《22 為中華之崛起而讀書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

《22為中華之崛起而讀書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

22為中華之崛起而讀書

【課前解析】

關注課文：《為中華之崛起而讀書》是四年級上冊第七單元的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在租界里受外國人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振"的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

關注教學策略：文章結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。在教學時要突出學生自主性閱讀和小組合作交流，引導學生積極主動地抓住重點詞句，通過揣摩詞句體會課文所要表達的思想感情，從而深入體會周恩來立志的原因，以此思考自己的志向。

【教學目標】

認識“崛、范”等10個生字，掌握多音字“難”，會寫“肅、默、晰”等12個生字，會寫“嚴肅、默默、清晰"等16個詞語。

能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內容。

能查找資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。（重點、難點）

寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。（重點）

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“崛、范"等10個生字，掌握多音字“難”，會寫“肅、默、晰"等12個生字，會寫“嚴肅、默默、清晰”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內容。

【教學過程】

一、問題導入，讀文釋題

1.引導：同學們，你為什么讀書？學生各抒己見，暢所欲言。

教師過渡：讓我們走進課文，聽聽少年周恩來的回答。（板書：為中華之崛起而讀書）

2.介紹周恩來，師生交流課前搜集資料。

指導：教師可以出示多媒體周恩來的圖片和資料，也可以讓學生分享搜集的周恩來勤學讀書的小故事。

二、朗讀課文，檢測字詞

1.引導：感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

學生按照要求自由讀課文。

2.學習生字詞，教師重點指導:①“懲處"的“懲”。②“難"是多音字，在“苦難”中讀nàn，并指導另一個讀音及讓學生組詞。

三、小組合作，默讀課文，理解內容

1.合作讀文。

小組合作讀課文，聽聽同學是否讀正確、流利。讀完后思考這篇課文主要講了哪三件事情，用自己的話說說分別講了什么事情？

2.反饋交流。

用上“之所以……是因為……"將三件事連接起來，概括文章的主要內容。

（設計意圖：“學會抓住重點句段，理清文章的結構，初步把握文章的主要內容”是中年級學生的一項必須具備的閱讀能力。以上的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生理解課文內容的閱讀能力。）

四、小結課文，布置作業(yè)

1.課文小結：這節(jié)課我們學會了概括包含多件事的文章主要內容的方法。課文寫了三件事。第一件事講在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書"；第二件事講十二歲那年，在奉天聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解；第三件事講周恩來在租界里看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而無處說理，體會“中華不振"。

2.課堂演練。

第二課時

【教學目標】

1.能查找資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

2.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。

【教學過程】

談話導入，溫故知新

導入：上節(jié)課我們學會了概括包含多件事的文章主要內容的方法，這節(jié)課，我們借助課下搜集的相關資料，來探尋周恩來總理立下這樣志向的原因，同時也思考一下我們讀書的目的。

2.文章中有一個詞語多次出現(xiàn)，它告訴了我們周恩來立志的最關鍵因素，請同學們快速瀏覽課文第11-17自然段，把它找出來。（中華不振）

（設計意圖：開門見山，圍繞文章主題設疑，啟發(fā)思考，為學生創(chuàng)設自主學習的空間，訓練學生抓住文章的重點語句，理解文章主旨的能力，為下文體會人物的思想感情打下基礎。）

二、借助資料，探尋立志原因

1.引導：周恩來具體都經(jīng)歷了什么？現(xiàn)在就讓我們深入地學習這篇課文。故事發(fā)生在周恩來12歲時，也就是100年前，1911年，他的伯父把他從家鄉(xiāng)接到了東北的沈陽，到了車站下車的時候，叔侄倆就有了一番對話。

這里伯父仔細叮囑周恩來千萬不要去一些地方，為什么呢？指名回答。

提問：被外國人占據(jù)的地方是什么地方呢？什么是租界？學生回答，教師相機出示（出示租界資料）

圈畫出中華不振。

引導思考：中華不振是什么意思？

2.出示表格。學生默讀11-17自然段，根據(jù)表格提示，搜集相關信息并填寫表格。

（板書：耳聞“中華不振"→疑惑不解目睹“中華不振”→切身體會）

聽到、看到這一切，12歲的周恩來有什么感受呢？

學生畫出關鍵句，教師引領學生分析句子好處。

預設：比喻句，把“這個問題"比作“一團烈火”。寫出了周恩來憂國憂民，胸懷天下。

3.教師過渡：因為中華不振，才有不公正的一幕出現(xiàn)，所以，在修身課上魏校長問同學們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來是怎么回答的？

預設：為中華之崛起而讀書。（板書：立志“振興中華"）

師引導：與同學們回答的有什么不同？

教師過渡：所以，魏校長才激動地說——有志者當效此生（板書：當效此生）。周恩來的這句話只是說說而已嗎？幾年后他的志向改變了沒有？我們來看看他17歲時候寫的詩。

4.賞析《大江歌罷掉頭東》，進一步理解周恩來的遠大志向。

全班朗讀，初步品味。

出示詩意，加深感受。

5.結合周恩來寫的詩，理解他立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因。

師小結：這9個字是他一生的諾言，這9個字更是他一生的奮斗目標??！周恩來是這樣說的，也是這樣做。周恩來在青少年時期，為中華之崛起努力讀書，以后，他也是為了這個目標，忘我地工作，無私地奉獻了自己畢生的精力。

（設計意圖：“潤物細無聲”，通過品讀周恩來的誓言，可以潛移默化地對學生進行學習目的的教育，引導學生真正了解周恩來的胸懷和抱負。）

三、拓展閱讀，練筆應用

20世紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿，如今，我們的祖國已不再是那個任人宰割、任人欺凌的中國，如今的中國日益崛起。作為新時代的少年，你可曾想過：今天你是為什么讀書？

四、拓展延伸

出示梁啟超《少年中國說》片段，全班朗讀，體會梁啟超等前輩先賢對后代的殷殷期待。

五、總結全文，布置作業(yè)

1.主題概括。

2.小結：同學們，通過這一節(jié)課的學習，我們對課文有了深入的理解，對有關的寫作方法也有所了解，課文中的三件事之間是因果關系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結果，多處是運用“過渡句、過渡段"銜接起來的。

3.課堂演練。

4.課后作業(yè)。

【板書設計】

【教學反思】

學生由三年級升入四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎。但文本的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴，學習起來有一定的難度。初拿到教材的時候我有點擔心，生怕自己在課堂上上成不切合實際的喊口號，幫學生形成一種虛假的情感。于是在細細琢磨中，我決定讓學生充分了解當時歷史背景，中國所處的社會地位。有了這些歷史背景的了解，學生就了解了周恩來為什么會說“為中華之崛起而讀書”的原因。

在理解“中華不振"的含義時，孩子們都能從婦女的悲慘遭遇、外國人的無所畏懼和巡警的耀武揚威中，感受到中國任人欺凌的遭遇。當孩子們都把注意力放在情感訴說上時，我請學生關注文中的一組關聯(lián)詞，“不但不……反而……”，讓學生重點讀，體會感悟。之后一系列的排比句也有利