初中語(yǔ)文1《春》教學(xué)實(shí)錄（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中語(yǔ)文1《春》教學(xué)實(shí)錄（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）初中語(yǔ)文《春》教學(xué)實(shí)錄

《春》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)語(yǔ)

1、直接入課，今天我們學(xué)習(xí)《春》。

2、作者作品。這是朱自清寫(xiě)的一篇精美寫(xiě)景散文，文中景物描寫(xiě)生花妙筆動(dòng)人心弦。

師：拿起筆批注四字詞語(yǔ)：精美散文生花妙筆撥動(dòng)心弦膾炙人口

二、學(xué)習(xí)方式

美讀《春》

訓(xùn)練活動(dòng)。訓(xùn)練段

三、積累

1字音字形略

讀起來(lái)，糾錯(cuò)再來(lái)讀，用手指在桌子上寫(xiě)藏抖擻薄嘹亮蓑衣

2、常用雅詞（八個(gè)2字詞語(yǔ)四個(gè)4字詞語(yǔ)）讀起來(lái)

師：來(lái)繼續(xù)鞋子潤(rùn)默默繁花嫩葉

3、精妙用字，讀句子注意劃線的美詞

主要是張鉆鬧醞釀賣(mài)弄等

教師范讀，生自由度。

師：在課文中圈出這些美詞，這些詞都有著美妙的動(dòng)感，滲透著作者的贊嘆之情，每位同學(xué)都要考慮這些詞用的好處，然后欣賞它，再讀。

四、進(jìn)行第二次訓(xùn)練概說(shuō)訓(xùn)練，課文段落美說(shuō)

師：首先在第三段批注小草，由景到人角度豐富，繪景寫(xiě)人角度美。

第三段用“贊草"概括第七段用“寫(xiě)人”概括，四五六段是你的事了？分組開(kāi)始精彩地概括，注意老師表達(dá)的形式，我要觀察每一個(gè)人的動(dòng)筆情況。

師：現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)話。第四段請(qǐng)你來(lái)，一二三我找三個(gè)人。請(qǐng)你來(lái)。

生甲：贊花

師：我用過(guò)了，你不能用

生乙：繪畫(huà)

師：這個(gè)還可以吧！還有其他說(shuō)法嗎？

生丙：賞花

師：欣賞花的色彩。請(qǐng)你概括第五段。

生甲：描風(fēng)

師：思路對(duì)了，但是描風(fēng)不好。請(qǐng)繼續(xù)，風(fēng)字前加個(gè)動(dòng)詞不好加。

生乙：春風(fēng)

師：不好。語(yǔ)言形式不對(duì)，請(qǐng)你說(shuō)

生丙：感風(fēng)

師：不太好請(qǐng)繼續(xù)

生?。?jiǎn)撅L(fēng)頌風(fēng)

師：這個(gè)說(shuō)得過(guò)去，第六段

生甲：觀雨

師：好聽(tīng)。繼續(xù)

生丁：賞雨

師：用過(guò)了不好

生：繪雨

師：用過(guò)了

生：說(shuō)雨

師：不好聽(tīng)

拿筆來(lái)記憶詠花賦風(fēng)，這個(gè)事重點(diǎn)要記得積累賦字繪雨

這種概括就難多了，一起來(lái)讀一讀。

五、繼續(xù)精段手法賞析

師：繼續(xù)學(xué)習(xí)。來(lái)吧，讀吧。桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我我不讓你……

生齊讀

師：這樣讀可不行，一點(diǎn)感情也沒(méi)有，我們只是在讀字，要讀出情味。

師范讀，再來(lái)一遍讀的柔美抒情讀吧！

生讀

這一次讀得好多了。再來(lái)讀，要讀出重音來(lái)。師范讀：閉了眼滿是.....比如這里的嗡嗡的鬧著要讀出其味道來(lái)，蝴蝶要讀的美一點(diǎn)讀出重音來(lái)讀吧！

生齊讀。

師：又進(jìn)不步了，還要注意閱讀的毛病兒化音要輕讀，來(lái)再讀一遍抒情一點(diǎn)開(kāi)始讀。

生讀

師：這次讀的好聽(tīng)多了，開(kāi)始讓大家做另外一件事，欣賞這一段中的手法、寫(xiě)法，比如寫(xiě)花就寫(xiě)花，還要寫(xiě)密封蝴蝶，寫(xiě)桃樹(shù)梨樹(shù)還寫(xiě)野花，再比如你不讓我，我不讓你等整段文字中都有手法。思考旁批然后交流。

師：好，自由說(shuō)話舉手發(fā)音，好一位兩位三位，先說(shuō)三位。

生：你不讓我，我不讓你.

師：應(yīng)該這樣說(shuō)我欣賞到的是....它就是擬人手法。

生：我欣賞到的是紅的像...用了擬人修辭

師：還有排比、反復(fù)，謝謝你，接著來(lái)

生：蜜蜂嗡嗡地鬧著，借蜜蜂的鬧熏染了花的美

師：這才是真正的手法，請(qǐng)繼續(xù)

這是高妙的手法，叫做襯托，同樣寫(xiě)野花也是襯托，上上下下都是花，批注四個(gè)字"以物寫(xiě)物”寫(xiě)蜜蜂蝴蝶襯托花美，繼續(xù)說(shuō)還有重要手法。

生：散在草叢里還眨呀眨的是擬人

師：謝謝你賞析太淺了。閉了眼樹(shù)上仿佛滿是桃兒...這是手法，請(qǐng)你說(shuō)話

生：這句運(yùn)用了想象。，豐富了景象。

師：想象穿插在文中是穿插的手法，這一句有多重手法，眼前沒(méi)有的想象出來(lái)就是化虛為實(shí)，這也是手法，把虛寫(xiě)的寫(xiě)成實(shí)際的，繼續(xù)說(shuō)。

大家看看你不讓我，我不讓你..請(qǐng)你來(lái)說(shuō)這是什么手法？

生：擬人

師：不能再說(shuō)擬人，大家想象樹(shù)本來(lái)是靜態(tài)的寫(xiě)成了動(dòng)感，這就是化靜為動(dòng)，批注寫(xiě)法，這是描寫(xiě)畫(huà)面常用的手法，歸納一下有化靜為動(dòng)穿插想象映襯烘托還有一種手法叫短句連用，總的來(lái)說(shuō)就是渲染烘托的手法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察課文第三段，以物寫(xiě)物手法，看小草片段，寫(xiě)草就寫(xiě)草為什么還要寫(xiě)人，這也是手法叫以人襯物，有了人的喜愛(ài)景物才會(huì)更美好。比如我們學(xué)的少年閏土中深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月...，是相反的手法叫以物襯人。

六、讀背訓(xùn)練，寫(xiě)寫(xiě)美段背誦

讀吧！背吧！

好的請(qǐng)大家觀察，這幾句用的是觸覺(jué)，繼續(xù)接著看嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)美妙的層次就出來(lái)了，繼續(xù)背，這樣就好背多了。

再做一次筆記，五覺(jué)寫(xiě)景法，應(yīng)該還有味覺(jué)，如前面的“花里帶著甜味了”，好了一起來(lái)背吧！

小結(jié)

我們這節(jié)課用了讀、說(shuō)、寫(xiě)、品、記五種方法，大家都很努力謝謝大家！下課。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集評(píng)

——《春》教例評(píng)析

[教例簡(jiǎn)述]

設(shè)計(jì)一

1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。

2、讀析“盼春”部分中作者的心情。

3、讀析“春草圖"四個(gè)句子的描寫(xiě)內(nèi)容。

4、“春花圖”五個(gè)描寫(xiě)句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來(lái)？

6、“春雨圖"中的正面、側(cè)面描寫(xiě)。

7、寫(xiě)春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)二

1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。

2、表情朗讀。

3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？

4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）

5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)"段：

①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。

設(shè)計(jì)三

1、讀析第一自然段：春回大地——（寫(xiě)時(shí)）

2、讀析二至六段：春色明麗——（寫(xiě)景）

春草：特征、范圍、情態(tài)（教師詳講）

春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）

春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習(xí)）

春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習(xí)）

3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫(xiě)人）

4、讀析第八至十段：春意催人——（寫(xiě)意）

設(shè)計(jì)四

1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。

2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。

②、增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨"句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是"句改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星”。

④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的"句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”

3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語(yǔ)言文字的精妙。

[評(píng)析]

以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。

從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖"的講析；設(shè)計(jì)三從寫(xiě)時(shí)、寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語(yǔ)言分析方面著手。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)自然段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法"。