部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3 短詩(shī)五首（名師教學(xué)設(shè)計(jì)）

3短詩(shī)五首1.朗讀這五首詩(shī)，體會(huì)凝練而含蓄的語(yǔ)言美。2.把握詩(shī)歌中的意象，揣摩詩(shī)中的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。3.感受詩(shī)歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)不同的詩(shī)味。第1課時(shí)《月夜》《蕭紅墓畔口占》一、導(dǎo)入新課唐詩(shī)宋詞，經(jīng)典“詠”流傳；現(xiàn)代詩(shī)，風(fēng)格獨(dú)特別樣紅。同學(xué)們或許有過(guò)這樣的感受：現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言清新雋永，意境含蓄優(yōu)美，成為人們心靈棲息的港灣，情感自然流淌的濕地。今天就讓我們一起徜徉在現(xiàn)代詩(shī)這片水草豐美的天地，分享詩(shī)人沈尹默在霜風(fēng)寒月的冬夜里的遐想，傾聽(tīng)詩(shī)人戴望舒在拜謁友人墓時(shí)的寂寞傾訴。二、教學(xué)開展學(xué)習(xí)《月夜》1.目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解背景?！蜃髡吆?jiǎn)介沈尹默（1883—1971），原名沈君默，浙江吳興（今湖州吳興區(qū)）人，詩(shī)人、書法家。他積極倡導(dǎo)新詩(shī)，是新詩(shī)啟蒙時(shí)期著名的詩(shī)人。主要作品有《秋明室雜詩(shī)》《秋明長(zhǎng)短句》等?！虮尘版溄印拔逅倪\(yùn)動(dòng)”時(shí)期，沈尹默是中國(guó)新詩(shī)的最早倡導(dǎo)者之一，他成功聯(lián)結(jié)了新詩(shī)與舊詩(shī)傳統(tǒng)。1918年1月，《新青年》發(fā)表白話詩(shī)九首，是為中國(guó)新詩(shī)的起源，其中三首由沈尹默所作，這首《月夜》便是其中之一。2.目標(biāo)任務(wù)二：分析意象，理解主旨。◎圈畫《月夜》中出現(xiàn)的意象，分析它們的象征意義，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單意象象征意義霜風(fēng)、月光蕭森的、等待變革的社會(huì)環(huán)境。頂高的樹①______________________________________________的觀念?！拔摇奔戎冈?shī)人自己，也泛指②__________________________的新青年。［參考答案］①古老、傳統(tǒng)、固執(zhí)而迂腐②具有獨(dú)立精神和自我意識(shí)◎這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言將這幅月夜圖描繪出來(lái)。冬日的夜晚，明月高照，寒風(fēng)呼嘯，“我”與一株頂高的樹并排站立，沒(méi)有依靠。◎本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想？這首詩(shī)表現(xiàn)了“五四運(yùn)動(dòng)”前一代青年的個(gè)性覺(jué)醒，以及追求人格獨(dú)立和思想自由的意識(shí)。3.目標(biāo)任務(wù)三：再讀詩(shī)歌，感受韻味?！蜃杂衫首x，從語(yǔ)言反常處與新奇點(diǎn)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏?！对乱埂啡?shī)每句均以虛詞“著”結(jié)尾，形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，構(gòu)成反復(fù)，并通過(guò)第三、四句句子的長(zhǎng)短變化，帶動(dòng)詩(shī)歌的節(jié)奏，讀來(lái)錯(cuò)落有致。◎在理解詩(shī)歌主題的基礎(chǔ)上，探討這首詩(shī)的朗讀技巧?！昂艉簟薄懊髅鳌敝刈x，讀出在這清冷、幽遠(yuǎn)的環(huán)境中“我”的寂寞孤獨(dú)；“頂高”重讀，凸顯出大樹的高大無(wú)比、“我”的渺??；“并排”重讀，稍加停頓，讀出一種平等的感覺(jué)；“立”“靠”重讀，讀出對(duì)比，表現(xiàn)出“我”的獨(dú)立；“著”要讀得舒緩自然?！蛟俅卫首x詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。全詩(shī)只有四行，卻清晰地勾勒了一幅“月夜”場(chǎng)景：霜風(fēng)、月光、高樹、“我”，共同構(gòu)筑了“月夜”的存在。這種看似簡(jiǎn)單的物象組合，所透露的詩(shī)意卻是“可以意會(huì)而不可言傳”的，意象的朦朧感增加了這首詩(shī)的整體韻味。學(xué)習(xí)《蕭紅墓畔口占》1.目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解背景?！蜃髡吆?jiǎn)介戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)歐，浙江杭縣（今杭州人），現(xiàn)代詩(shī)人、翻譯家。他前期的詩(shī)歌多帶有象征主義式的迷蒙和幻滅，充滿了徘徊和憂郁的情緒，后期則較為明朗。1927年發(fā)表成名作《雨巷》，傳誦一時(shí)，由此獲得“雨巷詩(shī)人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等著名詩(shī)篇?！虮尘版溄邮捈t（1911—1942），作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“二十世紀(jì)三十年代的文學(xué)洛神”。蕭紅老家在現(xiàn)黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號(hào)，1933年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次見(jiàn)面，卻是一見(jiàn)如故。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對(duì)于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來(lái)說(shuō)，自然是一個(gè)極大的刺激。這首詩(shī)是戴望舒在被日本人抓走放出來(lái)后拜謁蕭紅墓時(shí)所作?！翱谡肌?，指即興作詩(shī)詞，說(shuō)明這是隨口吟成。2.目標(biāo)任務(wù)二：分析內(nèi)容，把握情感。這是一首“偉大的詩(shī)篇”，詩(shī)句簡(jiǎn)短卻意味深長(zhǎng)。請(qǐng)品味詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中的情感表達(dá)。◎“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”一句中，“六小時(shí)”“長(zhǎng)途”說(shuō)明了什么？這一句體現(xiàn)了作者怎樣的心情？“六小時(shí)”表明時(shí)間之長(zhǎng)，“長(zhǎng)途”表明距離之遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)”和“長(zhǎng)途”，說(shuō)明了悼念之行頗為不易，表現(xiàn)出詩(shī)人與已故者友誼的深厚和誠(chéng)摯?！凹拍奔仁窃?shī)人當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受，又是詩(shī)人長(zhǎng)期以來(lái)心境的真實(shí)寫照，是詩(shī)篇最主要的感情基調(diào)?！蛟?shī)人寫“紅山茶”有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風(fēng)采的寫照——凌寒高潔、冷艷不群、堅(jiān)忍不屈、執(zhí)著奔放?！凹t山茶”這一意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷。采摘一束鮮艷的紅山茶放于“你頭邊”，這是戴望舒對(duì)蕭紅這樣一位生前愛(ài)花寫花的人最好的告慰與祭奠?！蛉绾卫斫狻拔业却?，長(zhǎng)夜漫漫”這句話？“長(zhǎng)夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長(zhǎng)、痛苦，難以忍受，詩(shī)歌由對(duì)友人的懷念上升到一個(gè)新的高度——對(duì)命運(yùn)、生死的追問(wèn)?！蜻@首詩(shī)最后一句流露出作者怎樣的情感？3.目標(biāo)任務(wù)三：感受韻律，讀出韻味?！蜃杂衫首x，從語(yǔ)言反常處與新奇點(diǎn)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，并有針對(duì)性地做批注。《蕭紅墓畔口占》一詩(shī)偶句押韻，每行字?jǐn)?shù)大體相等，形式整齊，其中“我等待著，長(zhǎng)夜漫漫”兩句詩(shī)放一行，節(jié)奏富于變化?！蛟诶斫庠?shī)歌主題的基礎(chǔ)上，探討這首詩(shī)的朗讀技巧?！傲r(shí)”“寂寞”重讀，讀出詩(shī)人對(duì)蕭紅的深厚情誼；“紅山茶”重讀，將作者對(duì)蕭紅的贊美之意蘊(yùn)含其中；“頭邊”后面稍作停頓，突出“我”此行的目的，表現(xiàn)出“我”的深情；“等待”“臥聽(tīng)”重讀，讀出詩(shī)人的寂寞憂郁；“卻”后停頓，突出詩(shī)歌中的期望與現(xiàn)實(shí)的落差。第2課時(shí)《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》一、導(dǎo)入新課現(xiàn)代詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練而含蓄，蘊(yùn)含著豐富的情感和哲思。前面一節(jié)課，我們共同品讀了《月夜》《蕭紅墓畔口占》這兩首現(xiàn)代詩(shī)歌中的代表作。本節(jié)課，我們?cè)賮?lái)欣賞三首小詩(shī)，繼續(xù)享受思考的愉悅。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)作者，了解背景。◎作者簡(jiǎn)介卞之琳（1910—2000），江蘇海門人，詩(shī)人、翻譯家?！靶略略?shī)派”代表詩(shī)人之一，與何其芳、李廣田合稱為“漢園三詩(shī)人”。他是推動(dòng)中國(guó)新詩(shī)由提倡格律的新月派向現(xiàn)代主義詩(shī)歌過(guò)渡的重要人物之一。他的詩(shī)作既講究章節(jié)的整飭、文字的洗練，更注重感覺(jué)的新鮮、想象的獨(dú)特，富于象征意味。主要作品有詩(shī)集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀(jì)歷》，合集《漢園集》等。蘆荻（1912—1994），原名陳培迪，廣東南海人，詩(shī)人。1935年前后開始發(fā)表作品。他的詩(shī)以含蓄凝練的語(yǔ)言表現(xiàn)現(xiàn)代生活，洋溢著強(qiáng)烈的時(shí)代精神。主要作品有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》等。聶魯達(dá)（1904—1973），智利詩(shī)人。1923年出版第一部詩(shī)集《黃昏》。早期作品有浪漫主義傾向，后期作品大多是政治題材，歌頌祖國(guó)和人民。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《二十首情詩(shī)和一支絕望的歌》《漫歌》等?！虮尘版溄印稊嗾隆罚哼@首詩(shī)創(chuàng)作于1935年10月。據(jù)作者自己說(shuō)，這四行詩(shī)原在一首長(zhǎng)詩(shī)中，但全詩(shī)僅有這四行使他滿意，于是就抽出來(lái)獨(dú)立成章，標(biāo)題即由此而來(lái)。詩(shī)歌雖僅短短四行，卻用簡(jiǎn)明的意象闡釋了深刻的哲理。《風(fēng)雨吟》：1941年12月，正是中華民族遭受苦難最深重的時(shí)候，日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏著我中華大地，那時(shí)的中國(guó)風(fēng)雨如晦，陰霾遍布，生靈涂炭。詩(shī)人蘆荻深切感受到了時(shí)代的風(fēng)雨，也感受到了全國(guó)人民心中積聚著的憤怒的力量，他因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了《風(fēng)雨吟》這首詩(shī)。2.目標(biāo)任務(wù)二：初讀詩(shī)歌，感受韻律。◎自由朗讀，從語(yǔ)言反常處與新奇點(diǎn)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏?！稊嗾隆愤\(yùn)用類似頂真的修辭手法，將前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)的旋律。《風(fēng)雨吟》“來(lái)”“海”押韻。此外，每節(jié)的句式十分規(guī)整。前兩節(jié)更是以對(duì)句的形式出現(xiàn)，具有整齊和諧之美?！督y(tǒng)一》中“所有……是……”“所有……無(wú)非……”“整片……是……”等詩(shī)句不僅在含義上構(gòu)成對(duì)應(yīng)，在句式上也較為統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種整齊美。3.目標(biāo)任務(wù)三：再讀詩(shī)歌，自主探究?！颉稊嗾隆芬辉?shī)由哪些意象構(gòu)成了朦朧的意境？◎《斷章》中由意象組合成的四個(gè)畫面之間有什么聯(lián)系？前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”，表面看來(lái)似乎互不相關(guān)，但“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗子與夢(mèng)互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過(guò)詩(shī)人的精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。◎《斷章》表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵？世間萬(wàn)物既是相對(duì)的，又互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺(jué)與不自覺(jué)，都可能發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，又可能從客體變成主體。◎《風(fēng)雨吟》中有哪些意象？分別有什么象征意義？意象象征意義風(fēng)、雨象征著當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)所承受的苦難（結(jié)合背景理解）。海、舟象征著處于風(fēng)雨飄搖中的社會(huì)。舵手象征在革命年代引導(dǎo)方向的領(lǐng)路人?！颉讹L(fēng)雨吟》中，“我”是怎樣的形象？“我”的心態(tài)和情感是怎樣的？“我”是一個(gè)有志向、敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對(duì)苦難中的祖國(guó)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的擔(dān)憂和責(zé)任感。同時(shí)，“我”因?yàn)椤澳贻p”，在茫茫中辨不清方向，掌不穩(wěn)命運(yùn)之舟的舵把，因此具有不知人生命運(yùn)的舟船駛往何處的迷茫和擔(dān)憂?！蛟鯓永斫狻督y(tǒng)一》一詩(shī)中“繁多是個(gè)謊言”這一句？這首詩(shī)闡述了怎樣的哲理？這是一種形象化的說(shuō)法。意思是世界是多樣的，世界因多樣性而美麗；同時(shí)，所有的葉子和花從本質(zhì)上又是一樣的。所以，繁多只是一個(gè)空洞的數(shù)量，究其本質(zhì)，都是同一事物。詩(shī)句強(qiáng)調(diào)了世界具有“統(tǒng)一性”。4.目標(biāo)任務(wù)四：對(duì)比閱讀，了解新詩(shī)。◎?qū)Ρ乳喿x本課的幾首短詩(shī)，尋找共性，說(shuō)說(shuō)新詩(shī)的“新”體現(xiàn)在哪些方面。①形式新：不拘平仄，不拘長(zhǎng)短，沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較自由，但是一般會(huì)遵循一定的韻律，如《風(fēng)雨吟》中的“來(lái)”“?！?。②語(yǔ)言新：以白話寫詩(shī)，不僅以白話詞語(yǔ)代替文言，而且以白話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)代替文言語(yǔ)法，并吸收外語(yǔ)語(yǔ)法，如“霜風(fēng)呼呼的吹著”“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”等，語(yǔ)言散文化。③觀念新：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見(jiàn)解。幾首短詩(shī)反映了社會(huì)生活、人生感悟、個(gè)性心靈等方方面面的內(nèi)容。④意象新：從生活中選取新的意象入詩(shī)，如“紅山茶”“舵手”等；對(duì)古典意象推陳出新，賦予新的含義，如《月夜》中“霜風(fēng)”“月光”“樹”，因“呼呼”“明明”“頂高”等修飾語(yǔ)，意蘊(yùn)有了新的變化。結(jié)束語(yǔ)：羅丹說(shuō)：“生活中從來(lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯?jīng)過(guò)這五首詩(shī)的學(xué)習(xí)，大家再次感受到了現(xiàn)代詩(shī)歌特有的豐富情感和朦朧意境。課下大家可以再找一找沈尹默、戴望舒、蘆荻等人的其他詩(shī)歌讀一讀，