【7-9歲兒童蛙泳教學探究策略8700字（論文）】

7-9歲兒童蛙泳教學研究策略摘要隨著社會消費能力水平的不斷發(fā)展提高，對意外事故的預防意識逐漸增強，游泳成為中國人們生活日益喜歡的運動。在這一人群中，7-9歲學習游泳的人數(shù)長在逐年增加，由于學習人數(shù)的大幅度增加，導致游泳俱樂部的教學主要以速成班為主。許多游泳場在暑假通過開設游泳學習班的方式，向大眾介紹游泳運動的好處，但是教學游泳是一個非常復雜的過程，尤其少年兒童在學習游泳過程當中，會在學習心理、學習目的以及學習興趣，掌握技能能力等方面都會與成年人存在一些差異，在少年成長時期，通過游泳運動可以促進身體全面發(fā)展和增強自身體質；所以許多父母都愿意讓孩子少年成長時期學會游泳。不過，由于游泳學習是一個非常復雜的過程，社會上的游泳教學方法大多各不相同，很多家長會為自己的選擇而擔憂。因此，如何設計更符合7-9歲兒童心理、生理特征和運動技能形成規(guī)律的蛙泳教學策略，是亟待解決的問題之一。本文通過運用相關文獻研究資料法，在圖書館和網(wǎng)上的專業(yè)技術資料查閱整理出理論基礎知識，根據(jù)7-9歲兒童生理、心理特點及運動技能形成規(guī)律，結合蛙泳教學工作特點，嘗試制定一套更符合我們這一年齡段兒童社會發(fā)展過程中需要的蛙泳教學方法策略。關鍵詞：7-9歲兒童；蛙泳；教學策略目錄摘要 前言

1.1研究背景現(xiàn)階段，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，群眾的消費觀念也不斷的提高，人們追求更高水平的生活方式，所以對健身意識和對意外事故預防意識逐漸加強，在日常運動當中，游泳作為人們首選的運動之一[1]。7-9歲的兒童學習游泳的人數(shù)不斷增加，所以許多游泳俱樂部大多數(shù)以學習速度快的特點進行招生。同時，本課程的特點是主要目的只是簡單的教授理論知識和游泳技巧，沒有考慮到學生的學習興趣。在教學方法上，教師只注重對學生的教學，而忽視了學生的學習過程，導致整個教學部分分為教師教和學生學。而且在評價過程中，俱樂部采用了一次性的最終評價，沒有考慮到學生之間的個體差異，使得學生對學[2]的學習沒有很強的動力。1.2研究目的和意義游泳不僅有益于孩子的身體，也有益于孩子的心理。從不會游泳，然后可以通過提高自己的努力學會游泳，讓孩子可以擁有成就感。人生的道路有各種波折，經(jīng)歷波折之后，無疑是正能量的輸入取得了成功。游泳是一項生存技能，父母應該抓住孩子游泳的最佳時期，讓孩子學習這項生存技能[3]。兒童對新鮮事物的接受教育能力和學習發(fā)展能力方面都是比較高的，而成人在我們這一方面相對比較弱。因此，我們必須抓住孩子學習游泳的黃金時期，即使不能成為好的游泳運動員，他們也可以加強自己的身體，打下良好的身體基礎，掌握生存技能，這比什么都要重要[4]。因此，在設計7-9歲兒童游泳教學方法時，應充分考慮兒童的心理生理特點和游泳技術，形成有效的蛙泳教學策略，是我們需要解決的問題之一。2研究對象與方法2.1研究對象這篇畢業(yè)論文通過選取A市紅日游泳館學習蛙泳的7-9歲兒童共20名作為一個研究分析對象，本人可以作為教練為提高教學實驗嚴謹性，研究發(fā)展對象男女生比例1:1各十名。2.2研究方法2.2.1文獻資料法本文采用文獻資料法對7-9歲兒童蛙泳教學進行研究，通過查找閱讀中文知識網(wǎng)，本校圖書館和網(wǎng)上資料及專業(yè)書籍文獻，并對文獻進行梳理和分析，初步了解到初學者的生理特點、性別、年齡等因素造成低齡初學者學習和游泳鍛煉的影響因素。為本文的撰寫提供一定的理論支撐。2.2.2實驗法(1)把20名學員分為兩組，隨機選取5名男生5名女生，為實驗組，其余10人為對照組。對照組的學員按照中國傳統(tǒng)蛙泳教學管理模式發(fā)展進行，實驗組的學員按照新的教學方法策略模式進行。(2)對照組應用傳統(tǒng)教學方法教學，課時共為15節(jié)，每節(jié)課1個小時。(3)實驗組應用新的策略模式教學，課時共為15節(jié)，每節(jié)課1個小時。(4)對照組實驗組具體實施步驟簡介：教學第一步教學第二步教學第三步教學第四步對照組水中憋氣蛙泳腿手腳配合呼吸要領實驗組腿部動作劃臂動作呼吸法完整的蛙泳教學2.2.3訪談法對A市三家游泳館的8名教練，10名學生以及十名家長可以進行實地訪談。訪談內容如附錄所示。3研究結果與分析3.1針對7-9歲兒童蛙泳學習制定的教學策略3.1.1體驗為先對于生活體驗這個概念我們可以理解為，學生能夠通過參加某種活動從而獲得本體感覺的一種經(jīng)濟活動管理經(jīng)驗，對于這種教育活動形成感性認知的過程。判斷及時性是否應用于體育教學，就是判斷學生能否充分調動學習積極性，獲得學習經(jīng)驗，達到教學目標。傳統(tǒng)的教學方法只注重教師的教學，而不注重學生的學習，他們直接把老師的所有理論知識和相關經(jīng)驗傳授給學生，他們認為這是對學生最有效的教學方法?，F(xiàn)代教育教學打破了傳統(tǒng)教學實際理念，認為學生學習是應該從感知開始，沒有親身體驗就沒有進行學習。這種一味灌輸理論知識的傳統(tǒng)教學方式，會挫傷學生的學習積極性。在學習的過程中，學生沒有感覺到學習的興趣，只是盲目地接受枯燥的理論知識，不僅達不到教學目的，而且使學生失去了獨立思考的能力。強調體驗過程就是一個學生我們可以通過理論知識和能力辦到的事情，就需要讓學生發(fā)展自己動手完成。在試教過程中，可以采用分組學習的教學模式，教師可以根據(jù)教學目標給學生提示或指導，讓學生先練習，在獲得一定的經(jīng)驗后，學生在實踐中學習。具體實施步驟如下：提出目標后，讓學生嘗試練習，然后與小組中的學生討論。老師耐心講解后，學生再嘗試[5]。根據(jù)實踐認識再實踐再認識的認識規(guī)律所創(chuàng)造出來的教學方法，這種先練習后講述知識的教學模式是一種啟發(fā)式教學模式的一種，這種教學模式也符合孔子所說“不憤不啟，不餓不發(fā)”的教學原則，有利于提高學生的獨立思考能力。3.1.2改變教學順序因為游泳教學需要在特殊的介質當中可以進行，在學習方法應用研究過程當中，初學者的身體姿態(tài)和呼吸方式都會發(fā)生具有一定的改變，所以學生需要先熟悉水性，從而才能不斷進行分析應用信息技術的教學。打破傳統(tǒng)的先模擬陸地再開展實踐的教學模式，改為先水中嘗試后進行陸地總結，在試后總結的教學方式，注重整個教學內容和教學順序，為整個蛙泳的學習奠定一定的基礎。一是在水中嘗試發(fā)展階段，可以通過采用浮力背包作為一個輔助技術手段[6]，可以有效克服學生初學下水的恐懼感，降低學生整個學習難度，在水中讓學生能夠保持自己身體平衡，有利于培養(yǎng)學生熟悉水性；二是打破了傳統(tǒng)教育教學方式，減去了枯燥的模仿動作過程，增加了學生在水下嘗試階段從陸地練習到水中練習的環(huán)節(jié)，學生在水中實踐活動時間增多，提高了學生實現(xiàn)自我思考能力，加強引導學生自我學習的學習產生興趣，讓學生心理感受在水中運動的樂趣，有利于對教學主要內容的充分理解，可以讓學生在短時間領略到游泳的技巧，不但可以得到提高學生的獨立思考能力，而且他們可以進一步提高學生的學習興趣和學習積極性，從而達到更好的教學效果。3.1.3游戲教學法通過游戲教學法，培養(yǎng)兒童的學習興趣，使學生形成良好的學習習慣與學習愛好。通過游戲教學法將學生的注意力轉移到課堂上，是一種提高學生學習興趣的教學方法。具體的教學過程如下：做游戲，之后總結游戲活動過程當中的切身體驗，在進行教育教學研究內容的灌輸。游戲教學法是課堂教學最好的輔助手段，因為兒童對游戲有濃厚的興趣，可以讓學生快速的進入游戲環(huán)境，在教師的認真指導之下，學生了解游戲的具體規(guī)則后，就可以將游戲內容與課堂教學知識緊密的聯(lián)系起來。通過游戲，學生可以復習在課堂教學中學到的知識，體驗和實踐他們在課堂所學習到的知識。3.1.4直觀教學法直觀教學法從定義上可以理解為，學生能夠通過學習感受器官來領略動作要領，并且形成動作的表象認識，在嘗試練習的實踐活動過程當中，記錄他們自己練習的動作做成錄像，學生之間通過錄像對自己存在錯誤動作和多余動作進行分析思考，達到更直觀的教學信息反饋和提高學生自我認同感的教學方法[7]。具體實施過程是通過觀看優(yōu)秀蛙泳運動員的比賽錄像自己學習，根據(jù)不同情況進行分組練習，并且錄制練習過程，然后集體觀看錄像，教師進行總結，讓學生進行自我思考之后再進行練習。3.1.5口訣教學法通過口訣教學法，使學生對教學內容更加感興趣，讓學生對知識記憶更加牢固。同時，學生與學生之間可以通過簡練的口訣，來互相提醒、互相幫助，通過簡單和精煉的語言總結動作技術的要點，使學生易于理解和記憶，從而提高學生學習的積極性和學習興趣。具體的實施程序是教師通過口訣進行教學示范，學生在對口訣進行歸納總結，提煉口訣具體內容，再根據(jù)口訣進行練習。在學習發(fā)展過程當中，老師還可以總結學生練習中存在的問題，進行歸納總結，加入更多的口訣歸納，使學生理解正確動作和錯誤動作的對比示范，老師還可以總結歸納出錯誤的動作口訣，讓學生通過自我思考來判斷動作是否正確。3.2實驗對比結果考核評定標準表（以50米蛙泳為考核內容）完成時長≤1′40″≤2′≤2′20″>2′20考核結果優(yōu)秀良好一般差男生實驗組與對照組動作學習的考核結果A實驗組A對照組年齡課時實驗結果年齡課時實驗結果7歲13節(jié)優(yōu)秀7歲13節(jié)一般7歲14節(jié)良好7歲13節(jié)良好8歲13節(jié)優(yōu)秀8歲15節(jié)一般9歲13節(jié)良好8歲14節(jié)一般9歲13節(jié)優(yōu)秀9歲14節(jié)良好女生實驗組與對照組動作學習的考核結果B實驗組B對照組年齡課時實驗結果年齡課時實驗結果7歲13節(jié)優(yōu)秀7歲14節(jié)良好8歲13節(jié)優(yōu)秀7歲13節(jié)良好8歲13節(jié)良好7歲14節(jié)良好9歲13節(jié)優(yōu)秀8歲14節(jié)優(yōu)秀9歲14節(jié)優(yōu)秀9歲15節(jié)良好3.3結果分析(1)傳統(tǒng)蛙泳的教學方法是先憋氣。通過和兩位經(jīng)驗豐富的教練交談中，我們了解到，有的學生在剛開始的幾個課時不敢用頭下水，有的學生會出現(xiàn)胸部進水時害怕等心理問題。(2)在傳統(tǒng)的蛙泳教學中，先讓學生掌握抓板的蛙泳腿動作后，再教授蛙泳手的基本動作，要求學生一起在水中做，直到學生能熟練地在水中做蛙泳?；谝陨蠁栴}，實驗組采用改變教學順序的方法，看看是否可以提高教學效率?？己私Y果為優(yōu)秀和良好代表完成學習，一般和差的評定結果是不成功。通過第一組實驗的觀察和第二組實驗中,男孩在第一組數(shù)據(jù)之間的比較研究表明,實驗組的男生可以自己完成學業(yè)平均13類,但男性對照組的學生不完成他們的學習很好,有些學生甚至在15節(jié)課之后都沒有完成學業(yè)。但是女生實驗組和對照組兩組學生可以在15節(jié)課內完成學習，并且完成情況相似。通過數(shù)據(jù)分析，可以研究得出以下結論，由于目標對象的性別不同，女生相對柔韌性較好協(xié)調性較強，對游泳學習速度更快，所以實驗組和對照組的學生都能順利完成自己學業(yè)。但是男生的柔韌性較差協(xié)調性較弱，但是在剛開課時恐水的表現(xiàn)比女生強，所以通過他們的綜合表現(xiàn)7-9歲男生游泳學習相對女生較弱。相比之下，在改變教學順序學習蛙泳的實驗，男女學生都能在規(guī)定的課程數(shù)下順利完成課程，這種教學方法是可行的。4結論與建議4.1結論4.1.1選擇合適的教法是蛙泳教學的首要條件7-9歲兒童一般以主要信號系統(tǒng)活動作為主要目標，需要通過視覺圖像建立條件反射。這個年齡段兒童的發(fā)展由于神經(jīng)靈活性較高，會因注意力不集中而導致多余動作很多；兒童對事物的感知目的并不是很明確，其中無意性和隨意性較為強大[8]；雖然他們的模仿能力很強，但是因學習興趣短暫且活潑好動；很擅長通過形象記憶和事實記憶，對于游泳技巧掌握并不是很穩(wěn)定，會出現(xiàn)問題反復不斷學習的現(xiàn)象等。所以，在兒童蛙泳教學的過程中，必須掌握兒童的學習心理，采用正確、生動形象的教學方法，通過使用生動、簡練、趣味性強的兒童化語言來進行教學，教師必須了解蛙泳的學習規(guī)律和特點，對教材的重點和難點在教學過程中需要進行反復練習[9]。同時，要對兒童采取更多的表揚和鼓勵的教學方法，少一些批評和責怪，在教學過程中，要及時糾正孩子多余和錯誤的學習習慣，以達到更好的教學效果。教學者也可以采用兒歌、短詩或者順口溜的形式將教學內容傳達給兒童，從而教師可以充分的調動每個學生自主學習的積極性，更好的發(fā)揮其主觀能動性[10]。4.1.2腿部動作是蛙泳教學的重點在整個蛙泳技術教學過程中，腿部動作訓練是一個重要的環(huán)節(jié)。在人游泳過程當中，通過腿部動作來獲得推進力，同時也可以通過腿部動作來判斷游泳速度快慢。所以，蛙泳教學主要是要加強腿部動作的訓練[11]。本人通過編唱兒歌的方式對蛙泳腿部動作要領給概括出來：“邊收邊分慢收腿，兩腳外翻對準水，立即向后快蹬夾，并攏伸直滑行會”。使兒童掌握：“大腿、小腿收得慢，兩膝內扣與肩寬；小腿內旋腳外翻，腳跟緊靠臀旁邊；快蹬保持翻腳狀，并擾繃腳停止樣”等收腿，翻腳，蹬夾和滑行的技術要領，邊憶邊想邊練地進行教學[12]。同時，還要結合以下步驟進行：（1）學生對兒歌的內容學習和充分了解之后，著重進行陸地上模仿動作練習。明確學習的重點和難點，熟練的掌握游泳動作。（2）之后需要進行陸水結合的腿部練習。借助游泳圈將陸上模仿動作到水下進行腿部動作能力訓練。（3）為了提高整個腿部在水中動作的質量，應達到以下4點要求包括蹬水有力、滑行較遠、收腿較慢、節(jié)奏明顯。在進行腿部動作訓練的過程當中，蹬腿頻率越低越好，從而達到更好的蹬水效果。與此同時也要進行水下呼吸訓練，從而能夠提高學生的學習興趣以及訓練質量。（4）著重進行憋氣蹬腿的腿部動作訓練。在吸氣后，需要將頭埋入水中，雙手伸直呈現(xiàn)流線型，至少蹬腿3至4次，游泳的距離越遠越好，才能達到更好的蹬水效果。（5）在整個教學過程中，要及時糾正學生多余和錯誤動作，提高教學行為的質量。兒童初學時動作頻率較快，節(jié)奏混亂，滑行距離比較近等動作問題，教學者需要對其學習過程當中不斷出現(xiàn)的問題要及時有效糾正。4.1.3劃臂是蛙泳教學的重要組成部分影響游泳速度快慢的主要因素是劃臂動作，如果想要把握好蛙泳節(jié)奏，那么必須注重劃臂動作的訓練?！靶毕虑舐ニ?，側后快速劃是高肘，內收肘時手伸出，兩手伸直稍停留”。教學者可以通過兒歌向兒童講述動作技巧，傳輸給兒童蛙泳劃臂動作的要領，從而提高學生學習的興趣。在進行劃水動作訓練的過程當中，對技術要點進行闡述，在劃水過程當中，兩臂不能超過肩線，吸氣是依靠劃水動作的慣性引起身體自然上升而實現(xiàn)的，注重正確技術動作的學習[13]。其步驟：（1）要加強陸上模仿動作練習。（2）還要注重水上和陸上相結合的滑臂練習。（3）在訓練過程當中，更加要注意劃臂動作和腿部動作分析相結合的完整練習。具體要求是先蹬腿后進行劃臂，才會實現(xiàn)更長的滑行距離。（4）蛙泳教學整個過程中的完整練習。具體要求是先蹬腿動作后進行滑臂動作加呼吸，實現(xiàn)能夠完成更長的滑行距離。（5）在整個蛙泳學習過程當中要及時糾正多余和錯誤動作。學習時會出現(xiàn)的錯抓水和劃水動作節(jié)奏快慢不明確等錯誤動作，可以利用計數(shù)的方式來控制動作頻率的快慢。4.1.4呼吸是蛙泳教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)人從來到這個世界就在陸地上生活，習慣了陸地的生活習慣，呼吸不受約束。然而在游泳的時候，因為水的密度和壓強超過空氣中的密度和壓強，在水里就會感覺到古稀的不舒適，所以，在學習游泳的過程當中，在水中呼吸的訓練也是非常重要的一環(huán)。呼吸教學往往會影響到是對水性的培養(yǎng)，往往激發(fā)學生學習游泳的興趣。在進行腿部動作教學和滑臂動作教學的過程當中，可以適當?shù)脑黾釉谒泻粑挠柧??！拔鼩庖靠诤捅?，口鼻閉氣暫停息，埋入水中吐泡氣，泡盡抬頭再吸氣”。在整個蛙泳教學過程中，呼吸的訓練起著至關重要的作用[14]。掌握蛙泳的熟練程度可以通過呼吸訓練的好壞來判斷，如果呼吸訓練良好，那么滑行距離就越遠，蛙泳過程中就會越省力，動作就會越輕松協(xié)調。4.1.5完整的蛙泳教學在進行動作分解訓練的基礎之上，將所學到的所有動作要領進行分析整合，進行系統(tǒng)完整的蛙泳綜合訓練。其主要的技術要領：“蹬腿并攏手伸直，慢抓快劃加呼吸，吸氣收手慢收腿，蹬腿滑行手先直”[15]。完整的蛙泳訓練過程中，兒童需要明確各種技術動作的要領，注意先后順序，節(jié)奏快慢以及運動路線，并通過不斷的訓練，從而形成正確的條件反射，形成牢固的肌肉記憶，更好的理解蛙泳技術。4.1.6游泳圈在蛙泳教學中的輔助作用在學習蛙泳的過程中，兒童可以通過反復練習和輔助器材來，讓兒童形成一種定型的動作技術。例如游泳圈就是很好的輔助器材，它有以下三個特點：（1）應用的范圍廣，且實用性很強。（2）安全感十足，兒童可以安心的進行蛙泳訓練。（3）借助游泳圈，讓兒童漂浮在水面上，有利于學習各項動作要領，從而形成正確的技術動作定型。通過上述教學內容，能夠集中兒童學習的注意力，從而激發(fā)兒童的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學內容的枯燥，改變原有的教學形式，讓學生從被動學習轉換到主動學習，兒童會更加愿意接受新的事物。根據(jù)具體情況調查得知大約有95%的兒童能在1~2周之內熟練掌握蛙泳技術，得到家長和社會上的頻頻稱贊，達到了很好的教學效果。4.2建議以學生身心健康作為主要教學目標，以提升學生運動情感體驗作為核心，可以充分的調動學生日常運動的積極性，形成良好的運動習慣。學生從身體條件、愛好、運動技能等多方面都存在著差異，在教學設計過程中需要根據(jù)差異設計不同的教學策略；以激發(fā)學生的學習興趣作為主要目標，以異質互助作為組織方面的主要目標，以自我評價作為主要評價方式[16]。4.2.1在教學組織形式上以異質互助為主的策略教學質量和教學效率會受到教學組織好壞的影響，異質互助從概念上可以理解為，根據(jù)學生不同的實際情況，考慮到學生自身的身體狀況、技術水平和意志品質有所差異，將其分為若干個小組，讓其可以實現(xiàn)互幫互助的效果，激發(fā)學生自主學習的積極性[17]。通過班級授課的教學模式，可以對教學目標和教學過程進行整體調控；根據(jù)學生的實際情況進行分組是輔助組織教學的一種形式，更有利于小組內學生的發(fā)展，優(yōu)秀的學生可以提高自己的領導能力以及增強自己認同感，不夠優(yōu)秀的學生可以減輕自己心理壓力，可以在小組之間進行溝通。具體實施程序在進行動作要點知識傳授時，可采用班級授課制，同一班的學生教學內容和進度需要保持一致，通過異質分組的方式，讓兒童熟悉動作要領，使學生之間可以互幫互助，縮短組內學生之間的差距。4.2.2在教學評價上以自我評價為主的策略評價從定義上可以直觀理解為，人或事物所評定的價值，自我價值是指自己對某種問題方面進行分析評價。目前，蛙泳教學評價的主體依然是教師，一般來說，對等的方法是采用終結性評價，評價的方面是對學生知識和技能把握程度的考核，但是對于學生學習過程當中的考核標準，尤其是情感態(tài)度方面的考核標準，依然沒有具體的規(guī)定[18]。因此，為了改變傳統(tǒng)的評價方式，在整個蛙泳教學過程中，一是學生采用自我評價的方法。具體的實施手段是建立學生自己的學生檔案，學生根據(jù)自己所掌握的動作要領的程度、水性、學習過程中的情感態(tài)度、與老師和學生之間的關系進行描述，每節(jié)課的進步程度和自身心情愉悅程度進行打分，通過采用這種評價方式對現(xiàn)在與過去進行對比，了解在一段時間之內自身的變化與發(fā)展；二是可以通過同組學生之間互相評價的方式；三是老師對學生的評價。這種評價方式，可以使學生認清自我，能夠正確的處理他人以及集體之間的關系，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點及不足，及時對缺點找出相對的解決辦法，在小組中充分的發(fā)揮自身的作用，體驗自己的成長和進步。具體的實施程序是了解課程的具體目標，并且可以根據(jù)總目標分階段定制小目標，確定組內的目標和學生個人發(fā)展目標，再通過實踐學習和自我評價壞，以學生之間互相評價和師生評價為媒介，從而對自己個人目標進行修正。參考文獻[1]陳然.7-9歲兒童蛙泳教學策略研究[D].東北師范大學.2015.[2]左明洋.7-8歲初學蛙泳腿部技術教學方法的分析研究.[3]覃茂丁,譚傳新.兩種少兒蛙泳教學方法的比較研究[J].科技信息,2009,000(015):571-572..[4]欒振昌,牛大賀.學齡兒童蛙泳技能形成過程教學方法運用研究[J].當代體育科技,2015(04):55-55.[5]盧霖.少兒游泳初學者的教學方法分析[J].教育界,2019,000(021):86-87.[6]李純.少兒游泳教學方法的創(chuàng)新與研究[J].中國學校體育,2011(08).[7]徐鳳萍.我國兒童蛙泳教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的研究[M].體育科研,20131.[8]崔靖彥,王春城.蛙泳教學方法的研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2005(07):94-95.[9]江曄.少兒蛙泳技術教學與訓練研究[J].中國體育教練員,2002,000(004):20-21.[10]李洪國.少兒初學蛙泳教學中常見錯誤及糾正方法研究[D].山東師范大學,2002:126-127.[11]鄭思思.深水與淺水交替教學在暑期兒童游泳培訓中的應用效果研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2021(02):78-79.[12]孔佳.游泳教學順序對游泳技術掌握程度的實驗研究[D].哈爾濱體育學院,2019.[13]陳果.成都市游泳俱樂部教學現(xiàn)狀與對策研究[D].成都體育學院,2019.[14]XingChang.Thestudyofswimmingeffectofthechangeofswimmingpostureteachingorderonpreschoolchildren[d].LiaoningNormalUniversity,2020.[15]ZhangQian.Experimentalstudyontheeffectofgradualrelaxation