《在幼兒園開展早期閱讀的研究》論證報告

《在幼兒園開展早期閱讀的研究》論證報告大豐市幸福小區(qū)幼兒園臧玉霞一、問題的提出：

幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高和完成口頭語言向書面語言的過渡，順利地進入小學學習書面語言有著重要的作用。根據幼兒早期閱讀的實際情況，由于孩子受家庭的影響，有的家長以教幼兒認讀、書寫數學為重要內容。到了大班大多數幼兒認識并會寫自己的名字和簡單的獨體字，但書寫不規(guī)范。為了幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢及書寫有規(guī)范性，培養(yǎng)幼兒讀書寫字的興趣，提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教育方法，特提出本課題的研究。

二、課題研究的現狀：近20年來，我國幼兒教育在貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導綱要》過程中，深刻領會到幼兒語言發(fā)展目標中提出的幼兒前閱讀和前書寫的要求。由此，各個層面的教育科研部門都不同程度地開展了幼兒早期閱讀研究。1、由北京師范大學研究開發(fā)的幼兒分享閱讀把幼兒閱讀作為一件樂事、一個成果與人分享，在兒童閱讀讀本、教師培訓等方面做了較深的研究。2、由中國作家協會兒童文學委員會用四年時間（2004-2008）完成的中國有史以來首套幼兒園文學啟蒙教育課程用書系列，牢牢抓住3-6歲幼童的性格和思想道德觀念的形成期，提出“文學啟蒙、影響一生”的口號。以品位高雅與幼兒心靈相通的幼兒文學作品，呵護幼兒的心靈，開啟幼兒的心智，滋養(yǎng)幼兒的情感，激發(fā)幼兒對母語的熱愛，為幼兒一生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)奠基。為兒童閱讀提供了一套優(yōu)質的文學讀本。3、目前，由教育部基礎教育課程改革發(fā)展中心推出的“幼兒分享閱讀”研究正在全國各地轟轟烈烈地開展，研究依托“閱讀樹”中的讀本，對幼兒進行閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)。本課題擬以“分享閱讀”為讀本，以方法論的理論為指導，探索提高幼兒語言表達能力的方式與指導策略。三、課題界定：1、早期閱讀：早期閱讀是指在學前階段的幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象地讀講來理解讀物的活動過程。2、語言表達能力:是指幼兒運用一定的語言內容、形式陳述和交流個人觀點的能力，是幼兒語言學習和發(fā)展的主要表現之一。3、幼兒語言表達能力的培養(yǎng):包括教師為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望，引導幼兒學習語言表達方式、技能，使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習慣。四、研究目標、內容及對象：

（一）研究目標：１、能集中注意地傾聽成人朗讀（講述）圖書中畫面的文字說明，理解書面語言。

２、知道圖書畫面與文字的對應與轉換關系，有興趣閱讀圖畫書中的簡單文字。

３、運用繪畫或剪貼等制作圖書，進一步了解圖書的構成并能自配解說詞（由教師代筆記錄）。

４、主動學認常見的漢字，進一步了解認讀的規(guī)律并能注意在生活中運用已獲得的書面語言。

５、掌握基本的書面姿勢和按規(guī)范的筆順書寫簡單的常見的獨體字。

（二）研究內容：１、確立以幼兒為主體率的新觀念，變幼兒被動學習為主動學習，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

２、變單一注重的口語為注重口語與書面語有機結合，提高幼兒語言水平。

３、家園同步教育，促進幼兒早期閱讀的發(fā)展。

４、重視活動內容和活動方式相適應的原則。（三）研究對象：大班全體幼兒，在自然狀態(tài)下，不打亂班級編制和教學秩序，以大（２）班為實驗班，大（１）班為對比班。五、研究原則：

１、連續(xù)性原則：在設計早期教育活動時，既要了解幼兒已有的語言經驗又要考慮在此基礎上為幼兒提供新的經驗，讓幼兒通過自己的努力能夠達到的也就是人們說的跳一下夠得著。

２、主體和客體的相互作用原則：讓幼兒具有參與語言與語言有關的活動對象的主動性和積極性，從客觀上能引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的情感，能起到促使幼兒主動參與活動的作用，使幼兒語言獲得有效的發(fā)展。

３、教育活動相互滲透原則：語言教育活動訂是語言符號系統(tǒng)的活動，但是由于幼兒認識過程的直觀形象性，因此在設計教育活動時，有意識地引入美術、音樂、動作等符號系統(tǒng)參與活動，能更有利于幼兒主動、積極地學習和掌握新有語言信息，更有助于他們對閱讀內容的理解，從而促進語文能力的提高。

４、活動內容和活動方式相適應的原則：在設計早期閱讀教育活動時，必須考慮活動內容和活動方式的相適應，使幼兒較快地積累閱讀經驗，有效地促進早期閱讀能力提高。

六、研究方法：1、調查研究法：通過座談、問卷調查等多種途徑，了解教師、幼兒、家長對幼兒早期閱讀的認識和行為，有針對性的提高教師和家長的指導能力。2、文獻資料法：學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《幼兒園工作規(guī)程》等相關文獻，進行歸納、整理、領悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀點依托和借鑒內容。3、行動研究法：研究幼兒的學習行為和學習過程，針對實際教育活動，不斷提出改革意見和方案，充分了解有關情況，及時總結分析，完善或修正方案。4、經驗總結法：定期進行課題階段小結，將教師在教育實踐中比較零碎的初步認識成果進行匯總。5、案例研究法：課題組成員對觀摩研討活動進行研究、討論和反思、挖掘活動中的優(yōu)點，提出活動過程中的不足和困惑，使課題研究更完善、更科學。

七、研究步驟：（一）第一階段：準備工作（2013年2月——2013年3月）本階段主要是進行課題前期準備和開題工作。具體工作如下：1、課題組成員的思想和工作動員。2、草擬、修改、形成研究方案

。3、課題組成員進行分工，并展開研究工作。4、圍繞課題進行初步學習、宣傳和研究，并對學校過去研究的成果和經驗進行認真總結，在此基礎上得出一些初步的認識成果，完善研究方案。

5、組織必要的參觀、訪問和交流。6、課題的申報、立項和開題。（二）第二階段：實施階段(2013年4月——2013年10月)全面展開實驗研究，取得階段性成果。具體地講，主要抓好以下工作：1、深入學習，研究課題的有關資料、文獻和問題。2、圍繞課題和實驗方案進一步完善措施，開展工作。3、對課題及實驗情況進行認真總結，形成階段性成果，寫出書面報告，部分成果可以以論文、案例形式反映。（三）第三階段：全面總結和結題（2013年11月）本階段主要工作是進一步深入開展實驗，驗正結論，全面總結，進行結題準備和認真結題，具體地講，主要是以下工作：1、整理必需的材料和實驗結果，在總課題組的指導下，開始結題論文的寫作。2、參加總課題組的結題大會，并提交結題論文。3、推廣研究成果。

4、申報評審，進行結題。八、課題研究預期成果：1、匯編論文集。2、研究結題報告。3、幼兒開展活動錄像。4、優(yōu)質課錄像。

九、課題組成員及分工：姓