心理學(xué)試題庫(kù)及答案

心理學(xué)試題庫(kù)及答案

試題1

第一章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為(A)

A、心理過(guò)程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C、情感過(guò)程

與個(gè)性心理D、意志過(guò)程與個(gè)性心理

2、心理過(guò)程包括(D)

A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、

行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)

程、意志過(guò)程

3、個(gè)性心理特征是在(D)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的

A、認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、

意志過(guò)程

4、(C)在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究A、普

通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)

5、(B)在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、

6、(F)是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)

象一般規(guī)律、(E)是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、(D)是

在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、(C)是研究個(gè)體和群

體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、(B)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生

的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中

樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、(A)是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基

本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比

較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理

學(xué)F、普通心理學(xué)

7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其

規(guī)律的心理學(xué)是(C)A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)

D、普通心理學(xué)

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是(A)

A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高

人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性

9、(C)的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的

獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、(B)年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789B、1879C、1798D、1897

11、(A)被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特B、洛克

C、笛卡兒D、繆勒

12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是(C)創(chuàng)立的、A、笛卡爾B、

華生C、弗洛伊德D、羅杰斯

13、”心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指(A)

A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家(B)出版了《行

為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、

羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛

二、多項(xiàng)選擇題

1、心理現(xiàn)象分為(A、C)

A、心理過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C、個(gè)性心理D、情感過(guò)程E、意志

過(guò)程

2、心理過(guò)程包括(C,E,G)

A、感知過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程E、情感

過(guò)程F、行為過(guò)程G、意志過(guò)程

3、個(gè)性心理特征包括(B,C,E)

A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格

4、心理學(xué)可分為(A,D)

A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、

社會(huì)心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是(A,B,D,E)

A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是(B,C,D,E)

A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、

消費(fèi)心理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容(A,B,C,D,F)

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理

機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是(A,B,D)

A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、(A,B,C)決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研

究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性

10、(A,C)的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯

證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯

物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是(A,B,C,D)、A、

客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同

性原理

12、觀察法可以分為(A,B,C,E)、A、參與觀察法與非參與觀

察法B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察D、情景觀察

與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意(B,C,D,E)

A、每次盡可能長(zhǎng)B,有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄D、可利用

現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A,B)的

關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界

15、實(shí)驗(yàn)法可分為(A,D)

A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)

法

16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A,B,C,D）、

A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為（B,C,D,E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查

法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查D、

結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B,C,D）

A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有

意不作出真實(shí)回答C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性D、問(wèn)題措詞不

易確定

19、一般研究法主要包括（A,B,D）

A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯

思維法20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A,C）

A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段

21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A,B,D）A、心理學(xué)的確

立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立

心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A,B,C）A、意識(shí)B、前意識(shí)C、

潛意識(shí)D、后意識(shí)

23、弗洛伊德的早期理論包括（A,B,C）

三、判斷題

心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。

心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。

3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)

化為行為的動(dòng)力。

4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。

5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反

過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。

6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系

的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。

7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是

屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。

10、心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯

物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺(jué)地樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。

11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于

哲學(xué)本身的發(fā)展。

12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)

盡可能長(zhǎng)。

13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改

變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。

14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。

15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。

16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以

群體為單位。

17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。

18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。

19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能

使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)

驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。

21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一

本心理學(xué)專著。

22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，

亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)

出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。

24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的

獨(dú)立宣言。

25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、

本性和尊嚴(yán)。

26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)

人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身A、潛意識(shí)理論B、夢(mèng)的解釋C、泛性論

D、本能學(xué)說(shuō)E、人格理論

行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。

27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。

28、人本主義的興起被稱為第二次革命。

29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系

和變化規(guī)律的。

第二章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于

A、信息的輸入和登錄B、信息的識(shí)別C、信息的選擇D、信息

的儲(chǔ)存和提取

2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？A、

感覺(jué)B、知覺(jué)C、記憶D、思維

3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是A、眼睛B、

耳朵C、鼻子D、舌

4、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為A、閾限B、絕

對(duì)閾限C、差別闞限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限

5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1

米遠(yuǎn)時(shí)大小的1/100,但是我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，

稱為

A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常

6、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是

A、感覺(jué)B、注意C、記憶D、思維

7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為A、

注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移

8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是

A、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶

9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成

A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B、有意記憶和無(wú)意記憶C、

機(jī)械記憶和邏輯記憶

D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶

10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是

A、動(dòng)作思維B、形象思維C、語(yǔ)詞邏輯思維D、抽象思維

11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成

A、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺(jué)思維和分析思維C、受制思維

和創(chuàng)造思維D、動(dòng)作思維和形象思維

二、多項(xiàng)選擇題

1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感

受A、溫覺(jué)B、冷覺(jué)C、痛覺(jué)D、觸覺(jué)

2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息

加工的有A、映象小鬼B、特征小鬼C、認(rèn)知小鬼D、判斷小鬼E、

決策小鬼

3、注意具有以下功能

A、選擇B、保持C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨

4、容易引起無(wú)意注意的物體是

A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺

激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)E、剌激物符合需要

5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是

A、注意范圍B、注意穩(wěn)定性c、注意的分散D、注意的轉(zhuǎn)移E、

注意的分配

6、影響注意品質(zhì)的因素有

A、動(dòng)機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)C、后天的訓(xùn)練D、興趣E、刺激

物的特點(diǎn)

7、自動(dòng)加工是

A、不需要大量注意資源B、隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化C、經(jīng)過(guò)大量

統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、加工模式難以改變

8、控制加工是

A、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時(shí)進(jìn)行多

項(xiàng)作業(yè)D、應(yīng)用靈活的加工方式

E、需要集中注意完成

9、以下以表象的方式編碼的是

A、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶

10、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是

A、物理特性編碼B、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼C、語(yǔ)義編碼D、表象

編碼E、行為編碼

11、遺忘的發(fā)生是由于

A、信息錯(cuò)誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識(shí)的抑制E、

信息不能再認(rèn)

12、解決問(wèn)題的思維方式有

A、嘗試錯(cuò)誤B、頓悟C、類比D、啟發(fā)式E、反推法

13、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是

A、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題C、有

時(shí)有助于較快解決問(wèn)題D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法

三、判斷題

1、眼睛的適宜刺激是光波。

2、引起感覺(jué)需要的最小刺激量稱為閾限。

3、絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。

4、閾限越低表明感受性越差。

5、閾下刺激對(duì)人沒(méi)有絲毫作用。

6、注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。

7、注意是一種有限的資源。

8、心理學(xué)家用直接測(cè)量的方法來(lái)研究?jī)?nèi)隱記憶。

9、后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。

10、在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。

11、對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。

第三章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）

A、需要B、動(dòng)機(jī)

C、興趣D、理想

2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理

特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納D、

班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、

威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問(wèn)卷的是（B）

A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（B）

A,艾森克人格問(wèn)卷B、Y-G人格測(cè)試C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D,卡特

爾人格因素問(wèn)卷

7、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特

征屬于A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活

的類型是（C）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型

9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（C）A、認(rèn)

知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智

齡？（B）A、1個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月

二、多項(xiàng)選擇題

1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（A、C,D）A、需要B、氣質(zhì)C、

動(dòng)機(jī)D、能力E、興趣

2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是(B,C,D)A、需要B、氣

質(zhì)C、性格D、能力E、興趣

3、信念是(A,B,C,D,E)

A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C、判斷事物是

非曲直的準(zhǔn)則D、具有自覺(jué)性和獨(dú)立性E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成

的融合體

4、一般能力是指(A,B,C,D,E)

A,觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、注意力

5、氣質(zhì)類型包括(A,B,C,D)

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有(A,B,C,D,E)

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、

自我實(shí)現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有(B,C,D)A、榮格B、

華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是(B,C,E)、A、艾森克人格問(wèn)卷B、

羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)

驗(yàn)

9、信度包括(A,B,C)、A、再測(cè)信度B、等值信度C、分半

信度D、內(nèi)容信度E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是(A,

C,E)、A、強(qiáng)B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活

11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A,C,E）、A、屬于個(gè)性

心理特征B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展

要慢得多D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯

和衰退的過(guò)程

三、判斷題

1、特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。

2、在心理學(xué)中的個(gè)性或人格同一概念。

3、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。

4、畫(huà)人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。

5、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。

6、知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。

7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。

8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。

9、韋克斯勒力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。

10、良好的記憶力是天才的特征之一。

第四章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒

童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化

研究

2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研

究方法是、（B）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化

研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式

加以比較，這種研究方法是（D）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化

研究

4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的

創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡

狀杰（C）A、同化B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化

6、在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞

杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B）

A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō)

B、先天決定論C、相互作用論

D、循序漸進(jìn)論

二、多項(xiàng)選擇題

1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A,B,C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化C、

使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E、是無(wú)規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A,B,C、D）

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性

E、波動(dòng)性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A,B,C、D,E）A、

認(rèn)知B、語(yǔ)言C、情緒D、社會(huì)性E、個(gè)性

4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）

A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng)

D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A,C、D）

A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代

變遷效應(yīng)

6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A,B,C）

A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的

構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)

構(gòu)的發(fā)展水平

D、存在著相互獨(dú)立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A,

B,C）A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境

8、語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A,B,D）A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)

句D、語(yǔ)義E、字形

9、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A,B,C,D）

A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整

句階段

10、語(yǔ)言能夠影響人的(A,B,C,D)、A、人際交往B、認(rèn)知C、

自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化

11、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面(A,B,C,D)A、自我意識(shí)B、

自我評(píng)價(jià)C、自我監(jiān)督D、自我控制

三、判斷題

1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。

2、同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。

3、個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。

4、在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。

5、在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。

6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。

7、在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。

8、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。

9、提出“成功智力”概念的是梅耶。

10、在《心理結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出七種智力的是加德納。

11、智力的PASS模型是戴斯提出的。

12、心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)能力稱為元認(rèn)知。

13、記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。

14、人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問(wèn)題的能力。

15、語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。

16、語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具。

17、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。

18、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。

第五章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（D）

A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)

用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、

知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提

出的（B）

A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）

C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法

4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）

A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、

動(dòng)作技能C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技

能、認(rèn)知策略

5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（B）

A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法

6、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我

認(rèn)識(shí)和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決

策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年B,

第2一3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、

自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項(xiàng)選擇題

1、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（A,B,C,D）

A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對(duì)象D、教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（A,B,D）A、目標(biāo)B、策略C、

計(jì)劃D,評(píng)價(jià)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A,B,D）A、認(rèn)知B、情感C、

意志D、動(dòng)作技能

4、教學(xué)媒體包括（A、B,C,D,E）

A、投影B、錄象C、計(jì)算機(jī)D、黑板E、圖片

5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A,B,C,D）

A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B、通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化

來(lái)實(shí)現(xiàn)的C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)

技能體系

6、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟(B,C,D,E)A、產(chǎn)生

B、準(zhǔn)備C、孕育D、明朗E、驗(yàn)證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(A,B,C,D)A、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散

性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、(A,B,C,D)

A、熱愛(ài)學(xué)生B、善于啟發(fā)C、勤學(xué)敬業(yè)D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(A,B,C,D)

A、個(gè)人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對(duì)學(xué)生有正向

的期望D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

三、判斷題

1、學(xué)生的起始狀杰包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背

景等。

2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)

價(jià)六個(gè)層次。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以

改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。

5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立

聯(lián)結(jié)。

6、程序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。

7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。

8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。

9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。

10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過(guò)渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的

一次革命。

11、“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的重要方法。

12、品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。

第六章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一

般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（C）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技

能的學(xué)習(xí)

2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金

納C、加涅D、金布爾

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、

巴甫洛夫C、奧蘇貝爾

D、金布爾

4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）

A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效

果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律

6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、

正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）

A、注意力B、動(dòng)機(jī)C、情感

D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力B、記憶力C、意志力

D、思維力

9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（C）

A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程

C為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因

D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激

起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

10、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D）

A、直接興趣B、間接興趣C、中心興趣D、廣闊興趣

二、多項(xiàng)選擇題

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（B,C,D）A、桑代克B、

巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B,C）A、華生B、加涅C、

奧蘇貝爾D,金布爾

3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是(A,B,C,D,E)A、學(xué)習(xí)的結(jié)果

是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理

的變化

C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)

E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化

4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為(A,B,

C,D)

A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的

能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有(A,B,C,D,E)

A、生理性要素

B、認(rèn)知要素C、情感要素D、意志要素

E、社會(huì)性要素

6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是(A,B,C)

A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

B、聯(lián)結(jié)是直接的、無(wú)中介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的

C、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀研究D、學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知

結(jié)構(gòu)

7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是(A,B,C)A、效果律B、練

習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、聯(lián)結(jié)律

8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括(A,B,C,D)

A、習(xí)得反應(yīng)

B,條件強(qiáng)化C,泛化作用

D、消退作用

9、正強(qiáng)化的方法包括(A,B,C,D,E)

A、獎(jiǎng)學(xué)金

B、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、改善學(xué)習(xí)

E、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

10、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為(A,B,C,D)A、努力

奮斗B、實(shí)事求是C、獨(dú)立意識(shí)D、創(chuàng)新精神

三、判斷題

1、“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。

2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。

3、華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久

的改變。

4、在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。

5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。

6、凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的研究。

8、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)

習(xí)傾向。

9、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。

10、非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。

第七章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行

為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是（A）A、歸因B、印象（認(rèn)知者以

自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體

特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）D、

態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有持久性與一致

性的反應(yīng)傾向）

2、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法,

并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（D）

A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A、能力B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外

在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素

的作用（A）A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補(bǔ)性C、外貌D、對(duì)

等性或互惠性

5、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心

理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）

A、從眾（個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)

范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化

的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合

外界要求的現(xiàn)象）C、暗示

D、模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響,

而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于（C）A、服從B、

從眾C、模仿D、暗示

7、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（B）

A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制C、社會(huì)進(jìn)步D、社會(huì)退步

二、多項(xiàng)選擇題

1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ,B,C,D）

A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力C、有較

長(zhǎng)的依賴生活期D、有掌握語(yǔ)言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A,B,C,D）

A、報(bào)紙B、電視C、廣播D、互聯(lián)網(wǎng)

3、印象具有以下特點(diǎn)（B,C,D）

A、直接性B、間接性C、穩(wěn)固性D、綜合性

4、態(tài)度改變的方法有（A,B,C,D）

A、勸導(dǎo)宣傳法B、群體影響法C、活動(dòng)參與法D、角色扮演法

5、利他行為具有以下特征

A、以利他為目的B、自愿的C、不期望回報(bào)D、會(huì)有一定的付

出或損失

6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是

A、給老人讓座B、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課C、搶救落水兒童D、與

持槍歹徒搏斗

7、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于

A、緊急情況下的利他行為B、非緊急情況下的利他行為C、手

段性侵犯行為D、目的性侵犯行為

8、影響個(gè)體從眾的因素主要有

A、群體個(gè)數(shù)B、群體凝聚力和群體吸引力C、成員在群體中的

地位D、人的心理特點(diǎn)E、群體的性別比例

9、群體決策的缺點(diǎn)有

A、多方面收集信息B、利用集體智慧C、增加群體凝聚力D、

費(fèi)時(shí)費(fèi)力E、議而不決

三、判斷題

1、社會(huì)化是一個(gè)雙向的過(guò)程。

2、如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會(huì)減輕處罰。

3、通過(guò)參照測(cè)量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人

物。

4、如果要幫助一個(gè)人需要花費(fèi)很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)

生利他行為。

5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。

6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。

7、攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。

8、家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采

取侵犯性行為。

9、看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。

10、群體決策的極端化總使決策具有冒險(xiǎn)性。

第八章題目

一、單項(xiàng)選擇題

1、我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層

面中哪一層的標(biāo)準(zhǔn)

A、非病狀態(tài)B、良好適應(yīng)狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)

2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的

A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理

輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)

校的心理健康教育工作形式

C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，活動(dòng)的主

持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式

3、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？

A、問(wèn)題的內(nèi)容B、內(nèi)在心理根源C、特定發(fā)展時(shí)期和階段D、

問(wèn)題的性質(zhì)

4、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的

A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低

B、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己C、

自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

D、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之

一、5、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師

的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

二、多項(xiàng)選擇題

1、張春興認(rèn)為心理健康的條件有

A、情緒較穩(wěn)定B、樂(lè)于工作C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè)于

和他人交往D、對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我E、對(duì)環(huán)境有適切

的認(rèn)識(shí)、能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題

2、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：

A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式

3、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有：

A、心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行

B、心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況、C、

心理測(cè)試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防工作、：D、

心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、4、造

成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因有：

A、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失C、學(xué)業(yè)壓力和考試焦

慮D、親子關(guān)系問(wèn)題E、學(xué)業(yè)不適應(yīng)

5、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的？?A、

基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、B、家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)

習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴、C、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、D、

行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)、E、學(xué)習(xí)習(xí)慣的

改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面

改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、6、在職業(yè)壓力模式

中，所謂的“組織外的壓力”包括A、家庭問(wèn)題B、生活危機(jī)C、財(cái)

務(wù)問(wèn)題D、生涯發(fā)展

三、判斷題

1、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀杰。

2、心理治療原則上不主張多用藥。

4、心理治療的對(duì)象可以是一般人，目的在于助人成長(zhǎng)。

5、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問(wèn)”的意思。

6、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)

的工作方式。

7、文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作的一個(gè)新趨勢(shì)。

8、學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按內(nèi)容分，可將問(wèn)題分為：學(xué)習(xí)問(wèn)題、

人際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題等。

9、生活管理問(wèn)題對(duì)一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問(wèn)題。

10、有一半的自殺者有精神疾病。

11、對(duì)于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的

可能性。

12、如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過(guò)個(gè)別或集體

咨詢形式對(duì)他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

13、營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。

14、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。

心理學(xué)試題必會(huì)要點(diǎn)

判斷題：

錯(cuò)

1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。

錯(cuò)

2.心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。

3.在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化

為行為的動(dòng)力。錯(cuò)

4.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。

5.心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)

來(lái)又影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。錯(cuò)

6.以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系

的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。

密

7.心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

錯(cuò)

8.心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬

于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。

錯(cuò)

9辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。

對(duì)

10.心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辨證唯

物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺(jué)的樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。

#

11.心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于

哲學(xué)本身的發(fā)展。錯(cuò)

12.用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)

盡可能長(zhǎng)。

解

13.實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改

變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。

錯(cuò)

14.在實(shí)驗(yàn)室研究中，引起變化的因素是因變量。錯(cuò)

15.用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。

錯(cuò)

16.個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以

群體為單位。錯(cuò)

17.調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。

錯(cuò)

18.調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。

對(duì)

19.調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能

使樣本情況代表總體情況。

20.內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理

學(xué)問(wèn)題的答案的方法。對(duì)

21.亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一

本心理學(xué)專著。錯(cuò)

22.在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，

亞里士多德具有重要作用。

?

23.1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理

學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。

錯(cuò)

24.洛克的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的

獨(dú)立宣言。錯(cuò)

25.人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、

本性和尊嚴(yán)。錯(cuò)

26.行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)

人已有知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。

錯(cuò)

27.精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。

錯(cuò)

28.人本主義的興起被稱為第二次革命。

錯(cuò)

29.實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系

和變化規(guī)律的。第二章

對(duì)

1.眼睛的適宜刺激是光波。

對(duì)

2.引起感覺(jué)需要的最小刺激量稱為閾限。

錯(cuò)

3,絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。錯(cuò)

4.閾限越低表明感受性越差。錯(cuò)

5.閾下刺激對(duì)人沒(méi)有絲毫作用。錯(cuò)

6.注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。

對(duì)

7.注意是一種有限的資源。

錯(cuò)

8.心理學(xué)家用直接測(cè)量的方式來(lái)研究?jī)?nèi)隱記憶。

對(duì)

9.后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。

10.在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。對(duì)

11.對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。第三章錯(cuò)

錯(cuò)

對(duì)

1.特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。2.在心理學(xué)中的

個(gè)性或人格是同一概念。3.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。

4.畫(huà)人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。

錯(cuò)

5.兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。對(duì)

6.知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。錯(cuò)

7.具有非凡的記憶力可以稱為天才。對(duì)

8.智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。

對(duì)

9.韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。對(duì)

10.良好的記憶力是天才的特征之一。第四章

對(duì)

1.發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。

對(duì)

2.同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。對(duì)

3.個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。錯(cuò)

4.在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。錯(cuò)

5.在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。對(duì)

6.邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。

對(duì)

7.在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。

8.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。

9.皮亞杰理論的唯一缺憾是太過(guò)思辯，缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

對(duì)

錯(cuò)

就

對(duì)

10.傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。11.提出“成

功智力”概念的是梅耶。

12.在《心理結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出七種智力的是加德納。13.智力

的PASS模型是戴斯提出的。

對(duì)

14.心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力稱為元認(rèn)知。錯(cuò)

15.記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。

對(duì)

16.隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。

17.概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。

對(duì)

18.皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。

對(duì)

19.人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問(wèn)題的能力。

對(duì)

20.兒童母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)

展。對(duì)

21.語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。對(duì)

22.語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具。

就

23.兒童和成年人一樣，主要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)

節(jié)。對(duì)

24.面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對(duì)

25.生理上的成熟是依戀必不可少的條件。錯(cuò)

26.18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。第五章

對(duì)

1.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景

等。

對(duì)

2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

六個(gè)層次。對(duì)

3.情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過(guò)程，教師應(yīng)積極的促成情感教育

的“積累效應(yīng)”。對(duì)

4.現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。

對(duì)

5.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改

進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。錯(cuò)

6.布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。對(duì)

爵

對(duì)

錯(cuò)

7.認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。

8.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)

部行為。9.應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建

立聯(lián)結(jié)。10.程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活

性。

野

11.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。對(duì)

12.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。

對(duì)

13.認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。

對(duì)

14.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過(guò)程，認(rèn)知依賴于個(gè)體已

有的知識(shí)和自我的組織。

a

15.認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過(guò)度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的

一次革命。錯(cuò)

16.教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。

對(duì)

17.皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道

德品質(zhì)。對(duì)

18.“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的主要方法。

錯(cuò)

19.品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。第六章

對(duì)

1.“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)''主要指鞏固知識(shí)技能。對(duì)

2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。

3.華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久

的改變。錯(cuò)

4.在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。錯(cuò)

5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。

對(duì)

6.學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。

對(duì)

7.凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究。

對(duì)

8.塞倫是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者。

對(duì)

9.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)

習(xí)傾向。錯(cuò)

10.“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的。

錯(cuò)

11.最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是他通過(guò)迷籠對(duì)狗的實(shí)

驗(yàn)研究。錯(cuò)

12.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。

對(duì)

13.非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。

對(duì)

14.加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的

代表。對(duì)

15.聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。對(duì)

16.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。

錯(cuò)

17.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。

對(duì)

18.桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人。

對(duì)

19.馮特曾經(jīng)宣布不能對(duì)高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行研究。第七章

對(duì)

1.社會(huì)化是一個(gè)雙向的過(guò)程。

對(duì)

2.根據(jù)外部表情來(lái)識(shí)別和判斷他人的情緒情感時(shí)，首先依賴于認(rèn)

知者的年齡。錯(cuò)

3.如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會(huì)減輕處罰。

錯(cuò)

4.父母對(duì)子女婚姻干涉的程度，與他們之間的相愛(ài)程度呈顯著負(fù)

相關(guān)。對(duì)

5.社會(huì)測(cè)量法測(cè)量中，得分越高，群體對(duì)于選擇者的吸引力越大。

對(duì)

6.通過(guò)參照測(cè)量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人

物。

對(duì)

7.如果要幫助一個(gè)人需要花費(fèi)很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生

利他行為。對(duì)

8.就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。對(duì)

對(duì)

對(duì)

對(duì)

9.穿著、舉止古怪的人容易得到幫助。

10.攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。

11.家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采

取侵犯性行為。12.看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強(qiáng)烈的

攻擊性行為。

對(duì)

13.模仿說(shuō)明模仿者對(duì)被模仿者的肯定。

錯(cuò)

14.群體決策的極端化總使決策具有冒險(xiǎn)性。

第八章

對(duì)

1.心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。

對(duì)

2.心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)看不能認(rèn)

定某人有心理疾病或癥狀。

對(duì)

3.心理治療原則上不主張多用藥。

錯(cuò)

4.心理治療的對(duì)象可以是一般人，目的在于助人成長(zhǎng)。對(duì)

5.心理咨詢中的“咨詢”有“顧問(wèn)”的意思。

對(duì)

6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為變動(dòng)

的工作方式。對(duì)

7.文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢(shì)。

對(duì)

8.朋輩咨詢適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。

對(duì)

9.學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按內(nèi)容分，可將問(wèn)題分為：學(xué)習(xí)問(wèn)題、人

際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題等。

10.生活管理問(wèn)題對(duì)一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問(wèn)題。

對(duì)

11.自我發(fā)展問(wèn)題是典型的發(fā)展型咨詢關(guān)注的問(wèn)題。

12.自我發(fā)展的問(wèn)題更多的可以通過(guò)團(tuán)體為形式的輔導(dǎo)小組、心

理健康教育講座和課程來(lái)給學(xué)生提供幫助。

13.有一半的自殺者有精神疾病。

對(duì)

14.對(duì)于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的

可能性。

對(duì)

15.如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過(guò)個(gè)別或集體

咨詢形式對(duì)他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

16.自殺事件發(fā)生后，往往會(huì)出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播，教師

應(yīng)該在可能的情況下向有關(guān)學(xué)生及時(shí)公布詳細(xì)的事實(shí)真相，尤其對(duì)于

中學(xué)生。對(duì)

17.壓力感受具有主觀性。

18.心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性，常常會(huì)有差異乃

至引發(fā)爭(zhēng)議。對(duì)

19.營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。

對(duì)

20.嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。

21.大學(xué)規(guī)定有精神分裂癥病史的學(xué)生不得入學(xué)是毫無(wú)道理的。

第一章

一、單項(xiàng)選擇題

A1、心理現(xiàn)象分為()

A、心理過(guò)程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C、情感過(guò)程

與個(gè)性心理D、意志過(guò)程與個(gè)性心理

D

2、心理過(guò)程包括()

A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、

行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)

程、意志過(guò)程

D

3、個(gè)性心理特征是在()實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的A認(rèn)

知過(guò)程B情感過(guò)程C意志過(guò)程D認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志過(guò)程C

4、()在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究A、普

通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)B

5、()在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、

F

6、()是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心

理現(xiàn)象一般規(guī)律、E

()是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、D

()是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、C

()是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、B

()是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)

的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象

A

()是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各

種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心

理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)

C

7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其

規(guī)律的心理學(xué)是()A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、

普通心理學(xué)A8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是()

A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高

人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性C

9、()的《生理心理學(xué)原理》被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立

宣言

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒B

10、()年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

被界定為心理學(xué)的誕生A、1789B、1879C、1798D、1897A

11、()被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特B、洛克C、

笛卡兒D、繆勒

C

12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是()創(chuàng)立的、A、笛卡爾B、

華生C、弗洛伊德D、羅杰斯A

13、”心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指()

A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義

B