蘇教版列舉策略破解問題解決的難題

蘇教版列舉策略破解問題解決的難題一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自蘇教版教材八年級上冊第四單元“列舉策略破解問題解決的難題”。本節(jié)課主要通過列舉策略，解決實際問題。具體內(nèi)容包括：1.了解列舉策略的含義和作用；2.學會運用列舉策略解決實際問題；3.掌握列舉策略在解決問題過程中的運用技巧。二、教學目標1.讓學生理解列舉策略的概念，能夠主動運用列舉策略解決實際問題；2.培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力；3.培養(yǎng)學生解決問題的策略意識，提高解決問題的能力。三、教學難點與重點重點：列舉策略的概念和作用，以及如何在實際問題中運用列舉策略。難點：如何在復雜的問題中，靈活運用列舉策略，找到解決問題的方法。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、黑板、粉筆學具：筆記本、練習本、文具五、教學過程1.實踐情景引入：教師通過展示一些日常生活中的實際問題，引導學生思考如何解決這些問題。例如：購物時如何用最少的錢買到最多的商品？如何在眾多的路線中，找到一條最短的路？2.講解列舉策略：教師引導學生認識到解決問題的一種有效策略是列舉。通過講解列舉策略的概念和作用，使學生明確列舉策略在解決問題中的重要性。3.例題講解：教師通過講解一些典型的例題，引導學生學會運用列舉策略解決問題。在講解過程中，注意引導學生思考列舉策略的應用技巧，以及如何在實際問題中靈活運用列舉策略。4.隨堂練習：教師給出一些練習題，讓學生運用列舉策略解決問題。教師及時給予反饋，指導學生糾正錯誤，提高解決問題的能力。6.板書設計：列舉策略概念：作用：應用：六、作業(yè)設計（1）購物問題：小明有10元錢，商店里有蘋果、香蕉、橘子三種水果，每種水果的價格分別為2元、3元、5元，小明如何才能買到最多的水果？（2）路線問題：學校舉行郊游活動，有A、B、C三個景點，從學校到A、B、C三個景點的路線分別為10公里、15公里、20公里。如何才能找到一條最短的路線，使三個景點都能游覽到？答案：（1）小明可以買2個蘋果和1個香蕉，共花費2×2+3=7元，剩下的3元可以買3個橘子。這樣小明一共可以買到2個蘋果、1個香蕉和3個橘子。（2）小明可以先從學校走到A景點，再從A景點走到B景點，從B景點走到C景點。這樣一共需要走10+15+20=45公里。七、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過列舉策略解決實際問題，使學生掌握了列舉策略的概念、作用以及在實際問題中的應用。在教學過程中，注意引導學生思考列舉策略的應用技巧，以及如何在復雜問題中靈活運用列舉策略。通過隨堂練習，提高了學生解決問題的能力。拓展延伸：引導學生思考，還有哪些策略可以解決實際問題？例如：畫圖策略、猜想與嘗試策略等。鼓勵學生在解決問題時，嘗試運用不同的策略，提高解決問題的效果。重點和難點解析一、教學內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)在教學內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)，教師通過展示一些日常生活中的實際問題，引導學生思考如何解決這些問題。這一環(huán)節(jié)的重點是激發(fā)學生的興趣，讓學生認識到實際問題的重要性，從而引入本節(jié)課的主題——列舉策略破解問題解決的難題。在實際操作中，教師可以展示一些與學生生活息息相關的問題，如購物、路線規(guī)劃等。這些問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的求知欲。同時，教師要引導學生認識到實際問題的重要性，讓學生明白學習列舉策略對他們解決問題的幫助。二、講解列舉策略環(huán)節(jié)在講解列舉策略環(huán)節(jié)，教師需要明確列舉策略的概念、作用以及如何在實際問題中運用列舉策略。這一環(huán)節(jié)的重點是讓學生理解列舉策略的含義，掌握列舉策略在解決問題中的重要性。在講解過程中，教師可以通過舉例、引導學生思考等方式，使學生明確列舉策略的概念。例如，教師可以給出一個購物問題，讓學生嘗試用列舉策略解決。在學生解決問題過程中，教師要及時指導，讓學生認識到列舉策略的作用。同時，教師還要引導學生思考如何在實際問題中靈活運用列舉策略。這一過程需要教師引導學生分析問題、梳理問題，從而找到解決問題的方法。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生能夠掌握列舉策略的概念、作用以及在實際問題中的應用。三、例題講解與隨堂練習環(huán)節(jié)在例題講解與隨堂練習環(huán)節(jié)，教師需要通過講解典型的例題，引導學生學會運用列舉策略解決問題。這一環(huán)節(jié)的重點是讓學生學會運用列舉策略，提高解決問題的能力。在講解例題時，教師要注重引導學生思考列舉策略的應用技巧，以及如何在實際問題中靈活運用列舉策略。通過講解典型例題，使學生明確列舉策略在解決問題中的重要性。在隨堂練習環(huán)節(jié)，教師要給出一些練習題，讓學生運用列舉策略解決問題。這一過程可以檢驗學生對列舉策略的掌握程度，同時也可以提高學生解決問題的能力。教師要及時給予反饋，指導學生糾正錯誤，提高解決問題的能力。五、作業(yè)設計環(huán)節(jié)在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，教師需要給出一些實際問題，讓學生運用列舉策略解決。這一環(huán)節(jié)的重點是讓學生在實際問題中運用列舉策略，鞏固所學知識。在設計作業(yè)時，教師要注重選取一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在解決問題的過程中，充分發(fā)揮列舉策略的作用。同時，教師還要關注學生的完成情況，及時給予反饋，提高學生解決問題的能力。六、課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，教師需要引導學生思考本節(jié)課的學習內(nèi)容，以及如何在實際問題中運用列舉策略。這一環(huán)節(jié)的重點是讓學生在課后繼續(xù)鞏固所學知識，提高解決問題的能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在授課過程中，教師需要運用抑揚頓挫的語言語調(diào)，吸引學生的注意力。在講解列舉策略時，教師可以使用簡潔明了的語言，突出列舉策略的概念、作用以及應用。同時，教師還可以通過提問、引導學生思考等方式，激發(fā)學生的興趣。二、時間分配三、課堂提問四、情景導入在授課過程中，教師需要運用情景導入技巧，激發(fā)學生的學習興趣。在引入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一些與學生生活息息相關的問題，如購物、路線規(guī)劃等，讓學生認識到實際問題的重要性。在講解列舉策略環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合具體問題，引導學生思考如何運用列舉策略解決