示學生的作品和成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語問候語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道在英語中如何向別人問好嗎？為什么學習問候語很重要？”

展示一些不同文化背景下的問候語圖片，讓學生初步感受問候語的多樣性。

簡短介紹問候語的基本概念和在日常交流中的作用，為接下來的學習打下基礎。

2.問候語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問候語的基本句型和用法。

過程：

講解問候語的定義，包括常見的問候語句型如“Hello”,“Goodmorning”等。

通過角色扮演，讓學生在實際場景中練習問候語的正確使用。

3.問候語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解問候語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的問候語案例進行分析，如視頻中的對話、卡通片段等。

詳細介紹每個案例的情境、所用的問候語及其在交流中的作用。

引導學生思考這些問候語如何幫助建立良好的人際關(guān)系，以及在不同文化背景下的差異。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論在不同情境下如何使用合適的問候語。

小組內(nèi)討論問候語的創(chuàng)意用法，以及如何用問候語開啟一段對話。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問候語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問候語的創(chuàng)意用法和對話實踐。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)問候語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括問候語的種類、用法和案例分析。

強調(diào)問候語在現(xiàn)實生活中的實用性和促進友好關(guān)系的作用，鼓勵學生在生活中積極使用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于問候語的短文，描述他們最喜歡的問候語及原因，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：學生掌握了基本的英語問候語句型，如“Hello”,“Goodmorning”,“Howareyou?”等，并能靈活運用到實際交流中。他們能夠在不同場景中使用合適的問候語，提高了口語表達能力。

2.聽力理解：通過聽力練習和視頻案例分析，學生能夠理解并回應他人的問候語，提高了聽力理解能力，為日常英語溝通打下了基礎。

3.思維品質(zhì)：在小組討論中，學生積極參與思考，提出了關(guān)于問候語的創(chuàng)意用法和改進建議，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.文化意識：通過學習不同文化背景下的問候語，學生增進了對文化差異的認識，尊重并理解了不同文化習俗，提高了跨文化交際意識。

5.合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

6.自主學習：學生在課后作業(yè)中，通過撰寫關(guān)于問候語的短文，自主總結(jié)和反思學習內(nèi)容，培養(yǎng)了自主學習能力和寫作技巧。

7.課堂參與度：課堂活動的設計充分考慮了學生的興趣和需求，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了課堂參與度和學習積極性。

8.課后應用：學生將所學問候語應用到日常生活中，與家人、朋友和同學進行英語交流，增強了學習英語的自信心和興趣。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體互動教學：本節(jié)課充分利用了多媒體資源，如視頻、圖片等，增強了學生對問候語的直觀感受，提高了學習興趣。

2.小組合作學習：通過小組討論和展示，學生不僅在合作中學習，還鍛煉了表達和溝通能力，提升了課堂參與度。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為分組不夠科學或者任務不夠明確。

2.教學評價：課堂評價主要依賴教師點評，缺乏學生自評和互評，不利于學生自我認識和自我提升。

（三）改進措施

1.對小組合作進行優(yōu)化，根據(jù)學生的學習特點和興趣合理分組，確保每位學生都能積極參與。

2.增加學生自評和互評環(huán)節(jié)，讓學生在學習過程中自我反思，互相學習，提高自我管理和評價的能力。

3.在今后的教學中，可以引入更多的教學游戲和真實場景模擬，讓學生在更加生動活潑的氛圍中學習英語，提高語言實踐能力。

4.加強與家長的溝通，鼓勵家長參與學生的英語學習，共同為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-常用問候語句型：Hello,Goodmorning,Goodafternoon,Howareyou?

-簡單的自我介紹：Mynameis...

-不同文化背景下的問候語特點

②關(guān)鍵詞：

-Greeting（問候）

-Self-introduction（自我介紹）

-Culture（文化）

③重點句型：

-Howdoyougreetpeopleindifferentcultures?

-CanyouintroduceyourselfinEnglish?

-What'syourfavoritegreetingandwhy?

板書設計：

```

Unit1Hello

-Greeting

-Hello

-Goodmorning

-Howareyou?

-Self-introduction

-Mynameis...

-CulturalDifferences

-Greetingsindifferentcultures

```

板書設計簡潔明了，突出本節(jié)課的核心知識點，方便學生理解和記憶問候語的基本用法和文化差異。通過關(guān)鍵句型的練習，學生能夠更好地運用所學知識進行實際交流。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習：學生需完成教材Unit1Hello的課后練習，包括填空、選擇和問答等題型，以鞏固問候語的基本用法。

2.撰寫問候語短文：學生撰寫一篇關(guān)于問候語的短文，描述他們最喜歡的問候語及原因，以提升寫作能力。

3.角色扮演練習：學生與家長或同學進行角色扮演練習，模擬實際場景進行問候語對話，以提高口語表達能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：教師應在課后及時批改學生的作業(yè)，并給予