第四單元 綜合實踐活動專題《發(fā)現(xiàn)寧波之美》教學設(shè)計-2023-20024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

發(fā)現(xiàn)寧波之美——語文綜合實踐活動專題教學設(shè)計《發(fā)現(xiàn)寧波之美》以課文《胡同文化》為依托，針對計算機信息管理專業(yè)學生而設(shè)計的語文綜合實踐活動信息化教學方案，有助于加強學生對自己的家鄉(xiāng)——寧波的了解和熱愛。這節(jié)課采用“確定專題，選擇學習”的設(shè)計模式，通過利用Internet等豐富的信息資源，培養(yǎng)學生快速查找信息，正確處理信息，加工信息的能力，同時讓學生獲得大量的寧波地方文化知識，通過專題學習，在名人故事會、我和林萍面對面——QQ現(xiàn)場交流、“風雨天一閣”——現(xiàn)場導游講解、知識問答等過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力，信息處理能力，思維創(chuàng)造能力和團隊合作精神，為學生的就業(yè)和發(fā)展服務(wù)。一、教學目標知識目標：獲得有關(guān)寧波的歷史、文化知識；能力目標：培養(yǎng)學生快速查找信息與準確篩選信息及處理信息的能力；培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造能力；情感道德目標：提升學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心；二、教學重點上網(wǎng)收集信息，處理信息，進行選擇性語文專題學習能力的培養(yǎng)；三、教學難點學生對“寧波之美”的理解、發(fā)掘和展示四、教學思路和教學媒體設(shè)計教學思路：課前，教師將相關(guān)資源鏈接到教師的博客及QQ日志上，組建教學資源信息庫。在教學中，通過教師的引導展示，讓學生的學習小組自主選擇研究的課題，然后查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，制作成電子文本，選擇適當?shù)姆绞阶鳛檠芯砍晒M行匯報。并在對“寧波之美”的進一步的理解中，發(fā)揮聰明才智，利用計算機設(shè)計家鄉(xiāng)的名片或是網(wǎng)站，撰寫告寧波市民《倡議書》。五、教學過程設(shè)計情境導入播放由徐沛東作曲、閻維文演唱的《甬城之戀》，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對自己家鄉(xiāng)美有個大致的了解“我心中的寧波之美”——學生在聽了《甬城之戀》后，結(jié)合自己的生活體驗，談感想。引導探究成果共享上網(wǎng)收集信息，處理信息，進行選擇性專題學習。形成電子文本，展示學習結(jié)果。1、寧波，一座古色古香、充滿文情和詩意的海港之城。千百年來，勤勞而勇敢的寧波人用自己的汗水、智慧和愛心創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，譜寫出一曲曲動人的詩篇，今天我們一起到互聯(lián)網(wǎng)上，去了解和發(fā)現(xiàn)咱們的寧波之美！。2、寧波的歷史悠久，“美”的內(nèi)涵也是博大精深，為了大家學習的方便，我把它進行了一個簡單的分類。出示：1）海之魂2）海之子3）海之港簡單對這幾類內(nèi)容進行介紹展示，如果這幾類中沒有你想要的信息，你還可以進入“百度網(wǎng)”鍵入關(guān)鍵詞搜尋。（獲取信息示范：如何到相關(guān)專題獲得信息。）3、指導選擇性、合作性學習。講清要求：1）這幾類專題中你對哪類最感興趣，請你們結(jié)合成專門的小組，選出一名組長。2）然后在他的帶領(lǐng)下合作學習，請把你們學習中認為最精彩的或最感興趣的部分制成電子文稿。3）然后，每個小組用你們喜歡的形式把學習結(jié)果向大家演示和匯報。4、巡視，相機指導。（配背景音樂）在巡視中發(fā)現(xiàn)處理信息好或合作方式好的小組，以表揚的方式暗示給其他小組學習。5、組織學生交流1．引導探究A“海之魂”引導學生去搜尋和認識寧波的文化之源河姆渡、天一閣等文化現(xiàn)象，讓學生領(lǐng)悟到寧波歷史文化的源頭在于對文化、知識的尊重、堅守。B“海之子”展示寧波的歷史文化名人，如《三字經(jīng)》的作者王應(yīng)麟、心學大師王陽明、鐵骨大儒方孝孺以及當代著名學者余秋雨、馮驥才等；從寧波走出去的寧波商幫、甬籍院士等。C“海之港”展示寧波港、杭州灣跨海大橋、奉化藤頭村等2.分組學習學生自由組合成學習小組，選出組長，選擇學習專題。3.信息處理在組長帶領(lǐng)下收集處理信息。利用教師提供的在線資源進行搜尋，閱讀相關(guān)信息，選擇可利用資源，制成作品和大家交流。4.方法建議交流展示時，方式盡量多樣化，緊緊圍繞學生語文素養(yǎng)的提升來展開。如講述寧波的歷史文化名人時，可采用“名人故事會”的形式；交流“愛心之美”時，可以安排同學對林萍進行qq現(xiàn)場采訪；對于“寧波的中國之最”則可以讓學生進行現(xiàn)場知識問答，培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力及參與競爭意識。1海之魂河姆渡：寧波文化之源天一閣：中國最古老的私人藏書樓；上林湖：越窯青瓷千年驕傲東錢湖：江南最精致的墓道石刻2海之子寧波古今文化名人：黃宗羲、王應(yīng)麟、王陽明、方孝孺、余秋雨、馮驥才等；寧波商幫、甬籍院士以及林萍、嚴意娜等愛心人士3海之港寧波港、杭州灣跨海大橋、奉化藤頭村等實踐拓展拓展：寧波，我為你驕傲！生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同學們，讓我們拿起我們的筆，深入我們的生活，把我們身邊的“美”記錄下來，呈現(xiàn)給大家吧！最后愿大家：今朝生花妙筆繪寧波之美明日信息之路顯英雄本色拓展活動：（課后完成，可以是個人，也可以是小組。）給全體寧波市民寫一封倡議書，號召大家為寧波第三次蟬聯(lián)全國文明城市貢獻一份力量。）六、教學設(shè)計評價本課教學分三塊：情境導入、引導探究與自主學習、實踐拓展三大塊，其中的引導探究自主學習為重點環(huán)節(jié)，教師將學生的需求歸結(jié)為三項專題：海之魂、海之子、海之港。學生對這幾項專題進行選擇，結(jié)成學習伙伴進行研究。教師課前對因特網(wǎng)上學習資源進行篩選，選取相關(guān)有價值的資料進行網(wǎng)址鏈接，合成主題網(wǎng)頁。學生研究后用電子文本形式再敘資源，是一個知識內(nèi)化的過程，并用喜歡的方式匯報，進而共享。這樣的設(shè)計以專題為中心，學習者之間形成相互間的交流、協(xié)商、合作，既凸現(xiàn)了學生的個性，又體現(xiàn)了學生的合作。在學生的研究過程中，教師以鼓勵的方式，向?qū)W生暗示處理信息的方法，培養(yǎng)學生對信息內(nèi)容的批判與理解能力，指導學生的應(yīng)用技能。在研究交流的匯報中，將寧波之美的描述融入學生的聽、說、讀、寫等語文基本能力的訓練中，凸現(xiàn)語文學科的特點，最后把“寧波之美的發(fā)掘、展示”作為主要內(nèi)容，重點解決了本課的難點，是對網(wǎng)上獲得的信息進一步深化和理解，由易到難，由個人獨創(chuàng)到小組合作，調(diào)動學生的學習興趣，并注意學生的差異，為學生提供了合作的空間。本課還注意使