《大衛(wèi)科波菲爾(節(jié)選)》課件

學(xué)習(xí)提示【66頁(yè)】狄更斯說(shuō)，在他的全部作品中，他最?lèi)?ài)《大衛(wèi)·科波菲爾》。這部作品帶有一點(diǎn)兒“自傳”性質(zhì)，小說(shuō)中的大衛(wèi)克服了重重困難，最終成長(zhǎng)為一位有成就的作家，這與狄更斯本人的生平有相似之處；課文節(jié)選部分出場(chǎng)的米考伯夫婦，也有著狄更斯父母的影子。閱讀時(shí)，可以扣住“成長(zhǎng)”這一線(xiàn)索，看看大衛(wèi)經(jīng)歷了哪些事，遇到了哪些人，想想這一切對(duì)他的成長(zhǎng)會(huì)有哪些影響。狄更斯是一位特別擅長(zhǎng)塑造人物形象的作家。他筆下的人物，無(wú)論是主角還是配角，都性格鮮明，令人難忘，其中許多已成為文學(xué)史上的經(jīng)典形象。閱讀時(shí)，注意把握作品中人物的主要特征，體會(huì)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)塑造人物形象的精湛手法。小說(shuō)通過(guò)大衛(wèi)這個(gè)孩子的眼睛來(lái)看周?chē)娜宋锖铜h(huán)境，既表達(dá)了對(duì)人世間善良、寬厚、仁愛(ài)等美德的贊美，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。閱讀時(shí)，注意領(lǐng)略小說(shuō)中所展現(xiàn)的19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌，理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，體會(huì)小說(shuō)的敘述角度帶來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)效果，特別是其中的情感意味。突破成長(zhǎng)困境，感悟世間溫情-狄更斯-大衛(wèi)·科波菲爾

學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作家生平及創(chuàng)作背景，理清小說(shuō)情節(jié)。學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物形象的方法，分析典型人物的形象。體會(huì)本文獨(dú)特的敘述角度帶來(lái)的藝術(shù)效果。理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，把握小說(shuō)主題。狄更斯的書(shū)寫(xiě)人生1841年《匹老古玩店》1837年《匹克威克外傳》1850年《大衛(wèi)·科波菲爾》1859年《雙城記》1838年《霧都孤兒》1845年《爐邊蟋蟀》1854年《艱難時(shí)世》1865年《我們共同的朋友》作者簡(jiǎn)介他特別注意描寫(xiě)生活在英國(guó)社會(huì)底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開(kāi)拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的作品對(duì)英國(guó)文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。文學(xué)常識(shí)批判現(xiàn)實(shí)主義批判現(xiàn)實(shí)主義特指19世紀(jì)在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)是在繼承以往文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的。最早作出“現(xiàn)實(shí)主義是批判”論斷的是法國(guó)作家蒲魯東,正式提出“批判現(xiàn)實(shí)主義”并給它下定義的是高爾基。批判現(xiàn)實(shí)主義突出的特點(diǎn)是比較廣闊和真實(shí)地展示了社會(huì)生活的各個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾的揭示十分深刻。批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家有司湯達(dá)、巴爾扎克、狄更斯、托爾斯泰等。文體知識(shí)自傳體小說(shuō)自傳體小說(shuō)是傳記體小說(shuō)的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫(xiě)成的一種傳記體小說(shuō)。這種小說(shuō)是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說(shuō)的藝術(shù)寫(xiě)法和表達(dá)技巧經(jīng)過(guò)虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫(xiě)相似點(diǎn)創(chuàng)作背景——參閱《導(dǎo)學(xué)案》不幸的童年，冷酷的社會(huì)狄更斯出身寒微，祖父、祖母都長(zhǎng)期在克魯勛爵府當(dāng)傭人。父親約翰是海軍軍需處職員，嗜酒成性，揮霍無(wú)度，常常入不敷出。狄更斯僅上了兩年小學(xué)就進(jìn)倫敦一家黑鞋油作坊當(dāng)童工。10歲時(shí)，全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄。家人出獄后，他又進(jìn)學(xué)校念了兩年書(shū)，終因家貧而再次失學(xué)。他一生受到的正規(guī)教育，總共才四年。他從小就能演會(huì)唱，所以常被父親帶到酒店去表演節(jié)目。11歲起就承擔(dān)了繁重的家務(wù)。16歲時(shí)在一家律師事務(wù)所當(dāng)繕寫(xiě)員，走遍倫敦的大街小巷，20歲開(kāi)始當(dāng)報(bào)館采訪(fǎng)員，報(bào)道下議院。童年不尋常的經(jīng)歷促使他早熟、早慧，親身體驗(yàn)了社會(huì)底層人們的不幸，對(duì)他的文學(xué)事業(yè)大有益處。19世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)英國(guó)正處于工業(yè)革命后期，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上都居于世界領(lǐng)先地位。然而，社會(huì)兩極分化，上層人物窮奢極侈而勞動(dòng)人民卻飽嘗失業(yè)、貧困、疾病、饑餓之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人們，尤其是像他一樣的少年兒童，他在日后的創(chuàng)作中著力描寫(xiě)這個(gè)群體。小說(shuō)的自傳性質(zhì)狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫(xiě)相似點(diǎn)職業(yè)負(fù)債入獄經(jīng)歷童工經(jīng)歷米考伯一度在海軍里做過(guò)事米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進(jìn)塞德克高等法院監(jiān)獄10歲的大衛(wèi)在謀得斯通-格林比貨行當(dāng)小童工，給酒瓶封口和貼標(biāo)簽父親是英國(guó)海軍軍需處一名小職員父親常入不敷出，在狄更斯11歲時(shí)，因無(wú)力償還債務(wù)，進(jìn)了負(fù)債人監(jiān)獄12歲被迫輟學(xué)獨(dú)自謀生，在一家鞋油作坊當(dāng)學(xué)徒工，給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽整本書(shū)快覽，窺探小說(shuō)全貌前情回顧，后續(xù)追蹤尚未出世，父親去世母親改嫁，繼父虐待遣送離家，相識(shí)增多重回家中，慘遭虐待母親病逝，孤兒謀生大衛(wèi)出逃，投靠姨婆大衛(wèi)求學(xué)，成長(zhǎng)畢業(yè)墜入情網(wǎng)，走入婚姻幾經(jīng)周折，結(jié)交密友成為作家，妻子離世再結(jié)良緣，圓滿(mǎn)幸福該部分情節(jié)中大衛(wèi)經(jīng)歷雙親離世，繼父霸占財(cái)產(chǎn)并施加虐待，是大衛(wèi)人生最艱難困苦的階段，小小的大衛(wèi)正式在復(fù)雜的社會(huì)中學(xué)會(huì)獨(dú)自謀生，是全篇最催人淚下的一幕。雙親離世，繼父虐待，小小少年獨(dú)自謀生，面對(duì)坎坷的人生之路，是生存還是毀滅？是黑暗還是光明？結(jié)局（51-54段）“我”有了新的住所，米考伯先生度過(guò)最危急的關(guān)頭“我”來(lái)到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工序幕（1-5段）開(kāi)端（6-23段）“我”被米考伯先生邀請(qǐng)做他的房客“我”住在米考伯家，與他們產(chǎn)生友誼，幫他們典當(dāng)財(cái)物高潮（45-50段）“我”去監(jiān)獄探望米考伯先生發(fā)展（24-44段）自主思考·梳理情節(jié)請(qǐng)快速瀏覽全文，劃分情節(jié)。（新人物、新場(chǎng)景、新情節(jié)等）貨行米考伯家監(jiān)獄文本研讀“小說(shuō)以大衛(wèi)曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線(xiàn)，依照人物生活場(chǎng)景的遷移構(gòu)建主要情節(jié)結(jié)構(gòu)”大衛(wèi)在謀得斯通—格林比貨行的童工工作是成長(zhǎng)期間面臨的一個(gè)主要困局，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)大衛(wèi)遭遇了怎樣的成長(zhǎng)困境？完成下表。身處困境心處困境文中展現(xiàn)身陷困境，見(jiàn)證成長(zhǎng)??污濁、惡劣的勞作環(huán)境文本研讀童工工作—身處困境思考：小說(shuō)怎樣描寫(xiě)“我”的工作環(huán)境的？有什么作用？運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度描寫(xiě)貨行外部環(huán)境的偏僻、泥濘和內(nèi)部環(huán)境的污濁、腐臭。交代了“我”工作環(huán)境的惡劣，映襯了“我”童年的不幸遭遇，讓人心生同情；襯托了人物當(dāng)時(shí)灰暗的心境，也烘托了“我”恐懼、悲傷的心情；展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)面貌，多年后再回憶卻覺(jué)得如在眼前，突出了童年遭遇的刻骨銘心，給“我”帶來(lái)極大的傷害，體現(xiàn)了作者對(duì)英國(guó)童工制度的指責(zé)。大衛(wèi)在謀得斯通—格林比貨行的童工工作是成長(zhǎng)期間面臨的一個(gè)主要困局，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)大衛(wèi)遭遇了怎樣的成長(zhǎng)困境？完成下表。身處困境心處困境文中展現(xiàn)身陷困境，見(jiàn)證成長(zhǎng)??污濁、惡劣的勞作環(huán)境文本研讀繁重、單調(diào)、艱辛的勞作童工工作—身處困境思考：為什么要詳細(xì)敘述“我”當(dāng)童工時(shí)期做的這些單調(diào)的活兒？詳細(xì)描述這些單調(diào)的活兒，是因?yàn)檫@曾經(jīng)是“我”謀生的方式，寫(xiě)出了“我”的遭遇之悲慘?！拔摇笔瞧渲械囊粋€(gè)，揭露了資本家貪圖廉價(jià)勞動(dòng)力大量雇用童工的黑暗現(xiàn)實(shí)。童工工作—身處困境思考：小說(shuō)哪里還體現(xiàn)出童工使用已經(jīng)成為社會(huì)共同認(rèn)知了？這些人有怎樣的共同點(diǎn)？第一段：可居然沒(méi)有人出來(lái)為他說(shuō)一句話(huà)，沒(méi)有人為我說(shuō)一句話(huà)第四段：連我在內(nèi)，我們一個(gè)三四個(gè)人第四段：粉白·土豆……貨行里的人給他取的渾名，因?yàn)樗嫔野?，像煮熟的土豆般粉白被剝奪了受教育的權(quán)利，早早出來(lái)謀生。大衛(wèi)在謀得斯通—格林比貨行的童工工作是成長(zhǎng)期間面臨的一個(gè)主要困局，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)大衛(wèi)遭遇了怎樣的成長(zhǎng)困境？完成下表。身處困境心處困境文中展現(xiàn)身陷困境，見(jiàn)證成長(zhǎng)??污濁、惡劣的勞作環(huán)境文本研讀繁重、單調(diào)、艱辛的勞作社會(huì)底層、貧困的童工伙伴有限的收入，困頓的生活絕望不甘孤獨(dú)痛苦（第5段）我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦，真是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)?！氤蔀橐粋€(gè)有學(xué)問(wèn)、有名望的人的希望，已在我胸中破滅了。當(dāng)時(shí)我感到絕望極了，對(duì)自己所處的地位深深地感到羞辱。我年輕的心里痛苦地認(rèn)定，我過(guò)去所學(xué)的、所想的、所喜愛(ài)的，以及激發(fā)我想象力和上進(jìn)心的一切，都將一天天地漸漸離我而去，永遠(yuǎn)不再回來(lái)了，……仿佛我的心窩也有了一道裂口，隨時(shí)都有爆炸的危險(xiǎn)似的。（第52段）在這段時(shí)間里，我依舊一直在謀得斯通-格林比貨行里干著普通的活兒，跟那幾個(gè)普通人做伙伴，心里仍和開(kāi)始時(shí)一樣，感到不應(yīng)該這樣落魄，受這樣的屈辱。我每天去貨行，從貨行回家，以及中飯時(shí)在街上溜達(dá)，都會(huì)看到許多孩子，可我從來(lái)沒(méi)有結(jié)識(shí)過(guò)其中的任何一個(gè)人，也沒(méi)有跟其中的任何一個(gè)人交談，當(dāng)然對(duì)我來(lái)說(shuō)，幸虧如此?！瓋?nèi)心世界的痛苦與絕望：從幸福的家庭淪落到無(wú)依無(wú)靠的孤兒；從能接受教育的環(huán)境淪落到和社會(huì)底層的人打交道；失學(xué)之痛，失親之痛，再也無(wú)法成為理想中的人的絕望。童工工作—心處困境內(nèi)心世界的孤寂?！安粦?yīng)該”是強(qiáng)烈的不甘，而不結(jié)識(shí)、不交談是不甘心一輩子永遠(yuǎn)成為他們中的一員，不能在人生低谷里滑向更低處。在艱難的困境中，大衛(wèi)·科波菲爾在工作、與朋友的相處中的心靈獲得哪些成長(zhǎng)？請(qǐng)以下列表格為支架進(jìn)行梳理。身陷困境，見(jiàn)證成長(zhǎng)??文本研讀主要事件事件梗概人生成長(zhǎng)“我”到破敗貨行做童工“我”到米考伯家做房客“我”和米考伯太太成為知己“我”到獄中探望米考伯“我”搬家、經(jīng)常探望米考伯一家初到謀得斯通·格林比貨行。內(nèi)心痛苦，心窩仿佛有一道裂口米考伯尊重我，關(guān)愛(ài)我關(guān)心米考伯一家的生計(jì)為米考伯先生的入獄而“心碎”;為了與米考伯吃羊腰肉而借刀叉“我”在監(jiān)獄附近租了房子，經(jīng)常去探望米考伯一家成長(zhǎng)的起點(diǎn)懂得了對(duì)關(guān)愛(ài)、溫情予以回饋以實(shí)際行動(dòng)幫助別人在苦難生活中學(xué)會(huì)直面現(xiàn)實(shí)，變得堅(jiān)強(qiáng)學(xué)會(huì)珍惜患難之情，將苦化作財(cái)富人物鑒賞自強(qiáng)自立。他被人遺棄后，在惡劣的環(huán)境中做童工,獲取的是微薄的報(bào)酬，卻能夠獨(dú)立安排好自己的生活。主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢？積極向上。他渴望讀書(shū)，想成為有學(xué)問(wèn)、有名望的人,為失學(xué)而痛苦，為所處的地位而感到羞恥。善良寬厚。他為米考伯先生的債務(wù)憂(yōu)心，為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎，主動(dòng)把剩下的兩三先令送給米考伯太太,并幫助米考伯太太典當(dāng)餐具；米考伯先生入獄后,他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，請(qǐng)你從文章找出相關(guān)語(yǔ)段，概括人物性格特征。（知識(shí)回顧：小說(shuō)中塑造人物的手法有哪些？）溫情相伴，遇見(jiàn)美好??人物鑒賞描寫(xiě)角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)形象概括描寫(xiě)角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)肖像描寫(xiě)我進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)那兒還有一個(gè)胖墩墩的中年男子……（第6段）長(zhǎng)相滑稽、穿著考究、虛榮、愛(ài)面子語(yǔ)言描寫(xiě)“這位，”……（第8至20段）言談?dòng)哪?、說(shuō)話(huà)拿腔拿調(diào)、善良、熱情動(dòng)作描寫(xiě)用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來(lái)……（第32段）；他竟又唱起“杰克愛(ài)的是他可愛(ài)的南”來(lái)……（第34段）；看到他興高采烈地在玩九柱戲呢（第45段）缺乏責(zé)任心，面對(duì)困難時(shí)樂(lè)觀(guān)自在細(xì)節(jié)描寫(xiě)“把下巴架在了襯衣的硬領(lǐng)上”“腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來(lái)”……愛(ài)慕虛榮環(huán)境描寫(xiě)米考伯住宅（第24、25段）愛(ài)慕虛榮形象概括米考伯先生是一個(gè)經(jīng)濟(jì)窘迫、熱心善良、樂(lè)觀(guān)但愛(ài)慕虛榮、講究排場(chǎng)、債多不愁、揮霍無(wú)度、沒(méi)有責(zé)任感的滑稽形象（底層負(fù)債者形象）。知識(shí)卡片——“米考伯主義”米考伯先生這類(lèi)“債多不愁、樂(lè)天知命”的性格，使他成為世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。而“米考伯”一詞也被收入了英語(yǔ)詞典，意思是“沒(méi)有遠(yuǎn)慮，幻想走運(yùn)的樂(lè)天派”。先是告誡我亂花錢(qián)的后果，但向我要錢(qián)買(mǎi)了啤酒變得高興了，他依舊是缺乏責(zé)任心又十分的樂(lè)觀(guān)?！耙蚨麄?cè)诒O(jiān)獄里的生活，反倒比長(zhǎng)期以來(lái)住在監(jiān)獄外面更舒服些”當(dāng)一個(gè)社會(huì)把人逼到住到監(jiān)獄里更舒服的話(huà)，這個(gè)社會(huì)弊病已經(jīng)亟需解決了，這不是調(diào)侃，而是現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈與心酸?；羝战鹚勾L(zhǎng)一家的生活境況，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和監(jiān)獄生活的悲慘。入住監(jiān)獄文本研讀面對(duì)自己的入獄，米考伯先生的心態(tài)有何變化？在監(jiān)獄米考伯先生過(guò)得如何?分析米考伯太太的形象特點(diǎn)溫情相伴，遇見(jiàn)美好??人物鑒賞描寫(xiě)角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)形象概括描寫(xiě)角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)肖像描寫(xiě)面目消瘦、憔悴;總是帶著雙胞胎“吃奶”(24段)家庭困難、生活困頓語(yǔ)言描寫(xiě)“我結(jié)婚以前，”（第26段）“眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了?！泵卓疾f(shuō)，……（第28段）“科波菲爾少爺，”米考伯太太說(shuō)，……（第36-41段）堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)慕虛榮、不切實(shí)際心地善良、自尊自重動(dòng)作描寫(xiě)米考伯太太也同樣能屈能伸……（第32段）盲目樂(lè)觀(guān)、安于現(xiàn)狀、不懂持家、揮霍無(wú)度側(cè)面描寫(xiě)牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍”(第32段)她一見(jiàn)我回來(lái)，就暈過(guò)去了（第50段）后來(lái)，米考伯太太決定也搬進(jìn)監(jiān)獄去住……（第51段）能力低下、不務(wù)實(shí)對(duì)丈夫忠誠(chéng)體貼、不離不棄心地善良形象概括米考伯太太是一個(gè)盲目樂(lè)觀(guān)、愛(ài)慕虛榮、不懂持家但自尊自重、心地善良、深?lèi)?ài)丈夫的婦女形象。文本研讀這樣的米考伯夫婦令人厭惡?jiǎn)?？自尊、?dú)立勇敢的大衛(wèi)和不靠譜的米考伯夫婦待在一起為什么產(chǎn)生了深厚的感情？溫情相伴，遇見(jiàn)美好??“我”對(duì)米考伯夫婦的態(tài)度變化局促不安緊張客套、尊重“以便向他的文雅表示更多的敬意”在意、關(guān)心他們米考伯先生的困難更增加了我精神上的痛苦擔(dān)心米考伯成為知己變化原因：①米考伯夫婦雖然不靠譜，但是他們本質(zhì)上熱情真摯，純真善良，對(duì)待“我”十分的真誠(chéng)。②他們和“我”一樣，是社會(huì)底層的人，都處于困境之中，產(chǎn)生了一種奇特而平等的友誼——“我”和他們?cè)诠不茧y中產(chǎn)生了惺惺相惜的友誼和親情，體現(xiàn)了狄更斯的人道主義關(guān)懷——底層百姓的互幫互助。作者在處理米考伯夫婦時(shí)同情他們的遭遇，對(duì)他們的弱點(diǎn)加以溫和的諷刺，用喜劇的方式巧妙地避免了置于讀者面前的悲劇感，形成反差較大的喜劇效果。巧用視角，講好故事??文本研讀如何理解第一段中的“我”，指的是哪個(gè)我？如今，我對(duì)世事已有足夠了解，因而幾乎對(duì)任何事物都不再引以為怪了。不過(guò)像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)兒吃驚。好端端一個(gè)極有才華、觀(guān)察力強(qiáng)、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒(méi)有人出來(lái)為他說(shuō)一句話(huà)，我覺(jué)得這實(shí)在是咄咄怪事。沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)為我說(shuō)一句話(huà)，于是在我十歲那年，我就成了謀得斯通-格林比貨行里的一名小童工了。成人的我童年的我巧用視角，講好故事??文本研讀第一段中的成人視角和兒童視角交替出現(xiàn)，有什么好處？①兒童視角讓成人的世界更真實(shí)，使作品增添童真童趣和詩(shī)意美，豐富了小說(shuō)情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容;③所以本文用了第一人稱(chēng)，卻打破了局限性，客觀(guān)地展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓讀者對(duì)大衛(wèi)的成長(zhǎng)有深刻真切的體會(huì)，更能共情人物的感受。②成人的眼光來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明；同時(shí)加入了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、社會(huì)現(xiàn)狀的客觀(guān)描述，讓讀者在了解主人公成長(zhǎng)的同時(shí)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使整個(gè)故事更加客觀(guān)真實(shí)。①增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，使敘述更有說(shuō)服力。小說(shuō)是作者帶有自傳性的作品，全書(shū)采用第一人稱(chēng)敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷。請(qǐng)?jiān)囍治鲂≌f(shuō)運(yùn)用第一人稱(chēng)視角敘述的作用。②便于更直觀(guān)地抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達(dá)對(duì)社會(huì)諸多現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。小說(shuō)是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀(guān)察和敘述，使小說(shuō)主觀(guān)色彩更為濃厚。③“我”是小說(shuō)的線(xiàn)索，以“我”的見(jiàn)聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的事,而是充分發(fā)揮想象力,以一個(gè)孩童的視角去揣摩、想象,豐富了小說(shuō)情節(jié),交代出必要的內(nèi)容。④便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說(shuō)主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說(shuō)主人公的世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。敘述人稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)拉近與讀者的距離，使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，便于抒發(fā)感情。第二人稱(chēng)增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流。第三人稱(chēng)不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，直接客觀(guān)地展現(xiàn)豐富多彩的生活。局限于個(gè)人所見(jiàn)，造成敘述的主觀(guān)性，且易局限于敘述的時(shí)態(tài)，不便于對(duì)廣闊歷史主題的敘述。強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，使讀者覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。敘述者對(duì)作品中人物及其命運(yùn)，對(duì)所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來(lái)，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。第一人稱(chēng)（有限視角）第二人稱(chēng)（有限視角）第三人稱(chēng)（全知視角）知識(shí)卡片——各敘述人稱(chēng)的優(yōu)劣時(shí)代印記，呼喚人性??文本研讀小說(shuō)產(chǎn)生于特定的時(shí)代，其中必然帶有時(shí)代的印記。大衛(wèi)生活在什么樣的人中間？人們的生存狀態(tài)、精神面貌如何？小說(shuō)主要描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景？請(qǐng)?jiān)谡n本中圈畫(huà)出描寫(xiě)這些內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句，看看作品展現(xiàn)出了怎樣的社會(huì)風(fēng)貌。文本研讀貨行的童工、濟(jì)貧院的孤兒、街頭的流浪兒、債主(鞋匠)、負(fù)債破產(chǎn)入獄的人們……（1）大衛(wèi)周?chē)蠖嗍鞘裁礃拥娜?社會(huì)底層小人物（2）小說(shuō)主要描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景?場(chǎng)景一：小童工在貨行艱辛勞作

場(chǎng)景二：米考伯夫婦的生活困境場(chǎng)景三：欠債破產(chǎn)者的監(jiān)獄生活

場(chǎng)景四：失學(xué)者、孤兒街頭流浪境遇凄慘時(shí)代背景：19世紀(jì)中葉的維多利亞時(shí)代